“实践与综合应用内容标准”学习辅导（二）

由首都师范大学出版社出版，吕世虎等同志编著的《中学数学参与式教师培训教程》，作为全日制义务教育初中数学新课程教师培训教材，体现了数学新课程改革的理念和内容。本文针对第六单元(实践与综合应用内容标准研讨)中课节22和课节23的内容，进一步提出学习、研究和试验的一些意见，供老师们参考。     

“实践与综合应用内容标准”学习辅导（二）

由首都师范大学出版社出版，吕世虎等同志编著的《中学数学参与式教师培训教程》，作为全日制义务教育初中数学新课程教师培训教材，体现了数学新课程改革的理念和内容。本文针对第六单元(实践与综合应用内容标准研讨)中课节22和课节23的内容，进一步提出学习、研究和试验的一些意见，供老师们参考。     

在综合实践活动课的“泳池”中学会“游泳”

2002年秋季,我县综合实践活动课由点到面全面推开,我校本着在“泳池”中学会“游泳”的理念,在综合实践活动课上踏上了研讨(划水)——反思(潜水)——实践(凫水)的研究旅程。一、在研讨中打开综合实践活动的通道,寻找适合自己的“泳池”。综合实践活动课是课程改革中的一个新生事物,刚开设时没有教材、教案,对老师提出了严峻的挑战。面对这样一个现实,我校组织老师们认真学习,领会综合实践活动课的精神,并成立了综合实践活动课课题研讨组,开展课题研讨。大家都真切地谈出了对这门新课程的认识及对操作的困惑,一致认为综合实践活动课有着其他…     

研讨式教学法的尝试

研讨式教学法就是师生围绕所要学习的内容,通过学生自主学习、师生讨论,掌握新知识,实现教学目标的教学方法。这种教学法充分调动了学生主动性、积极性,还学生学习主体地位;教师只是课堂学习的参与者、主持者及促进者。因此,研讨式教学法是新课程理念实践的体现。本文就这一教学法作简要介绍,供同行参考。一、研讨式教学法的实施步骤(一)导入新课,提出学习要求教师通过提问引导学生复习旧知识,巧妙而又自然地引出本节课所学的内容。接着教师提出学习要求:①认真阅读教材,努力理解本节教材的含义;②简述你对教材的理解;③你对哪些问题不理解(…     

“三元一次方程组解法举例”的教学设计

一、教材分析这节课是人教版七年级数学第八章第4节三元一次方程组解法举例中的第一节课.为了进一步提高学生实践意识与综合应用数学知识的能力,教材安排了这一内容.这节课讨论的问题具有较强的实际背景,需要建立三元一次方程组模型,并综合运用有关二元     

校本科研中的研讨课：组织与实施

研讨课是校本科研的重要载体,在校本科研实施过程中发挥着深化校本科研理念、构建校本科研策略、形成过程性研究成果等作用。合理地组织与实施校本科研中的研讨课,需要根据课题的研究内容规划研讨主题,根据研讨主题设计相应的教学评价;也需要执教教师在设计教学之前进行独立钻研,对研讨主题形成个性化理解,并把这种理解转化为教学实践。此外,还需要注意把握研讨课的评价标准、保证研讨课特有的品质、使研讨课与校本学习相结合。     

浅谈计算起步教学

《全日制义务教育数学课程标准》(以下简称《课标》)将传统的数学学习内容充实、调整、更新、重组后,构建了"数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用"四个学习领域。计算在"数与代数"这一学习领域中。《课标》在对第一学段的内容标准进行分     

教师历史阅读与学科教研创新——以绍兴县高中历史学科《启蒙运动》专题教研为例

一、历史阅读:历史教学实践改进的关键2012年3月9日-10日,我们组织了由绍兴县全体高中历史教师参加的《启蒙运动》教学研讨活动。活动由前阶段活动综述(2节课)、专题讲座(2节课)、互动辩论(2节课)、研究课展示(2节课)、说课评课(3节课)等内容组成。基本任务     

从《庐山云雾》的教学看语文综合性学习

从2001年接触《义务教育语文课程标准》(征求意见稿)起,我就开始对语文综合性学习进行理论研究和实践探索。在实践中上了8节研究课,下面我就《庐山云雾》一课的教学与虞大明的教学做一对比研究,对自身的研究进行反思。《庐山云雾》教学设计一(我于2001年10月设计,在学区研讨)一     

"体育中的数学——比赛场次"三教两反思

集体研讨 三年级数学组决定以新世纪小学数学教材三年级下册"体育中的数学--比赛场次"作为研讨课.开展年级教研活动.因为多数老师只将此内容作为知识点来教.而本节课属于"实践与综合应用"领域.所以很少看到成功的案例.数学组利用教研活动时间.在张老师说课之后.经过交流与研讨.达成以下意见.     

