学生质疑能力培养杂谈

学贵有疑，“质疑”应成为教学过程中必不可少的环节。那么，在课堂教学中如何培养学生质疑问难的能力呢？1创设质疑氛围“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”但是，目前的课堂教学中许多教师还是串讲串问，牵着学生走，没有留给学生积极思维的空间。要将“质疑”引入课堂，教师首先要更新观念，     

培养学生创新能力从革新课堂教学开始

一、以生为本,鼓励学生多思多问多质疑,培养学生的学习创新力 宋代朱熹说：“读书无疑者,须教有疑;有疑者,却要无疑,到这里方是长进。”疑是创新的奠基石,质疑是学生获取知识、拓展求异思维的有效途径。教育家陶行知先生说过：“发明千千万,起点是问。”有问题是积极思维活动的表现,是创新的开始。但目前我们的课堂教学忽略了对学生思考能力和提问能力的培养,常常是老师讲学生听,老师问学生答,学生过于依赖老师,欠缺思维的独立性。因此,要培养小学生的创新学习的能力,就要革新课堂教学,充分调动小学生的学习积极性,鼓励他们参与课堂讨论,鼓励他们提出不同的意见。     

语文教学中如何培养学生质疑能力

人云：“学起于思，思源于疑”读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，方是长进。疑是思维的火花，思维是从发现问题开始，以解决问题而告终。培养学生质疑问难能力也就是激发学生质疑积极性，引导学生质疑，培养质疑品质。     

小学数学教学要重视"质疑"

爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”世界上许多发明创造都源于“疑问”、“质疑”是开启创新之门的钥匙。由此可见,“质疑”应成为教学过程中必不可少的环节。那么,在课堂教学中如何培养学生质疑问难的能力呢? 一、创设质疑氛围 “学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”但是,目前的课堂教学中许多教师还是串讲串问,牵着学生走,没有留给学生积极思维的空间。要将“质疑”引入课堂,教师首先要更新观念,明确提问不仅是教师的权利,更应该是学生的权利。教师应引导学生在学习新知的基础上,大胆质疑,积极探索。由于学生间存在着个别差异,在质疑问难时,往往不能提在点子上、关键处。这时,教师应以鼓励为主,消除学生的畏惧心理,激发他们质疑问难的热情。如果遇到学生没有问题或提不出有价值     

学贵有疑

“学起于思,思起于疑,疑则诱发探索,通过探索发现真理。”从人类的认识发展规律看．任何科学发明与创造往往都是从质疑开始,从释疑人手,从无疑到有疑．再从解疑到创新的。因为激发学生质疑可以集中学生注意力,提高学习兴趣,可以启发思维、发展智力,更重要的是可以让学生学会如何学习,如何思考。那么．怎样培养和激发学生质疑的能力呢？     

物理教学要重视质疑

爱因斯坦曾经说过: “提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”科学上许多发明创造都缘于质疑。因此,质疑是开启创新之门的钥匙。那么,在课堂教学中如何培养学生质疑问难的能力呢?一、创设质疑氛围“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”课堂教学中,教师首先要更新观念,应引导学生在学习新知识的同时,大胆质疑,积极探索。例如:在教学“光的直线传播”时,说到     

让思维的火花呈放异彩

根据我多年的教学实践体会 ,下面就激活学生思维 ,让思维的火花呈放异彩阐述一下自己的看法。一、质疑善问 ,激发思维学贵有疑 ,疑是思维的火种 ,它可以促进思维的拓展和升华。朱熹曾说 :“读书无疑者 ,须教有疑 ,有疑者却要无疑 ,到这里方是长进。”可见从无疑到有疑、从有疑到无疑既是解决问题获取知识的过程 ,也是思维发展的过程。在这个循环往复中 ,思维由低级简单向高级复杂发展过程中会有许多创造性的因素存在。1、鼓励质疑。追求成功带来的自豪感和满足感受 ,是一般人都具有的心理倾向。教师要利用这一点 ,树立学生质疑问难的信心。…     

