搞好教学设计 落实课程理念——浅谈当前教学设计的“12·3·4工程”

运用新理念搞好教学设计，是贯彻落实新课程标准的必由之路。小学语文教师有没有课程的目标意识、主体意识、实践意识和开发意识？与过去相比，当前我们的教学设计应该着重哪些内容？这里，我们特提出教学设计的“１２·３·４工程”———主要内容涉及４方面，各方面都包含３项具体内容，共１２条，但愿对大家有所裨益。一、明确教学目标目标的确定“数学教学清清楚楚一条线，语文教学模模糊糊一大片。”传统语文教学的目标定位或失误或模糊，新课程实验中，要求做到既教书又育人，既培养能力又习得方法，全面提高学生的语文素养，让学生在…     

普通高中新课程异步教学实施系统——二、成立教师指导小组

如何实施普通高中新课程教学？《方案》明确指出：“班主任及其他教师有指导学生选课的责任，并与学生建立相对固定而长久的联系，为学生形成符合个人特点的、合理的课程修习计划提供指导和帮助。”根据这一要求，普通高中新课程教学实施系统的一项重要举措就是成立教师指导小组。     

衢州市普通高中“研究性学习活动”课程实施情况的调研报告

“研究性学习活动”课程是《普通高中课程方案（实验）》中新设置的一门必修课程，是新一轮高中课程改革中的亮点、难点和重点之一，根据《浙江省普通高中新课程实验第一阶段课程设置意见》和《浙江省普通高中新课程实验综合实践活动实施意见》，“研究性学习活动”课程从2006年秋季高一开始每周安排了3课时。一年来，普通高中“研究性学习活动”课程开设情况如何？“研究性学习活动”课程如何进行教学？作为地市综合实践活动课程的教研员，笔者对本市普通高中“研究性学习活动”课程的实施情况进行了调研。[第一段]     

忽如一夜春风来——基础教育课程改革的心得体会

基础教育课程改革犹如一缕春风,吹进了广大教师的心房。我沐浴着课改的春风,在新课程的实施中,我深深地感受到新课程改变了学生的学习生活,同时也改变了教师的教学生活。新课程注重知识的积累与运用,增强了学生自学的兴趣和信心。新课程教材将语文的基础训练改为“积累·运用”。每组“积累·运用”都有:读读背背、阅读、口语交际、实践活动和习作五部分。其中的“读     

2006“话题”大盘点课程·教师·发展

2006年，我们组织、编辑“话题”时，总体的思路可以概括为关注“课程·教师·发展”，关注课程教材的建设，关注教师的发展。 “以学生发展为本”的课改理念已经深入人心。如何实现“以学生发展为本”呢？一个重要的方面就是学校在提供优质的普遍教育时，要尽可能为学生提供适合的、个性化的教育。这里，教育界一个热点就是针对学生各种类型的发展需求，众多中小学已经开始了根据学生需求来开发和应用校本课程的探索。毕竟，“适合的才是最好的”。 与课程教材建设相关联，师资队伍的建设始终是教育教学不断改革与发展的核心。认识到了问题本质之所在，接下来就是如何去努力解决了。教师专业发展也不是新的命题，但是在如今的课改背景下，它如何有效开展昵？下一步如何有效实施昵？这值得校长和教师们思考。 同样，在具体的教学中，教师们如何通过各种科学的教育途径，实现让学生学有成效？这也不是新的命题。但是，在信息化时代、在广大人民渴望更高教育质量的背景中，这一命题的内涵也在发展，变化。这就要求我们教师要努力学习和钻研。而这种学习和钻研将是一个没有尽头的历程，因为教育是一门无法穷尽的艺术。[编按]     

为学习设计教学——《新课程背景下的小学数学教学法》第四章解读

教学活动是由教师的教和学生的学所构成的一种复杂现象。教学是学生在教师的指导下共同开展的学习活动。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师是学习活动的组织者、引导者和参与者。教是为了学,这是理解和践行新课程核心理念——“为了每一位学生的发展”的出发点和落脚点。加涅“为学习设计教学”这句话,道出了“小学数学新课程的教学设计”一章的主旨。一“、小学数学新课程的教学设计”学习要求《新课程背景下的小学数学教学法》(以下简称《小学数学教学法》)学习提要(见《云南教育·继续教育》2005年增刊第39页)已给出了本章学…     