共享探究话"神韵"--数学综合实践课教学启示

《数学课程标准》增设“实践与综合应用”这种新的学习内容和形式,是数学课程改革的一个突破,也是数学课程内容的一个亮点。数学综合实践课的教学要求是以问题为中心、以活动为主要形式、以自主探究为基本学习方式,促进学生个性发展,培养学生创新精神和实践能力。一、它充满了形神兼备的时代活力例如教学《可怕的白色污染》一课有关“如     

“统计与概率内容标准研讨”学习辅导

本单元由三方面的内容构成:一、内容标准的参与式研讨活动;二、内容标准的解读;三、参与式活动。一、内容标准的参与式研讨课节16是分组活动,研讨第三学段统计与概率的内容标准,目标是体会《标准》中统计与概率领域的内容及课程目标的变化。为了有效地参与培训活动,参与者应该在课前认真地阅读《大纲》和《标准》,熟悉其内容和观点,才能做出客观和全面的比较,体会《标准》在设置统计与概率这一学习领域时的意图。从内容和目标方面来看,《标准》与《大纲》有以下4点不同:1.编排体系的变化。在《大纲》中,教学内容和教学要求是按代数、几何两…     

小学数学“综合与实践”有效教学的探索——以人教版小学数学五年级“打电话”教学为例

《数学课程标准》(2011年版)总结了课程改革实施以来的经验,分析了实验过程中提出的问题.其中,“综合与实践”的内容做了比较大的修改,再次明确了“综合与实践”是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动,旨在帮助学生积累数学活动的经验,培养学生的应用意识和创新意识.如何通过“综合与实践”的教学,使学生得到更好的发展无疑是一个值得广大教师认真研讨的问题.     

基于学习领域的高职工商企业管理专业课程标准建设实践——以湖北职业技术学院为例

学习领域是一种课程方案形式,是由职业能力描述的学习目标、工作任务陈述的学习内容和实践理论综合的学习时间(基准学时)三部分构成的学习单元。本文基于学习领域的高职工商企业管理专业课程标准建设实践,阐明了学习领域课程标准建设的基本原则、基本步骤、课程标准的内容结构,以及建设中必须注意的几个问题。     

本科生专题研讨课教学的认识与实践

研讨课教学模式作为研究式教学的一种科学、有效的方式,在我国大学推广研讨课教学模式十分必要.基于开设本科生专题研讨课的教学实践,对组织好专题研讨课的一些教学经验,如教学和研讨内容的设计、研讨内容的组织与管理、教师与学生的作用、教学效果和问题等方面进行了阐述.     

动起来的数学实践与综合应用课

实践与综合应用是《全日制义务教育数学课程标准实验稿》新增的重要学习领域。作为沟通生活和数学的桥梁,实践与综合应用课必须有助于学生体会数学与他们的生活经验、社会现实和其他学科的联系,以及数学知识内在的联系,实现真正意义上的"做数学"。如何上好实践与综合应用课?数学实践活动课该以什么样的模式呈现?这个全新的学习领域无论在内容设计、组织形式还是呈现方式上,都     

重在实践 着眼发展

正《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称2011年版课标)指出:"‘综合与实践’是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。"学生通过综合与实践活动,沟通了生活中的数学与课堂上的数学的联系,感受数学生活中的应用,体验运用所学知识解决实际问题的乐趣,培养了综合应用能力。教材往往把"综合与实践"的内容与"数与代数""图形与几何""统计与概率"等有机结合起     

大学研讨课的学业评价与反馈机制构建研究

基于问题导向的大学研讨课的基本特征是研究和讨论,传统的课程学业评价方式在评价内容、标准、功能、主体、手段等多方面不适应小班化、探究式、学生为主体的研讨课教学方式。在研讨课学业评价体系的设计上,可以根据不同类型的研讨课及教学目标,设计侧重不同能力导向的学习评价和考核方式,并根据研讨课的教学特点,综合发挥学业评价的诊断、导向和激励功能,同时构建合理有效的研讨课学业评价反馈机制。     

突出综合性上好数学课

“实践与综合应用”作为数学知识在课程设置中是与现实生活和其他学科之间联系的一个载体．也是学生把学到的数学知识在分析和解决问题的过程中加以综合应用的一个内容。那么,怎样上好“实践与综合应用”课呢？一、精选数学内容增强应用意识“实践与综合应用”的内容源于课本,却又超越课本,教学时应从学生的生活及熟悉的社会现实中提出问题,然后引导学生开展探究、体验、实践等学习活动。     

“工程热力学”专业“研讨课”的设计与实践

"研讨课"是一种调动学生学习积极性,培养学生综合能力的教学模式。文章从理论教学内容调整、学时调整和研讨课人数的确定,研讨内容的设计,教师、学生角色的转变以及研讨场所的要求等方面提出了"工程热力学"专业"研讨课"的设计模式。实践证明,达到了预期目标,具有推广价值。