让课堂成为思考的天堂 让学生成为探究的主人

课堂教学的有效性在很大程度上取决于学生思考和探究的积极性。教师要努力引导学生主动参与、积极思考、乐于探究。培养他们获取新知识、分析和解决问题以及交流与合作的能力。在实际教学工作中,教师如何引导学生积极主动地思考、深入开展探究学习,是需要我们认真思考的问题。     

语文教学中的迁移、辩证思维训练

教师充分发掘教材中有利于思维的因素，恰当选择思维训练方法，并为学生创造积极思考的条件，激励他们思考，对发展学生的思维能力有很大作用。１．抓住难点，迁移思维。教会学生在课文难于理解处发现问题，提出问题，用迁移思维的方法分析和解决问题，有助于提高思维的准确性和深刻性。如《惊弓之鸟》这课中，成语故事讲的是鸟，比喻的是人，深刻的比喻意思对于八九岁的孩子来说，很难从惊弓之鸟的形象联系到类似现象的人。用思维的迁移可以突破这一难点。在学生读懂成语故事后，让学生思考：学习这个成语干吗？既然学习成语是为了受到教育…     

试论研究性学习中教师角色定位

研究性学习是指学生在教师指导下．从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，用研究的方法（或探究的方式）主动的获取知识、应用知识、解决问题的一利，学习活动。这种学习活动，改变了传统的学习方式，既从传统的教师讲、学生听。教师问、学生答的被动学习方式。转变成教师指导，学生主体参与，围绕提出的问题积极思考。探究解决问题的主动学习方式。研究性学习的开展．促进了教师的传统角色的转换。     

高中生物教学中启发式教学的实践与探索

正在高中生物教学中,不论是教师的提问、演示、练习等,都要通过各种方式启发学生的思维,在启发式教学中,教师通过点拨启发学生认真思考,并通过尝试建立新旧知识之间的联系,做出猜想或判断,引导学生逐步解决问题,使之主动地参与到学习活动中去.一、创设启发情境,激励学生积极思考任何问题都能够找到解决的方法,在教学的过程中也是如此,所以按照教材内容,教师应该创设出合理的情境,启发学生认真的思考,并且学生在这一过程中能够找到解决问题的方法,例如在学习《生态系统的结构》这一章节的时候,笔者就创设了一个问题情境来启发学生思考.首先利用教材中的图片及教师提供的对生态系统的结构分析图中,提出问题:该生态系     

“项目引导法”在计算机基础教学中的应用与思考

传统教学模式中总是教师提出问题,给出相关问题的解决方法或结论,学生只是被动地接受、模仿,没有自己的思考,自然也就不可能提出问题,创新之说也就无从谈起。新课程改革明确指出,新的学习方式是培养学生自主学习、发现学习、合作学习、探索学习。强调学生是学习的主体,提倡学生参与教师教学活动和进行各种评价,在学习中积极思考,在解决问题中学习,使学生自己学会学习。     

浅谈学生质疑能力的培养

质疑能力是指一个人提出问题的能力，是积极思考的结果。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是数学上的或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”可见，在教学中有意识地培养学生的质疑能力，具有十分重要的意义。在培养学生质疑能力方面，我进行了以下探索：一、有计划有目的地设疑，激发学生的学习兴趣要培养学生的质疑能力，需教师先设疑，让学生在解决问题的过程中增强求知欲，激发学习兴趣。设疑要具有启发…     

浅谈“数学‘问题解决’有效性研究”

小学数学课堂教学要加强老师与学生的互动,对学生提出的意想不到的问题,教师重视引导学生积极思考,联系生活实际开展创新思维,启发诱导学生积极思维,发挥学生学习的主动性,培养学生的数学问题意识,增强学生解决问题的能力。     

核心素养背景下小学数学问题驱动教学策略

<正>新课程标准明确指出，教师在教学中不仅要重视提升学生的分析能力和解决问题能力，还要关注学生是否具备发现和提出问题的能力。因此，现阶段的教学需要由过去关注学生回答问题转变为关注学生发现与提出问题，有计划、有策略地激发学生的问题意识，改善学生的学习方式。教师要善于采用以问导学的方式，把握每一个教学细节，为学生精心设计教学问题，使学生在问题的引导下积极思考，在解决问题的过程中实现思维的提升。数学学科作为小学教育阶段中的重要内容，为学生其他学科的学习奠定了坚实的基础。     

精心设疑激发思维

《心理学》告诉我们：“人类的思维总是在提出问题和解决问题的过程中进行的”，所以在教学中，注重提出问题，设置疑问，激发学生思考，能够锻炼沉重的思维，提高学生分析问题和解决问题的能力。“知之不如乐之，乐之不如好之”。激发学生兴趣，诱发学生积极思考，主动学习，使学生乐之、好之，是提高学习效率的一条有效途径。为此，在教学中，应设置一些吸引学生的问题，靠“趣”唤起学生的心理需要，诱发思维。“每个人的思维品质虽然都是按照分析、综合、比较、抽象概括的一般规律进行的，但在不同人身上，思维品质的表现是有个人差异的…     