2003年《云南教育》(继续教育)稿约

《基础教育课程改革纲要（试行）》的发布和实施，是我国基础教育改革的一件大事。随着课改纲要的发布和实施，本刊及时调整了栏目，欲为教师进入和适应课程改革尽微薄之力。2003年，我省中小幼教师继续教育将围绕课程改革展开，本刊也将围绕课改纲要，重点对教师转变观念、学习实践新的教学方式展开交流。与此相适应，我们还把“领导怎样走进新课程？教师怎样走进新课程？学生怎样走进新课程？家长怎样走进新课程？”作为本刊交流、回答的四个基本问题，对栏目进一步作了调整。本刊栏目大体分为三个板块，简介如下：综合板块栏目【课改专题…     

对新课标实践中出现的几个问题的思考

随着语文新课程实验区的不断扩大,随着非实验教师提前学习《语文课程标准》,尽可能多地用新课标理念指导自己教学实践的迅速递增,我们欣喜地看到,教师的观念在逐渐更新,教师的角色在悄悄变化,学生的主体地位在慢慢凸现,以培养学生创新意识和实践能力为目标的“自主·合作·探究”的学习方式正在走向教学前台,但同时我们也感到,教师们在实践新课标中存在着一些不容忽视的问题,若不引起重视,势必影响“新课标”的全面贯彻落实。一、“自主”与“自流”“你喜欢读哪一段?”“你想先学什么?”“你想怎么学?”让学生自读课文,自定学习内容,自选学…     

对新课标实践中几个问题的思考

随着语文新课程实验区的不断扩大,随着非实验教师提前学习《语文课程标准》,尽可能多地用新课标理念指导自己教学实践的迅速递增。我们欣喜地看到,教师的观念在逐渐更新,教师的角色在悄悄变化,学生的主体地位在慢慢凸现,以培养学生创新意识和实践能力为目标的“自主·合作·探究”的学习方式正在走向教学前台,但同时我们也感到,教师们在实践新课标中存在着一些不容忽视的问题,若不引起重视,势必影响“新课标”的全面贯彻落实。一、“自主”与“自流”“你喜欢读哪一段?”“你想先学什么?”“你想怎么学就怎么学?”让学生自读课文,自定学习内…     

关于美国“发展数学课程”的评介

我国义务教育阶段正在实施新课程实验，并且从2004年秋季在广东、山东、海南、宁夏四省(区)已开始进行普通高中新课程实验。新课程能否实施好，教师起着举足轻重的作用。那么教师应如何使用新教材呢?“发展数学课程”(以下简称“发展课程”)是美国《中学数学教学》中的一章(《中学数学教学》是美国马里兰州马里兰大学数学系数学教育专业本科生使用的教材)。     

学习《基础教育课程改革纲要（试行）》的几点体会

进入新世纪，国家大力推行新课程改革，这是次教育的革命、教学的革命、学习的革命，更是一增强国力、积蓄未来与国际竞争实力的战略措施“整个课程改革涉及到培养目标的变化、课程结构的革、国家课程标准的重新制定、课程实施与教学改革教材改革、课程资源的开发、评价体系的建立和师培训以及保障支撑系统等，是一个由课程改革所牵的整个基础教育的全面改革。”（引自《人民教育２００１·９教育部王湛副部长讲话稿）在这次课改中，师是实践者，是推进者，教师的能力、素质对新课改革的成败起着关键性的作用，可以说新课程改革教师自身也是…     

虚拟课堂改变地理课程的教与学——“北京市高中新课程‘选修模块’网络资源开发与实施项目”的实践研究

一、课程改革促使教师思考 2007年,北京市启动了普通高中新课程改革的实验。面对新一轮课程改革,广大教师都在积极思考：如何实现《地理课程标准》的理念？在教学实际中应该如何操作？带着这样的问题,我们参加了“北京市高中新课程‘选修模块’网络资源开发与实施项目”的实验。该项目是北京市基础教育课程改革领导小组,为保证高中课改重点工作顺利实施而设立的16个重点研究项目之一,由北京市教育学会承担。     

“基础·兴趣·个性”课堂教学模式

“基础·兴趣·个性”是我校整体改革实验课题。“基础·兴趣·个性”课堂教学模式则是课题实验的阶段性成果。它从宏观上对我校课堂教学改革的走向与特点作了总体的概括，为我校教师把握实验特征，形成自己的特色与风格奠定了价值观基础和方法论基础。一、观念体系教师的课堂教学行为是在教师的教学观念作用下形成的。提升教师的课堂教学水平，从本质上讲就是更新教师的教学观念———学生观、教师观、教材观以及由此整合而成的教学观。“基础·兴趣·个性”课堂教学模式，强调教师对学生寄予殷切期望，关注学生兴趣在学习活动中的生成与发…     