简论学生质疑意识和能力的培养

早在两千年前,中国古代大教育家孔子就要求自己和学生“每事问”,认为“疑是思之始,学之端”。从某种角度来说,教学的过程就是师生双方不断发现问题、提出问题和解决问题的过程,而培养学生的质疑意识和能力,开启他们心智的大门,使之从有疑到无疑再产生新疑,与教学的这一过程是一致的,其主旨都在于发展学生的智力和能力,丰富学生的知识和经验。那么,怎样培养学生的质疑意识和能力呢？１．加强基础训练,提供必要的知识和能力基础。扎实的基本功是质疑意识产生和培养的必要前提和基础。缺少相应的知识和经验的积累,质疑意识必然无…     

小学语文教学中如何培养学生的质疑能力

“学起于思,思源于疑”,任何思都是从疑开始的,疑问是获得知识的前提条件,有了疑问,才有进一步深入学习的需要,也才可能获得新知。无疑者须教之有疑。质疑问难能力需要培养和训练。如何在小学语文教学中培养学生的质疑能力呢？     

把学习的主权交给学生

把学习的主权交给学生,充分发挥学生学习的积极性,这是新课程改革的重要一环,从领导到教师都注意到这个问题的重要性,努力使学生变被动学习为主动学习。我在这方面也做了大胆的尝试,并取得了一定的成效。一、让学生问起来学起于思,思源于疑。好问是知识的窗户,才能的马达,创新的动机。爱因斯坦说过:“提出一个问题胜过解答十个问题。”培养学生质疑问难的能力,培养学生的创新精神,已成为当今教育学者大声疾呼的话题。那么,怎样培养学生质颖问难能力和创新精神呢?我的做法是让学生问起来,把老师的无疑而问转变为学生的有疑而问。每讲一篇课文…     

重视开发学生的创新潜能

重质疑，培养学生的创新勇气。创新意识是一种渴望用新思路、新方法、新途径，超常规地解决问题的态度和意愿。创新意识强的人，总是能够从超出常规的独特视角分析问题和解决问题，具有强烈的创新欲望和可贵的创新勇气。古人说：“学起于思，思源于疑。”“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”常有问题，才能常有思考，常有创新。质疑是创新的前提，任何一项伟大的发明创造无不始于质疑。质疑意味着对传统的既成事实、观念、方法的挑战，而创新就是向传统的定论挑战，中要善于引导学生质疑问难，做到无疑寻疑，有疑解惑。重求异，增添学生…     

创设情境 激发质疑

古人云：“学贵有疑”,“学则须疑”．疑是思之源,思是智之本。质疑是探求新知识的开始,也是探求新知识的动力;也就是说质疑是创新的开始,也是创新的动力。因此,从质疑开始,在物理教学中培养学生的质疑能力,元疑是培养创新能力的重要内容。那么如何在物理教学中培养学生的质疑能力呢？我想,关键在于刨设问题情境,激励学生质疑问难。     

数学教学中质疑与创新思维的培养

心理学研究表明：思维过程总是从问题开始的。宋代心理学家朱熹说过：“读书无疑者,要教有疑,有疑者却要无疑,到这里方为长进。”作为教师,培养学生良好的质疑问难能力是让学生思维变得活跃,主动参与学习的好方法。教学过程既是学生的认识过程,又是学生思维的发展过程,而思维又是由疑引起的,学生心中有了疑问,才会促使他们向老师质疑,以解心中疑团．获取新知识。因此,学生在学习数学知识的不断探究过程中,引导其质疑,这对培养他们的创新思维能力是非常重要的。     

在教学中注重学生质疑意识

质疑是开启创新之门的钥匙。质疑应成为教学过程中必不可少的环节,那么,在课堂教学中如何培养学生质疑问难的意识呢？1创设质疑氛围“学贵有疑,不疑则小进,大疑则大进”。小学数学教学是以数学问题为中心的教学。但是,目前的课堂教学中许多教师还是串讲串问,牵着学生走,没有留给学生积极思维的空间。     

