“语文实践活动”型课堂教学模式例举

小学语文教学要“指导学生正确地理解和运用祖国语言” ,“使他们具有初步的听说读写能力”。听说读写的能力都属于智力技能。根据心理学家的研究 ,智力技能和动作技能在获得途径上是一致的 ,都必须依靠个体反复多次的练习。听说读写等语文技能就像游泳或踢球这些动作技能一样 ,靠教师分析规律、讲解要领有一定的效果 ,但真正要形成技能还得靠学习者自身反复的练习 ,因为学生的语文能力只有在语言实践活动中才能有效地形成。新大纲明确提出 :“在教学过程中 ,要加强学生自主的语文实践活动 ,引导他们在实践中主动地获取知识 ,形成能力 ,避免…     

语文实践活动例举

语文实践活动是将已知的语文知识技能在实践中应用,又在应用中获得新知、提高能力的过程。《语文课程标准》(实验稿)指出:“语文是实践性的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践……”本文列举的几个教例都在课堂教学中成功地开展了有效的语文实践活动,提高了学生的语文能力。     

构建“实践活动型”语文课堂教学模式初探

语文是一门工具性学科。语文课堂教学必须从语文学科的特点出发，注重指导学生自主参与语文实践活动，在活动中形成语文能力。新修订的小学语文教学大纲明确指出：“在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力，避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。”如何在小学语文课堂教学中有效地组织学生参与语文实践活动呢？结合教学实践，笔者初步探索一个以学生语言实践活动为主的语文课堂教学模式，其流程为：初读圈注———精读自练———重读整理———熟读运用。一、初读圈注学生依据学习目标及自学提…     

语文课堂实践活动形式例举

《语文课程标准》(实验稿)指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践……”把实践观念引进语文课堂教学中,让学生通过实践掌握知识、技能,养成情感、态度、价值观,不仅可以使知识、技能的掌握更为牢固,而且可以改变     

语言课堂实践活动形式例举

《语文课程标准》(实验稿)指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践……”把实践观念引进语文课堂教学中，让学生通过实践掌握知识、技能，养成情感、态度、价值观，不仅可以使知识、技能的掌握更为牢固，而且可以改变过去那种依赖教师的学习心理。     

托班“情绪稳定期”活动例举

在实际工作中,我们认识到在托班孩子刚入园的两个月里开展适宜、生动的活动,有利于孩子稳定情绪,尽快适应幼儿园生活。为了帮助孩子尽快适应幼儿园的生活、学习。我们在孩子入园的第一     

“娃娃情趣日记”系列活动例举

南京市长江路小学附属幼儿园正在开展“娃娃情趣日记”实验探索活动。该活动的目的在于为幼儿提供一个生动有趣的表现能力的机会。通过老师或家长的指导,幼儿把生活中感受比较深的事物,采用他们力所能及的形式,比如选用画面剪贴、画画、口述等方法记录下来,从而养成从小学习观察生活的习惯,巩固新学得的知识、本领、强化良好的习惯,体验成功的喜悦,正视不愉快的事情,提高自我意识和动手动脑的能力,为今后记日记打下一定的基础。 他们所用的“娃娃情趣日记”本每页均有三个方面的内容: 一是记日期和天气。日期小班由家长代写,中、大班指导孩子自己学习写。天气让孩子根据当天天气情况在气象标记上打“√”。 二是设计编绘了富有儿童情趣的“看一看”、“说一说”、“想一想”、“数一数”、“画一画”、“学一学”等一系列栏目,每天出现其中之一,目的是对幼儿进行多方面的智能训练以及品德教育。 三是日记的主体。小班以剪贴添画和口述为主,大班以独立作画为主,中班则介于两者之间。表达方式以幼儿各自意愿和能力自定。 该活动每天在家中进行,孩子记完日记进行口述,家长则用文字把孩子的原话表达出来。幼儿园定期进行集体指导、讲评。 我们编发这一系列活动,旨在给读者以启发,有兴趣的读者不妨一试。正如     

语文实践活动要“三心二意”