《人生寓言》教学案例

从这一期起,本刊将新辟《新课程·新教材·新教法》专栏,以反映在新课程背景下的中学语文教学。新课程、新教材、新教法,“新”在哪里?这是本栏目所要探讨的全新话题。基础教育课程改革推进到目前阶段,我们不能只是停留在“理念”的层面,空喊“新”的华章;理念与教学实践的结合,才是我们所要追求的最佳创新生成点。比如,教学内容的最“新”整合、教学目标的最“新”生成、教学过程的最“新”优化、教学评价的最“新”呈现,等等。总之,是在新课程的理念下,教学在常态背景下的最“新”反映。本期首推《人生寓言》教学案例。以教学案例来诠释“新”的理念、新的教学实践,恐怕最能与一线的教师贴近。这是一种走进新课程的新的策略。教师通过自我的教学设计、自身的教学实践、自己的教学反思,达成与新的教学理念的融合。“应该怎样教、不应该怎样教、还应该怎样教”,每一个人都应有这样的思考。本栏目就是提供这样思考的平台。《人生寓言》的教者和评者,都是宜昌市的年轻的教师。他们的教学案例,是否真正张扬了教学的个性,还请读者评议;同时,也欢迎实验新课程的教师,参与到我们的栏目中来,交往互动,以达成对新课程理念的共识。史绍典     

新课程高考化学试题特点评析

自2004年开始实施高中化学新课程至今,新课程的高考一直是教师、学生、家长等各方面人士关注的热点。面对新课程课程结构的变化,人们关心“新课程高考支持课程结构的选择性吗？在试题中如何体现选择性？”面对新课程课程目标的变化,人们关心“在纸笔测验中,能考察过程方法和情感态度价值观吗？如何考察实验探究？”面对新课程课程内容的变化,人们关心“在高考中,必修内容和选修内容能够分出层次吗？     

天津市大港区科学课程改革总结

2000年天津市大港区成为教育部批准的新课程改革首批国家级实验区。新课改给我区的科学课的教学和改革带来可喜的变化。教师是新课程改革的实施者。《基础教育课程改革纲要》指出:“教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展,……引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”我区《科学》课程改革虽然刚刚实验了一年,但是呈现出两个可喜的变化。     

前沿观点

新教学的四大特征廖哲勋在《课程·教材·教法》2005年第7期上撰文认为,随着基础教育新课程实验而产生的新教学,既与传统教学有一定联系,又与它有很大区别。新教学的本质在于引导学生主动地参与学习活动,使学生在知识能力、情感态度、创新精神等方面得到主动的发展。新教学的四大特征为:第一,教学活动以学生发展为本。这首先体现在教学目标以引导学生主动发展为主旨;其二,教材的使用立足于为学生的发展服务;其三,教学活动的展开重在调动学生参与学习的主动性。第二,师生关系发生了显著变化。新教学打破了“教师中心论”,力图围绕学生的主动…     

课改中教研活动创新策略谈

教学研究活动是贯彻国家教育方针，落实学校教学计划、教学常规，开展学科教学研究的重要活动形式。《基础教育课程纲要》的第九部分“课程改革的组织与实施”指出：“在教育行政部门的领导下，各中小学教研机构要把基础教育课程改革作为中心工作，充分发挥教学研究、指导和服务等作用。”这就要求教研活动在新课程的实验过程中，不仅要研究课程改革实验的实施，而且要研究促进学生发展和教师发展。那么，教学研究活动如何以人为本，如何改进和完善教研活动方式，提高教研活动的实效性，有效地帮助教师将课程理念体现在教学行为上，作用在学生身上，这是我们每一位教研人员值得思考的问题。     

追寻探究式教学的真谛——从"楞次定律"探究式教学谈起

新课程改革的基本理念之一就是在课程实施中倡导以“主动·探究·合作”为特征的探究性学习方式,要求物理教学应注重科学探究,提倡学习方式多样化。作为一名高中教师,我很赞同这一理念,我也在努力学习新课程理念,也经常阅读探究式教学案例,但总感到“纸上得来终觉浅”。因此,我打算在合适的时机也尝试一下探究式教学。经过两次大胆地尝试,我对探究式教学有了全新的认识。1两次探究式教学的尝试记得去年上公开课,内容是“楞次定律”,我在阅读课本内容后,觉得该节内容比较适合采用学生自主探究的教学方式,让学生自己通过实验发现判定感应电流…     

2006年《中学化学教学参考》总目次

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