云南省轻工业学校、云南省轻工业技工学校：倾力打造“拳头”专业

自去年6月云南省轻工业学校、云南省轻工业技工学校两校实施合并办学以来,短短十个月时间,学校的招生工作便实现了开门红,实现了招生规模翻番,办学规模翻番的喜人景象。之所以能取得这样的成果,是因为合并伊始,校领导就提出了“利用现有资源和人才建成集生物技术、环保和轻工人才培训为一体的职业技术学院”的奋斗目标。并指出:只有形成合力,继承和发扬两校王牌专业的特色和优势,开拓新专业,发展新领域,学校才会有出路。省轻工学校和省轻工技校同属中等职业技术教育,学校的办学方向都是为我省的轻纺工业培养中级技术人员,同属一个企业集团管…     

在“软件蓝领”培养中实施有差异教育策略——广州市天河职业高中“软件蓝领”人才培养

我们广州市天河职业高级中学是国家级重点中等职业学校。我校2002年开办计算机软件专业，进行培养“软件蓝领”人才的试点工作．已初步取得了成效。     

综合性培养培训基地--云南省化工高级技工学校

云南省化工高级技工学校(原云南省化工技术学校)创建于1972年。校园环境优美,教学设施和实习、实验设备完善,师资力量雄厚,是一所省级重点技工学校。 学校建校以来共培养毕业生7000余人,下岗职工培训和各类社会培训6 000余人,为云南省化工及相关行业的建设和     

技工学校课程“一体化”教学小议

突出技能训练和应用教学是技工学校的教学特点,也是技工教育区别于其他教育的重要特征。随着国家市场经济的不断发展,企业急需一大批会技能、能创新、守纪律的新一代技术工人。这为技工教育的发展提供了广阔天地。然而我们也应认识到随着社会分工的进一步的细化,技工教育不断适     

加快培养“软件蓝领”人才

在中国,软件产业的发展已经初具产业规模,但与国际相比还存在很大的差距。制约我国软件产业发展的重要因素之一是缺乏素质较高、数量足够的“软件蓝领”人才。 “软件蓝领”是最近业内经常提及的一个词语,到底哪些人属于“软件蓝领”的范畴,虽然目前还没有一个明确的定义,但根据大家     

技工学校培养“实用型”计算机人才的改革实践

本文分析了目前技工学校计算机专业教学存在的主要弊端．提出了计算机实践教学必须坚持以市场为导向,注重实践的理念．以培养“实用型”计算机人才,着重介绍了计算机实践教学的改革措施。     

重视基础培养"软件蓝领"--把中等职业学校计算机专业办成软件基础性人才的摇篮

本文针对我国软件产业市场发展趋势及广州市提出信息产业应成为广州市第一支柱产业的目标，提出中等职业学校计算机专业必须加快“软件蓝领”的培养，应有计划、有步骤地进行试点，调整教学计划与课程设置，为软件产业输送合格的软件基础人才。     

技工学校“双师型”教师的培养

随着我国计划经济向市场经济的转轨,社会对人才的需求发生了根本的变化。一方面,要求毕业生必须从原来单一专业的操作型技能人才转变为掌握多工种技能的复合型人才;另一方面,对人才综合素质要求的层次亦不断提高,对传统的技工教育提出了新的较高的要求。这就意味着不仅技工学校原有的教育模式需要改变,教师的知识结构综合素质也要有新的更高的要求。因此,深化教学改革,培养“双师型”教师就显得尤为重要。一、“双师型”教师的解释及要求什么是“双师型”教师,通常有两种解释:一种认为,“双师型”教师是同时具有教师资格和工程师资格,能进行…     

运用“项目带动式”教学培养“软件蓝领”

本文就如何运用“项目带动式”教学培养“软件蓝领”的问题作了初步的探索。     

以就业为导向培养高素质技工

在大学生就业越来越难的今天，河南洛阳机车高级技校的应届毕业生己提前半年全部分配完毕，明年的毕业生也己被预订了许多。这种可喜局面的出现，不是偶然的，是对该校“面向全国，以就业为导向，培养高素质技术工人”指导思想的真诚回报。     

重视“软件蓝领”人才培养推动广东IT产业发展

2002年12月,省人大常委会组织了6位在广东的全国人大代表,进行了一次专题为"软件蓝领人才培养情况"的视察.此次视察的背景是:2001年,省教育厅根据省政府<关于构建创新人才培养体系,推动广东IT产业加快发展的意见>,提出了"十五"期间我省培养"软件蓝领"人才的目标任务和具体措施.2002年4月,省教育厅颁发了<广东省中等职业学校计算机专业(软件蓝领方向)课程设置计划>,到秋季,开设软件蓝领专业的学校已有25所,招生数达1896人,并取得了阶段成果.     

