数学教学如何使学生由“学会”转为“会学”

面向新课程,教师不仅要使学生积极参与学习,而且更重要的是使他们学会学习,成为学习的主体,这是教师工作的重要职责。在数学教学过程中,如何使学生由“学会知识”转为“会学知识”呢? 一、培养学生良好的思维习惯,启发学生善于质疑。因为科学质疑、不断探索的意识是促进科学发展的动力,没有质疑、探索就没有科学的发展与技术的创新。所以教师在教学中,要通过自己     

浅谈小学数学课堂智力操作活动

教学过程是学生在教师指导下的学习活动过程。活动是连接主客体的桥梁,是认识发展的最直接的源泉。教师在教学中要注意有意识地创设启发诱导的环境,提供材料、工具和线索,引导学生观察、操作、思考,通过自己的活动去探索发现。     

问题教学之求真、求本、求新

问题教学法是当前初中思想品德课教学中运用最广泛的教学法,通过教师在课堂上创设问题和问题产生的情景,引导学生积极思考探索,启发学生用已有的知识和经验主动去寻求答案,从而培养学生问题意识和创新思维。问题教学要有效,要有利于学生主动探求,发现规律,培养学生善于发现问题、分析问题和解决问题的能力;要有利于促进学生的全面发展。问题教学法的基本程序是问题设疑一启发质疑一迁移创疑。教学实践中教师要转变教育观念、营造民主、开放的课堂师生关系,通过案例、情境教学的探索,建构活泼、生动的思品课堂。     

试论语文教学中的质疑

创设问题情境 ,是语文课堂教学不可或缺的重要环节。但在传统的课堂教学模式中 ,总是以教师提出问题 ,学生围绕这些问题进行思考和解决为主。这样 ,学生的思维活动容易局限在教师预设的提问中 ,难得见到学生可以发现疑难、提出问题和发表意见的机会 ,也就是缺少了课堂教学中的“质疑”。这里所说的语文课堂教学中的“质疑” ,简单地说 ,就是教师在课堂上创设一定的问题情境 ,鼓励、启发学生在学习中自我发现问题、提出问题 ,然后师生共同解决问题的过程。提倡学生质疑 ,是促进学生的求知欲 ,激发学生思维活动 ,培养学生创新精神的重要手段。…     

重视质疑 巧育学生——小学数学教学中质疑能力的培养

在课堂教学中培养学生的质疑能力,激发学生的学习兴趣,能够促使学生积极展开创造性思维,从而产生创造性成果。因此,在教学的双边活动中,教师不仅要善于设疑,而且要充满热情地促使学生质疑。一、创设质疑情境,使学生想问在教学过程中,要利用数学的思维美吸引学生,创     

创设问题情境 激发学生探究

“注重对地理问题的质疑和探究”是新课程在地理教学上倡导的基本理念之一。质疑和探究可以激发学生学习地理的积极性,培养学生的科学精神,形成终身学习能力、独立工作能力、探索创新能力和人生规划能力。关于如何激发学生的质疑和探究的热情,前苏联教育家马赫穆托夫指出:在教学中应首先创设问题情境,让学生在情境中激发思考与想象,提出富有创造性的答案。教师只有创设一定的问题情境,才能引导学生发现问题、积极探究、求异质疑,并在解决问题的过程中开发学生的智能。一、关于课堂教学问题情境课堂教学过程中,问题情境是最基本也是最重要的…     

培养学生质疑能力的途径及方法

在小学数学课堂教学中,学生常常不敢或不善于质疑,导致学习效率低下,而且不利于学生个性的张扬和能力的培养。如何更好地引导学生学会质疑和赋予质疑教育以生命活力,培养学生创新能力?经过实践和探索,作者摸索出了一些行之有效的方法:创设兴趣情境,激发质疑;创设操作情境,启发质疑;创设问题情境,引导质疑;创设条件情境,提高质疑;创设实践情境,发展质疑;创设练习情境,深化质疑。     

用质疑精神培养学生的创新素质

创设问题情境,是语文课堂教学中不可缺少的重要环节。但在传统的语文课堂教学模式中,总是以教师提出问题,学生围绕这些问题进行思考和解决为主。这样,学生的思维活动容易局限在教师预设的提问中,难得见到学生可以发现疑难,提出问题和发表意见的机会,也就是缺少课堂教学中的质疑,这样的课堂教学禁锢了学生的思维,不能培养学生发现问题的创新能力,有鉴于此,我们要用质疑精神培养学生的创新素质。一、明确质疑的意义我们所说的语文课堂教学中的“质疑”,就是教师在课堂上创设一定的问题情境,鼓励、启发学生在学习中自我发现问题,自我提出问题,…     

小学语文课堂有效教学的合理创设

教师在课堂教学上应大胆放手让学生自定目标,并根据目标进行预习、尝试、操作等。创设问题情境,激发学生探索欲望,要合理利用现代化教学手段,激发学生学习热情,培养学生的自主意识,鼓励学生质疑和创新。     