要给学生信心。语文实践活动是课堂教学的沿伸 ,甚至有些活动可以直接引进课堂教学中来。在教学中发现学生的某一方面做得不够理想 ,或者知识还不够丰富 ,便可以通过生动活泼的实践活动加以弥补。但活动中教师不可以急于求成 ,选择角度过宽 ,让学生感觉在短时间内需要获取的知识太多 ,无从下手 ,这样只能导致学生失去信心 ,不去主动努力。我认为 ,活动的内容要小 ,学生通过几天的努力就可以对此有所提高 ,活动时会产生成就感 ,这样就逐渐培养了学生的自信心 ,学生就敢于在别人面前表现自己了 ,才能使其能力得到全面提高。要让学生动心。兴趣…     

让语文综合实践活动凸现“语文味”

语文综合实践活动必须要把握其语文性,本文探讨了在语文综合实践活动凸现语文味的方法。     

“生活语文”专题性实践活动之我见

一位著名的教育家曾说过“:语文学习的外延与生活的外延相等。”《语文课程标准》也指出“:语文的学习资源和实践机会是无处不在、无时不有的。”因此,在平时的语文教学活动中,可以通过开展专题性实践活动,加强语文学习与生活的联系,力求让语文学习走进乡土、融入生活。一、立足乡土资源,开展专题性实践活动江苏海安县是全国有名的禽蛋之乡、茧丝绸之乡,青墩遗址、韩紫石故居、苏中七战七捷纪念碑、海安花鼓等丰富的历史人文资源更是让海安声名远播。但对于生于斯、长于斯的学生来说,面对熟悉的家乡,未必能撩开其神秘的面纱,真正领略海安之…     

“生活语文”专题性实践活动之我见

一位著名的教育家曾说过：“语文学习的外延与生活的外延相等。”《语文课程标准》也指出：“语文的学习资源和实践机会是无处不在、无时不有的。”因此，在平时的语文教学活动中．可以通过开展专题性实践活动，加强语文学习与生活的联系。力求让语文学习走进乡土、融入生活。     

让语文实践活动“动”起来

新《语文课程标准》的颁布实施给小语课改吹来了一股强劲的东风,尤其在突出学生主体实践活动方面,作了充分的阐述和强调,它明确指出：“语文是实践睦很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整,语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。     

对“语文实践活动”的认识

今年秋季，教育部正式颁布修订版《小学语文教学大纲》。修订版《大纲》的指导思想强调了学生进行自主的语文实践活动，并以“语文实践活动”取代了试用版《大纲》“课外活动”的提法，把它设在“教学内容和要求”一章里，还专门用了一节的内容来讲“语文实践活动”。其用意在于拓宽语文活动的视野，避免课内与课外人为的割裂，加强课内外的联系、沟通与融合。鼓励老师在语文教学中扩展内容、变换形式、拓宽渠道，努力做到教学内容贴近儿童生活，教学形式生动活泼，教学媒体灵活多样。下面就“语文实践活动”的性质、形式及原则谈点认识，以…     

“非线性主干循环活动型单元教学模式推广性研究”教学实践

一、问题的提出 依据《生物课程标准》提出的"倡导探究性学习"理念,帮助学生领悟科学的本质,引导学生主动参与、勤于动手、积极思考.组织好探究性学习,需要花大力气组织好教学过程,每一步骤都要到位,让学生体验和领悟科学的思想观念、方法,同时获得知识.     

中考数学“函数型”应用题例举

近几年来中考经常出现“函数型”应用题．它来源于实际生活,同时对生产、生活起着决策作用,突出了数学的应用,因此成为中考的热点．解决这类问题的关键是认真审题,弄清各个变量之间的关系,建立正确的函数关系式,然后进行求解,最后对所求结果进行检验,     

“稻米飘香”语文综合实践活动

田多地少,河流成网,这正是江南水乡的真实写照。在这里,座座水泵汲取乳汁滋养农田,金秋时节,阵阵稻香便是对她的最大馈赠;在这里,一隅一隅的红菱挤挤挨挨,装点无垠的水面,更装点农家的心……活动提要:中国是世界上最早培育水稻的国家,具有悠久的稻作历史和深厚的“稻”文化传统