适应IT产业需求 培养高职“软件蓝领”

由于IT产业的高速发展，我国紧缺大量的生产一线的软件技术人才。高职院校担负着为IT业培养输送应用型、技能型“软件蓝领”的重任。为适应IT产业发展和软件企业岗位需求，旨在探索高职院校应用型、技能型“软件蓝领”培养模式、改革课程体系与教学内容，以及加强与之相适应的师资队伍建设。     

浅析职业技工学校“一体化”教学改革——以临沂市高级技工学校为例

“一体化”教学模式是融知识传授、能力培养、素质教育于一体的现代教学模式.临沂市高级技工学校通过强化“一体化”教学教师队伍、编写“一体化”教学的大纲、加强“一体化”教学硬件建设等措施,取得了成效,加快了学校的发展.     

让学生成为知识的探索者和发现者——“软件蓝领”人才自主性学习培养模式研究

根据原广东省委书记李长春同志关于“广东要加快信息产业发展步伐，大力发展软件产业，建设信息强省”和要求职业教育要培养“软件蓝领”这一指示，学校于2002年开设了“计算机软件”专业，招收了“软件蓝领”班，为广州市迅速发展的IT产业培养急需的软件蓝领人才。该专业要求学生既要掌握常用软件的应用，又要掌握好1～2门开发语言或开发工具，因此存在知识量大、教学     

校企合作培养中初级软件人才——中职学校办学模式探索

现代化建设呼唤信息产业超常规发展,但软件人才,尤其是中、初级软件人才即“软件蓝领”却严重匮乏,这已是不争的事实。如何更好地培养高素质、应用型的软件人才,是教育战线面临的一项重要课题。近两年来,我校围绕这一课题,与上海罗兰麦特软件公司联合开设计算机软件专业,在校企合作培养中、初级软件人才方面进行了有益的探索,取得了一定的经验。     

技工学校的“1＋X”课程模式

“1+X”课程模式是笔者在多年教学实践中针对技工学校现行的教学实际提出来的,“1”是指根据学生从事具体职业所必须掌握的知识和技能所开设的主要课程;“X”是指根据学生个性发展需要和职业实践活动较高次要求而开设的课程。实施“1+X”课程模式,从理论上说有利于实现学生多方位技能的发展。一、实施“1+X”课程模式是学生发展多样化、个性化的要求1、一部分学生基础较差或缺乏学习积极性及刻苦钻研精神,对学习的欲望不强;2、一部分学生较好或基础一般但有刻苦学习的精神,并有继续学习深造的愿望;3、另一部分学生具有某一方面的天赋,对某…     

谈“白云”电子专业学生技能的培养

分析白去电子专业的技能培养的方法，突出课余技能训练。     

职业行为导向的电子专业人才培养模式探索——以梧州市第二职业中等专业学校为例

为配合梧州工业园区企业需求做好人力资源培养工作,梧州市第二职业中等专业学校对深圳、中山、东莞及梧州等地的电子信息技术产业发展现状与趋势、未来3至5年梧州市本地电子信息产业人才需求以及梧州市第二职业中等专业学校电子信息技术类专业教学现状进行调研分析,并根据调研结果与园区企业联合探索打造校企合作的示范点,最终确定电子电器专业“职业行为导向的工学结合人才培养模式”。     

专业选修课的教学——以“过程装备密封技术”为例

"过程装备密封技术"为过程装备与控制工程专业的一门专业选修课,在教学内容和教学要求上都区别于专业必修课。本文以该课程为研究对象,讨论了高校专业选修课教学中存在的问题,并给出了相应的应对策略。