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●学习总要求应着重掌握班主任工作的特点、内容和方法，增进班主任素养，提高从事班主任工作的能力，将班主任工作提高到一个新的水平。●各章学习内容与要求根据掌握学习的理论，遵循理论与实践相结合的原则，学习借鉴与创新发展相统一的原则，以及突出重点兼顾一般的原则，对各章的学习内容作重点提示，按了解、识记、理解、运用四个层次提出学习要求（了解的内容不作考试要求）。所谓识记是对知识的重现和再认；理解是对知识的阐述和情境变换后的识别；运用是用知识研究和解决实际问题。第一章班主任工作的传统与变革１．识记班级是学校… 相似文献
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●学习目的要求本教材是我省中小学教师继续教育选用的“全国中小学教师继续教育公共必修课教材”。学习目的要求是：了解小学教育科研的历史及该研究领域已取得的成就；学习理解小学教育科学研究的相关知识、技能；能分析实践中的教育现象，运用所学知识、技能设计教育研究方案，选择研究方法，在教育科学研究的实践中不断提高自己的科研能力。本教材《考核大纲》中使用了“了解、理解、应用”三个关键词，表示学习、考核的要求尺度。了解：指要求阅读并“知道”的内容。理解：指能阐述其含义和原理或情景变换仍能识别再认的内容。应用：指… 相似文献
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●学习要求《走进新课程———与课程实施者对话》是学习《基础教育课程改革纲要（试行）》的培训用书。通过该书的学习和培训，教师应该对新课程的改革目标及其教育理论背景有初步的理解，转变教育观念，积极主动地投身于新课程改革的具体实践之中。学习要求可区分为了解、理解、掌握三个层次。了解是指知道本书所涉及的概念、原理、策略；理解是指能说明和解释本书所涉及的概念、原理、策略，揭示所涉及的课程与教学现象及其演变过程的特征、形成原因以及课程与教学要素的相互关系；掌握是指能运用所学课程、教学概念和原理，说明、解释、… 相似文献
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●学习目的要求在群众性普法教育基础上，通过《教育法学基础》的培训学习，更加牢固地树立依法治教观念，更加深入地掌握教育法制的基本知识，提高执行有关法律法规的能力。本考纲在“学习内容提要”中进一步对本教材内容提出了不同层次的要求。“了解”是指应该知道的内容；“理解”或“认识”是指要求能说明、解释和阐述的内容；“掌握”是指能进行深入分析和运用的内容。以此帮助教师抓住重点，深入学习。●考核要求本课程的考核由培训院校考核和省统一考试组成。总分１００分，培训院校考核占２０％，省统一考试占８０％。省统一考试为… 相似文献
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●学习目的要求本书阐述了宏观课堂教学设计的一般理论，重点是课堂教学的微观设计。学习本书时，应努力掌握数学教学设计的理论和方法，密切联系自己的教学实践，吐故纳新，使自己的教学思想和方法在新的基础上重新建构。具体考核目标各有不同层次的要求，它们是：“了解”———对学习内容有感性认识和一般性印象，不要求复述和背诵；“制定案例”———学习了该书中的某类案例后，能自主地制定同类型的其它案例；“理解”———对学习内容有理性认识，能根据自己的理解，概略复述知识的主要内容，并能举出相应的实例；“掌握”———在理… 相似文献
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幸兴 《中学语文园地(初中版)》2005,(4)
高考《考试大纲》对“文学常识”的考查包括以下三部分内容:1.识记中国重要作家的时代及代表作;2.识记外国重要作家的国别及代表作;3.识记文学体裁常识。能力层级为A级。这部分内容知识性强,学习时以识记为主,但并不要求死记硬背,而是要求能运用有关知识分析具体问题。1991～2001年高考试卷中的“文学常识”题,主要有以下几种命题方式:一是配伍对应题。这类题目既可以单独考查“识记中国重要作家的时代及代表作”,又可以和“识记外国重要作家的国别及代表作”综合起来考查,以“四选一”的选择题形式出现。如:(1)(1991年全国高考试卷第12题)… 相似文献
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●教材性质及学习目的研究、认识、教育、转化学业不良儿童，是小学教师应该具备的重要教育素养。学习本课程的目的就是要增强小学教师对学业不良儿童的认识，科学有效地做好对学业不良儿童的评价与干预工作，提高育人质量。●考核内容的层次要求“了解”：指对所涉及的内容有基本的认识和一般性印象，不要求记忆。“理解”：指对所讲述内容有较深的认识与领悟，能对所涉及的知识进行复述或用自己的言语进行归纳、概括或阐释。“应用”：指对所涉及的基本原理和理论以及可操作的知识，能够理论联系实际分析具体事例或个案，并提出相应的解决… 相似文献
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《基础会计学》是财务会计专业必修的专业基础课,通过本课程的学习,学生要掌握会计核算的基本原理、基本方法和基本技能,为进一步学习专业课打下基础. 一、考试要求 本课程着重基础知识考查和应用能力考查两个方面,包括识记、理解、简单应用和综合应用四个层次,各层次含义如下: 识记:指学习后应当记住的内容,包括概念、原则、方法的含义以及基本会计核算方法等,这是最低层次的要求. 理解:指在识记的基础上,全面把握基本概念,基本原则、基本方法、并能表述其基本内容和基本道理,能够分析和说明相关问题的区别和联系,这是较高层次的要求。 简单应用:指能够用学习过的知识分析、计算和处理一些简单的会计问题,这是考查应用能力的基本要求。 综合应用:指能用学习过的知识计算、分析和处理比较复杂的会计问题,这是考查应用能力的高层次的要求。 相似文献