授人以渔，受益终身——浅谈如何培养学生的质疑能力

古人云：“授人以鱼，只供一餐，授人以渔，可享一生。”我们的课堂教学，其最终的目的不也是为了“授人以渔”吗?叶圣陶先生早就说过：“教任何功课，最终的目的都在于达到不需要教，自能读书，不待老师讲。”要达到“自能”，必须先培养学生主动探究，而质疑是主动探究的第一步。“学起于思，思源于疑。”质疑是人类思维的精华，是一切创造活动的起点，是创新的开始，也是创新的动力。因此，鼓励学生质疑问难，培养学生敢于质疑问难的勇气和善于质疑问难的能力，正是培养学生创新意识的重要手段与途径之一。     

培养小学生的创新意识应从质疑问难入手

小学阶段的教育 ,不仅要使学生学好扎实的基础文化科学知识 ,还要培养他们的创新意识 ,以及发现问题、思考问题、解决问题的能力。自主学习的课堂是培养有创新意识人才的课堂。那么 ,如何在质疑问难中培养学生的创新意识呢 ?教给质疑方法 ,善于质疑问难。 自主学习为学生创设了宽松的环境 ,学生敢问 ,但并不等于会问、能问在点子上。这就需要教师引导学生归纳出一定的质疑方法。 (1)着眼课题。课题是教材资源之一 ,读题质疑 ,便于学生养成善于思维的良好习惯 ,弄清题目与课文的内在联系 ,帮助阅读理解和作文构思 ,形成相应的学习方法。同时 …     

应重视培养学生质疑问难的学习方法

“学贵有疑”。学习中重视质疑问难，勤于思考；善于与人讨论，甚至于争辩是一种很 可贵很有效的学习方法，也是素质教育的一条有效途径。《朱子读书法》阐明朱熹的观点： “读书，始读，未知有疑，其次则渐渐有疑；中则节节有疑。过了这番后，疑渐释，以至融 会贯通，都无可疑，方始是学。”又说：“读书无疑者须教有疑，有疑者须教无疑，到这里 方是长进。”朱熹把“有疑──解疑──无疑”作为一个读书的理解过程，并且认为只有达 到这种境界才会有长进。因此我们必须重视培养学生的质疑问难的学习方法。这样可以提高 学生的综合素质。 …     

指导质疑的方法，提高质疑的能力

“学起于思,思源于疑”。质疑是人类思维的精华,是一切创造活动的起点。是创新的开始,也是创新的动力。古人云：“授人以鱼,只供一餐之需,授人以渔,则终身受用无穷。”我们的课堂教学,其最终的目的不也是为了“授人以渔”吗？因此,鼓励学生质疑问难,培养学生敢于质疑问难的勇气和善于质疑问难的能力,正是培养学生创新意识的重要手段与途径之一。那么,在教学中如何指导学生质疑呢？如何提高学生质疑的能力呢？我认为教师应从以下几个方面入手。     

让创造性思维在教学中释放激情

创造性思维是指人在创造过程中的思维,通过创造性思维,产生新的、前所未有的思维成果。因此,培养学生的创新精神,关键在于培养学生的创造性思维。那么,在课堂教学中如何培养学生的创造性思维呢?一、质疑问难学求异求异思维要求在解决问题时,独具卓识,有新的见解和新的发现。它往往体现在思维中的怀疑因子:对“司空见惯”的质疑,对“完美无缺”的质疑,对教材的质疑,对教师的质疑……质疑,常常是创新的开始。教学中要让学生做到不“唯书”、不“唯上”、不“唯师”,敢于怀疑已成为定论的东西。朱熹曾说过“:读书无疑者,须教有疑,有疑者却要无…     

立足课堂教学,培养创新意识

所谓重质疑．即鼓励学生在学习过程中质疑问难．自主学习。疑问是思维的契机。创新质疑则是创新的先导．培养学生的创新能力应从学生质疑问难开始．教师要鼓励学生“敢问”,引导学生“会问”．培养学生“善问”。