如何培养学生学习俄语的兴趣

在从事教师工作的几年过程中，我逐渐认识到：培养学生的综合语言运用能力最重要的是培养学生学习的兴趣。最大限度的调动学生学习的积极性、主动性，使学生善于独立思考，去提出问题、分析问题、解决问题，在此基础上，我们才能提高俄语教学质量，达到教学目的。     

弘扬民族精神要与时俱进

所谓自主学习，就是学生在教师指导下．有目的、有计划、大胆地、主动地去学习。在学习过程中，教师可根据学习内容和学生实际，灵活运用教学方法，适时地给学生指导点拨，启发诱导，充分调动学生学习的积极性、主动性与创造性，让学生在学习中积极思考，主动探究，发现问题，分析问题和解决问题，使学生在学习过程中构建新知、提高能力和形成良好的品德。[第一段]     

让学生参与课堂教学

课堂教学要让学生积极参与，留给学生活动的空间，使学生有读书、思考、回答问题的时间，有动手操作、实践的时间，真正投入到学习中去。一、要给学生“想”的时间人对事物本质的认识需要对感知觉所提供的材料（包括表象、旧经验）进行分析，经过思维加工才能更深刻，更正确地了解事物的本质规律。课堂教学中教师不只是在传授知识，更重要的是引导学生积极思考、自觉探索，使学生学习能力不断提高。因此，教师要根据教材内容抓准新旧知识的连接点，精心设计问题启发学生思考，给学生指明思维的方向和解决问题的途径。这样，学生能带着问题想…     

问题驱动让数学学习更深入

<正>以富有探究价值,触及学生思维、情感、态度和价值观的核心问题引领课堂教学,让学生经历发现和提出问题、分析和解决问题的过程,能促进学生深度参与数学活动,帮助学生建构解决问题的数学模型,实现深度学习。一、创设情境,触发问题探究创设有价值的贴近学生生活实际的问题情境,是促使学生发现、提出数学问题并积极思考的有效方法。教师要注重问题情境的真实性、趣味性、启发性,引导学生透过情境思考数学本质问题。     

如何在学习活动中培养问题意识

"提出问题的能力"是学生素质教育的一个重要组成部分,是创造发明的源泉之一,也是社会发展的动力之一,还是终身教育得以实施的保证。作者从概念的学习、定理(公式)的学习、解题实践和课题学习等方面培养学生的问题意识,让学生面对学习对象积极思考,自己提出问题,在问题的驱动下,更深入地思考,寻求对学习对象的全面深刻理解及解决问题的方法。     

浅谈小学数学教学的几点做法

<正>一、教师在教学中的主导作用在小学数学教学过程中,如何在课堂上开拓学生的思维,提高积极思考问题的能力,使学生能把引导学习与自主学习相结合。教师不要轻易交给学生现成的答案,要交给学习方法,培养学生具有分析问题和解决问题的能力。     

核心素养背景下高中学生历史问题意识的培养策略

高中学生历史问题意识是在其历史学习过程中积极思考,敢于发现问题、提出问题、阐述问题等自觉的心理活动。当前,高中学生历史问题意识较为薄弱,主要表现为缺乏发现问题、提出问题、并且解决问题的意识和能力。在教学中,教师可以通过课前准备设置冲突或悬念,课堂教学中通过启发和追问引导学生发现问题、提出问题,课后作业指导学生解决问题,以及布置命题任务四个方面着手全方位培养学生的问题意识。     

培养小学生思维能力之我见

教师充分发掘教材中有利于思维的因素，恰当地选择思维训练的有效方法，并为学生创造积极思考的条件，激励他们思考，对发展学生的思维能力有很大作用。下面谈谈自己在课堂教学中培养学生思维能力的几点做法。　　鼓励质疑问难，培养独立思考能力。“学贵有疑”，学生在学习中产生疑问，就会主动地去探索一些未知领域的知识。教师在课堂上应鼓励学生去发现问题，培养学生独特的思维能力。在课堂上，我突破教师讲学生听、教师问学生答的旧的教学模式，经常在讲课前或讲课后留一点时间，让学生或议论，或质疑，或问难，或对教师的讲解提出看法…     

培养学生数学学习能力之管窥

数学学习能力包括观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力以及自学、交往、表达等能力。学习活动过程是一个需要深入探究的过程。在这一过程中,教师要挖掘教材因素,注意疏通信息渠道,善于引导学生积极思考,使学生不断发现问题、提出假设、解决问题,从而形     

浅议《切线长定理》教学过程设计

教学过程中教师不仅要重视知识的结果,更要重视知识的形成过程,引导学生积极思考,感受、理解知识产生和发展的过程,培养学生独立思考和分析问题、解决问题的能力。     

善学善问：成就课堂精彩的密码

问题是思维的起点,是知识的载体,也是激发学生学习的动力.课堂教学中的有效设问是优化教学活动的手段,也是启发学生思考的路径.趣味性的问题能活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣;探究性的问题能引导学生探索解题思路,培养学生发现问题和解决问题的能力.教师要抓住提问时机,设计开放性问题,鼓励学生积极思考、主动提出问题,培养学生思维的批判性和质疑性,提升学生的思维能力,成就课堂精彩.