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“情动而辞发”，学生习作是一种受情绪、情感控制的字表达活动。如果学生对习作产生愉快的情绪，内心涌动着种种真情，焕发巨大的热情，就能写出内容充实、情真辞切的章。可以说，没有情感融入的习作，是没有灵性的，再色泽艳丽，也不过是朵没有生命的塑料花。 相似文献
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随着《语文课程标准》的进一步落实，一线教师的习作评议，常采用“通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”所谓补写，就是教师对学生评议后的习作，站在童心、童趣的角度，通过阅读揣摩后，指出他们在评议中与习作要求有关的、疏漏的、遗忘的、没有想像出来的内容，以问题的形式，在相应的位置提示学生，利用评语进一步鼓励他们把相关的内容写出来，尽量使习作达到言之有物、言之有序、言之有理、言之有情的一个环节。 相似文献
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长期以来,我国学校课程的编制一直是在国家教育主管部门直接领导下,由专门机构负责进行的,受全面学习前苏联教育经验的影响,课程的编制采取了“教学计划”和“教学大纲”的政府文件形式,具有很强的政策性和指令性,课程的目的任务和内容范围从“教学计划”、“教学大纲”、“教科书”三个层次上确定下来.教学大纲作为教学计划的下位层次,是根据教学计划,以纲要的形式编定有关学科教学内容的指导文件. 相似文献
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课程标准所倡导的课程评价是课程改革的重要部分,影响着课程改革的兴衰与成败。如今,在课改春风指过的课改区里,新的评价方式使课堂气氛更浓了,学生更活跃了。在老师的鼓励和指导下,学生们更喜欢上课了,新课程所散发出的人文关怀让每住学生都得到了学习的信心,潜能得到了发挥。课堂一改传统评价方式的古板、教条,而呈现出灵活和多姿多彩。新课程评价正在悄然改变着学生,更在改变着教师们。本期选编了七篇有关这方面的文章,有改革评价方式探索的,也有对现行评价方式进行改进和反省的,刊登出以引起大家的借鉴和思考。 相似文献
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刘步春 《中学生(作文版)》2009,(2):49-49
我知道文贵有情,假泣不能感染人心,无病呻吟更会让人觉得虚伪。但是,许多时候,我们下笔之前很有感情,可文章写出来后却发现“寡情薄义”。这是为什么呢？ 相似文献
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《新课程标准》在课程资源的开发与利用中强调：各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种课程资源。我们要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。而对于生活在农村的小学生来说，他们接触最多的是一个广阔的农村天地，相对于生活在城市的学生而言，或许接触的写作题材要窄一些，但农村作文教学却有着自己独特的优势。 相似文献
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《语文课程标准》关于写作的基本理念是:写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。 相似文献
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《中国教育科研与探索》2006,(2):96-96
《语文课程标准》在作文教学方面有了新的提法，第一学段叫写话，第二、三学段叫习作。鼓励学生提前习作，是当今作文教学改革的发展趋势，也是提高小学生习作能力的有效途径。小学阶段的作文教学应该从说到写，由易到难，循序渐进。怎样科学地进行写话教学，从而为整个作文教学起好步、开好局呢？下面谈谈我在教学实践中的一些尝试。 相似文献
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指导小学生写想象作，既顺应基础教育课程改革的发展趋势，也是实施语课程标准的迫切需要。因此．在作教学中必须重视对想像力的培养。那么．在习作教学中如何提高学生的想象力呢？我们的做法是，抓住重点，分类指导。根据内容的不同，我们把小学想象作分成三种类型：一是童话想象作，二是科幻想象作，三是未来生活想象作，具体进行指导。 相似文献
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《语文课程标准》明确指出：“写作是运用语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程，写作能力是语文素养的综合体现。”要充分体现新课程理念下作文教学的学生观与发展观，提升学生的作文水平和语文综合能力，作文教学应注重走向情趣、走向综合、走向开放。 相似文献
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邻班的王老师临时有事请了假，教务主任吩咐我去给她代课，我便一头扎进了准备工作中。不能不好好设计一番，因为在我自己所带的班中指导这一篇作文《记亲身经历的一件事》时，就不尽如人意。今日又恰好要上这一内容，心中不免有些担忧。我心里“咯噔”着，走向了教室。 相似文献
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《语课程标准》(实验稿)提出：“写作评价要综合考察学生作水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价。如是否有写作兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励。”在教学实践中，我尝试从以下几方面对学生的习作进行评价。 相似文献
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一、一种作文教学现象的低空扫描作为语文教研员,我经常到学校听课,由于业余时间爱好写作,所以特别喜XXQNJS作文训练欢听作文课,但常被婉言谢绝。理由大都是:作文课有什么好听的,指导课上教师指导得多,写出来的作文会雷同;指导得少,听课的老师就傻乎乎地在那儿坐大半节课。讲评 相似文献
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《语文课程标准》强调作文教学要培养学生热爱生活，乐于表达，使学生具有实际的写作能力，写记实作文，一定要让学生说真话，吐真情，不说假话、空话、套话。叶圣陶老先生也曾说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。”习作教学必须让学生丰富生活，帮助学生开拓习作“源头”，写自己亲身经历、耳闻目睹的事情，文章才会生动具体。怎样从内容入手，指导学生习作，下面我谈几点粗浅体会。 相似文献
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楚任杰 《小学教育科研论坛》2004,(5):29-29
“章不厌百回改”，“一诗干改心始安”。学生作水平的提高，离不开多写多改。作批改是写作教学的重要一环。对于作批改，《课程标准》指出：“不仅要考察学生修改作内容的情况，而且要关注学生修改作的态度、过程和方法。要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了 相似文献