多元智能学校：理论评介与个案分析

加德纳的多元智能理论已成为一些国家和地区教育改革的重要指导思想,美国新城学校运用此理论建立多元智能学校的经验,给我国目前的学校变革以及优质学校探索开辟了新的视野,带来了可贵的借鉴与启示。     

多元智能理论与教育管理

多元智能理论是上个世纪八十年代由美国哈佛大学研究生院教授、发展心理学和教育学教授霍华德.加德纳先生创立的。加德纳经过多年潜心研究针对学校教育的弊端,提出了不论是背诵、命名还是阅读、写作,都同大脑某一特定区域有关,每种特定的     

多元智能理论与网络教育

多元智能理论(The Theory of Multiple Intelligences,MI)是美国心理学家霍华德·加德纳(Howard Gardner)于1983年提出的风靡全球的教育新理念,它的提出和发展对当前西方许多国家的教育产生了积极的影响。近些年来,这一理论在我国也得到了广泛的传播,对于网络教育的发展有着重要的影响。     

多元智能理论下的艺术教育实践

多元智能理论的创始人、美国哈佛大学教授霍华德·加德纳认为：＂培育多元智能,让每个人都能找到自信的支点,从而赢得幸福人生。＂加德纳的＂多元智能理论＂认为,个体的智能并不是单一的,而是多元的,每个人至少存在九种智能,     

试析陈鹤琴教育思想与加德纳多元智能理论的一致性

本文主要从智力的社会文化特性、智力的多元性、智力的本质、智力的多元评价等方面,对陈鹤琴的教育思想与加德纳的多元智能理论作了比较.结果证明,两人在不同的历史时期,在不同的国度,提出的儿童心理和教育的观点具有许多一致性.     

多元智能理论对特殊教育教学的指导

多元智能理论是美国哈佛大学教授霍华德·加德纳提出来的。他认为每个人至少同时具有八种智能,这八种智能的不同组合及表现构成了每个人不同的智能结构。这种智能结构的划分,会促进我们转变观念,对生理功能有缺陷的学生实施素质教育。     

对"多元智能热"的思考

多元智能理论认为智能具有多元性,每个人都拥有不一样的智能组合,都有智能发展的潜力和需要。这一理论提出以来,就在美国及全世界广为流行,掀起一股“多元智能热”。其原因或许能够从以下三方面进行分析:1.迎合了时代精神,满足了时代需要;2.理论通俗易懂、易于实践应用;3.缓解了教师的职业压力。     

浅谈多元智能理论观照下的中学语文教学

多元智能理论是美国哈佛大学教授霍华德·加德纳在1983年出版的《智能的结构》一书中提出的一种有关人类智能结构的理论。语文是一门灵活性很强的学科,在教学中恰当地运用多元智能理论将更有利于促进学生的发展。     

自然观察者智能与幼儿的表现

一、自然观察者智能自然观察者智能(naturalist intelli-gence)是霍华德·加德纳提出的多元智能理论中的一种重要智能。与1983年《智能的结构》一书中描绘的七种智能不同,自然观察者智能是加德纳于1995年增加的第八种智能。其实,自然观察者智能并不是全新的一种智能,因为原先加德纳将自然观察者智能作为逻辑-数理智能和视觉-空间智能的一部分。随着研究的深入,他用自己建立的智能划分标准来分析,发现原来把智能分成七种不同的类别,还存在某些不足。于是,他假设自然观察者智能是一种符合智能基本标准的、独立的自成一类的智能。自然观察者智…     

多元智能理论对新课程评价改革的启示

加德纳的多元智能理论对新一轮课程评价的改革具有积极的影响作用,研究加德纳多元智能理 论,并将其运用于新课改革评价体系构建中来,对于完善新课程改革的评价标准、评价对象、评价原则和评价方法, 具有现实意义。     

多元智能理论及其对我国学生评价的启示

上世纪80年代，哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳提出了一种全新的智力理论——多元智能理论。该理论传入我国后，为素质教育和新课改提供了一种全新的视角，对我国的学生评价具有重要的启示意义。[第一段]     

多元智能理论下的高中数学练习设计

多元智能理论的创始人加德纳认为人的智能是多元的，至少包括以下七种智能：（1）言语（语言智能）；（2）逻辑（数理智能）；（3）音乐（节奏智能）；（4）空间（视觉智能）；（5）身体（动觉智能）；（6）自知（内省智能）；（7）人际关系智能。每个人都同时拥有这七种智能，个体间的智能有强弱不同，差别在于七种智能的不同组合，其核心是。[第一段]     

多元智能理论在语文教学中的运用

<正>美国著名教育家霍华德·加德纳认为人类存在八种甚至更多智能,这些智能同时存在于每个人身上,只不过有些智能表现得强些,有些表现得弱点罢了,它们通常以复杂的方式共同起作用。一个人,虽然他不识字但能讲精彩的故事,那么他同样具有不错的语言智能;他不擅长运动却能制作精美的手工艺品,你就不能否认他具有独特的身体运动智慧;他的数学成绩不好,却喜欢下棋,你就不能说他缺少数学-逻辑智能。多元智能理论理论表明,每个人都具有独特的潜能,每个     

运用多元智能理论进行中专德育课教学的尝试

美国哈佛大学教授霍华德&;#183;加德纳经过多年的研究并不断完善自己的观点．最终提出人类有八种智能类型：语言文学智能、音乐旋律智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察智能。他们的具体含义是：     

基于多元智能理论的信息化教学设计模式构建

1983年,美国著名心理学教授霍华德·加德纳(HowardGardner)在他的著作《智能的结构》中提出和阐释了一种全新的人类智能结构理论——多元智能理论(Multi-Intelligence,简称MI),从此打破了教育领域学生智能单一化的局面。他认为每个孩子都是聪明的,只是各自聪明的地方不同;每个孩子都存在八种整体上都可以发展的智能,只是在各项智能的发展上存在差异性。因此,多元智能在教育领域很受欢迎。但是,目前的学者研究主要集中在多元智能对新课程的启发、影响、评价观转变等方面,缺少具体的多元智能理论指导下的信息化教学设计,因此,该教学设计模…     

多元智能理论及其对教师教育的启示

多元智能理论是美国著名心理学家加德纳提出的。这一理论以多维的视角描述了每个人所具有的九种智能,且表现有所不同,而适当的教育可以使每种智能都能发展到很高的水平。与传统智能理论相比,它具有整体性、差异性、情境性和实践性等特点。学习和研究多元智能理论对深化教师教育改革,培养创新人才具有重要的借鉴意义。     

多元智能理论要义下的情境作文教学

近年来,我们受哈佛大学霍华德·加德纳教授提出的多元智能理论(简称MI理论)的启示,对情境作文教学进行了有益的尝试.     

多元智能理论与英语口语教学

多元智能理论是美国哈佛大学著名心理学家加德纳于1983年在其著作《智能的结构》中提出来的。多元智能理论对传统的智能理论提出了严峻的挑战，对人类智能结构作出了全新的阐释。多元智能的研究对我国基础教育教学改革作出了有益的探索．目前也已进入到具体科目教学领域。多元智能对英语教学的启示和应用的研究已有一定的成果。本文将从多元智能理论的实质和特点出发，就其对英语口语教学的启示。实践途径作初步探讨。