培养学生学习习惯的几点做法

1．培养举手发言、敢于质疑的习惯 课堂教学是教师“教”与学生“学”的双向活动过程。要提高小学数学课堂教学效率,不能只偏重于教师“教法”的研究,而忽视学生“学法”的培养。实践证明,学生举手发言能力的培养是“学法”中最基础的环节,是学生主动探索知识的基本过程,也是提高课堂教学效率的重要途径。所以,教学时除了要求学生按照老师的思路认真思考外,教师也要认真倾听学生的发言,从中了解学生掌握过程中的难点,     

把握操作时机 提高操作实效

操作是学生根据教师创设的问题情境与教师提供的定向指导,通过动手操作学具探究数学问题、获得数学结论、理解数学知识的一种活动。操作是一种基本的数学活动。在课堂教学过程中,经常要进行操作活动。     

把握操作时机 提高操作实效

操作是学生根据教师创设的问题情境与教师提供的定向指导,通过动手操作学具探究数学问题、获得数学结论、理解数学知识的一种活动。操作是一种基本的数学活动。在课堂教学过程中,经常要进行操作活动。     

小学自然创造性课堂教学模式初探

２１世纪是知识经济的时代,知识经济呼唤创造性人才。教学中如何有效地开发学生的创造潜能,发展学生的创造能力,培养创造型人才,已成为当代教育工作者研究的重要课题。小学自然教学中如何培养学生的创造个性,发展学生的创造能力,我们在实践中探索总结了“设境质疑──引导探究──启发研讨──指导应用”的课堂教学模式,收到了良好效果。 一、设境质疑 设境质疑是指教师创设问题和探索情境,启发学生自己发现问题,提出问题。 科学的发现始于问题。善于发现问题,提出问题,思考问题,是一个人优良创造品质的具体表现。 因此,课堂教…     

激发学生探索动机 培养数学创新能力

如何提高教学质量，如何培养学生的创新能力，是每个教师都关注的一个重要问题。在教学实践中我体会到，解决好这一问题的关键是在课堂教学中，有效地激发学生创新性思维的发生机制，引导学生积极思考与探索，从而培养学生的创新能力。 　　一、创设问题情境激发探索动机 　　我们知道，创设问题情境的核心是激发学生的学习兴趣。课堂教学中，教师导入新课的谈话、教师创造性的提问、学生多样性的问题回答、教师的启发性讲解、师生学习活动的协同评价与总结等都是创设问题情境、启迪创新能力的环节。因而，在课堂教学过程中，教师要根据学…     

注重课堂情境教学 培养学生创造力

培养学生的创造能力,努力为学生创设活动情境,诱发学生的好奇心,鼓励学生大胆尝试,丰富学生的想象力,在教学实践中,我从以下几方面探索了创设各种不同的情景,从而培养学生的创造个性。一、在课堂教学过程中,设置质疑情境培养创造力学生是教学的主人,教是为学生的学服务的。我们应该鼓励学生自主质疑,去发现问题,大胆发问。创设质疑情境,让学生由过去的机械接受向主动探索发展,有利于发展学生的创造力。在教学实践中,我们应该培养学生不依赖已有的方法和答案,不轻易认同别人的观点,通过自己独立思考、判断,敢于提出自己独特的见解,其思维更具…     

在数学课堂中提高学生的参与能力

课堂教学活动是教师与学生共同参与、双边互动的过程,数学教学中如何培养学生的参与意识,让其主动参与数学教学活动是使学生主动获取知识,促进认知发展的需要,更是培养学生参与能力和探索创新精神的需要.因此,教师在组织课堂教学过程中,要努力创设情境激发学生的参与动机;积极创造条件为学生提供参与机会,让学生能积极主动地参与课堂教学的全过程.     

立足现状 剖析原因 志在培养——关于小学生数学问题意识的研究

问题是数学的心脏,问题是开启学生创新之门的钥匙。作为教师,在课堂教学中要努力培养学生的问题意识,创设教学情境,启发引导学生提出问题、探索问题,培养学生的创新能力。     

试论小学数学教学中引导学生思维的策略

小学数学教学的基本任务是教师在传播知识的同时，要培养不的思维能力，发展学生智力。教师在课堂教学中要善于通过创设情境、巧设疑问、动手操作等关键环节，教会学生思维方法，发展学生思维。     

初中数学教学应培养学生的“问题意识”

初中数学教学应培养学生的问题意识,其目的是为了培养学生的综合能力,提高学生质疑问题的能力,其途径是通过教师创设实际环境,鼓励学生独立探索,能在学习过程中提出高质量的问题,启发和培养学生的思维意识习惯。在教学中教师如何培养学生的问题意识呢?     

如何培养学生的自主探索能力

一、创设动手操作和自主探索的情景,让学生在活动中学 在课堂教学中,教师要尽可能避免把现成的理论知识搬上讲台.首先要设计问题,创设生动有趣的情景,引导学生开展观察、猜想、推理、交流等活动,通过自主多样化的探究活动来完成具有挑战性的问题,并在此过程中获得知识和技能,发展思维,培养情感.