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●学习目的《小学生心理健康与心理咨询》的学习目的是在学习小学生心理健康与心理咨询的理论知识的基础上，树立重视小学生心理健康的意识，在方法上加强对小学进行心理健康教育的科学性、规范性，最终使教师能够维护小学生的心理健康。●学习内容的层次要求“了解”：指对教材讲述的内容有基本的认识，能够认知所涉及的概念、术语。“理解”：指对教材讲述的内容有较深的认识与领悟，并在此基础上能进行归纳、概括，能用自己的语言进行阐释。“应用”：指对基本理论特别是对具有可操作性的知识，能够联系实际分析具体事例，并提出相应的解… 相似文献
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《课堂评价的理论与实践》的培训与学习,目的是给教师提供一些新的评价观念和方法,以激励教师在新课程的实验中去探讨课堂教学评价的改革,参与建构新课程背景下的教育评价体系。学习分为了解、理解、掌握三个层次的要求:“了解”指知道本书所涉及概念、原理、策略、方法;“理解 相似文献
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所谓听力就是听的能力,是指听者接受和理解材料所载信息的交际能力,要求听者不但能迅速正确地辨音解义,还要能正确地理解语言内涵,亦称“文化悟力”.表现在英语课堂上,听力就是学生识记教师发出的语音形式,准确地辨析词义,理解句义,领会文意,并迅速思考、重组、归纳,从中悟出讲话内容的中心所在的能力. 相似文献
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李南 《语数外学习(初中版)》2013,(9):13
《义务教育英语课程标准(2011年版)》指出:"现代外语教育注重语言学习的过程,强调语言学习的实践性,主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言,并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法,尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。"这就说明英语教学不是要求学生简单地识记单词、掌握短语、了解语法,还要能够从整体上理解、把握语篇的内容。 相似文献
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我们在课改新理念的指导下,对小学语文教学模式进行了大胆尝试,同时也有很多感受。下面仅就在语文教学中如何运用“自主·合作·探究”的教学模式谈谈理解和体会。●理解概念的内涵与外延概念一:自主性学习。是指学生在教师的科学指导下,通过创造性的学习活动,实现自主性发展的教育实践活动。这里的科学指导就是要求教师在课堂上给学生创造自主学习的氛围,给学生随时发表意见的权利,使学生在这种环境中心智得到发展、个性得到张扬。概念二:合作性学习。是指学生在小组内为了完成共同任务而进行的学习活动。合作的形式是多种多样的:可以按持… 相似文献
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曹征军 《数理化学习(高中版)》2008,(Z1)
原子、原子核这部分内容多而杂,学习要求是识记和理解,而许多同学又总是记不住,下面介绍一种行之有效的复习方法:以科学家的姓名为线索,以其发现为主要内容通过读书寻 相似文献
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20 0 1年上海生物试卷在命题的知识立意向能力立意转变方面 ,进行了有益的探索 ,取得了良好的效果。1 从认知领域的学习水平看今年的试卷体现了认知领域里识记、了解、理解和应用等层次的学习水平。整卷知识点在认知领域里属于“识记”、“了解”、“理解”和“应用”层次的学习水平分别占 2 6.1%、2 .7%、4 0 %和 31.2 %。“理解”以上学习层次占了整卷的 71.2 % ,说明试卷对能力有相当高的要求。2 贴近学生生活实际 ,提高判断能力试题内容既源于教材 ,但又不拘泥于教材。为了考查学生的判断能力 ,试卷设置了一些贴近生活实际 ,强调参与… 相似文献
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学习第二讲“数学学习的原则和方法” ,应着重认识儿童数学学习的特点和小学生的数学认知结构 ;理解关于学生的学习和小学数学的思想方法 ;掌握数学教学的心理原则和小学生的数学能力。这是学习这一讲的要求。理解和掌握这个要求 ,应注意三个层次 :“认识”指对所学内容有感性的初步了解 ;“理解”指对所学内容有理性的进一步认识 ;“掌握”指对所学内容能进行分析、推理和判断。一、关于学生的学习认知心理学认为 ,人的所有学习过程 ,都是通过一定的内在的一系列心理活动 ,对外来信息或已存在于人类头脑中的资料进行不断加工而完成的 ,所以… 相似文献
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周志刚 《中学历史教学参考》2005,(7):42-42
1.夯实基础,重视知识,将识记——理解——运用贯穿于整个复习过程。对知识的识记,是基础的基础,没有对知识的识记,能力即成“空中楼阁”,要提高能力便是“缘木求鱼”,这是历史学科的特点决定的。近两年的高考试题“回归教材”,广大师生有同感。在复习中要识记重要的史实、概念和结论,能够再认、再现历史的阶段特征、基本线索和发展进程。记忆不是目的,运用才是学习历史的目的,而在记忆和运用之间架起桥梁的就是理解,理解可以帮助更好的记忆,也只有理解了才能进行知识迁移运用,理解是学习历史必不可少的一种能力和素质(我们俗称“悟性”的高低应该 相似文献
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