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新课程的基本价值取向是:为了每一个学生的发展。这是本次课程改革的灵魂。要使这一基本价值取向最终得以实现,教师是关健。 相似文献
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随着教育信息化的推进,基于网络环境的教师专业化成长的校本研训已成为校本研训改革发展的主方向.本文在基于网络环境的校本研训实践研究的基础上,针对学校开展的教师培训学习、教育教学专业交流、校本课程开发、主题教学竞赛研讨四个方面来阐述网络环境与校本研训的全面深度融合,就如何发挥现代信息技术手段在教育改革和发展中的支撑与引领作用提炼了一些实践经验,为校本研训和教师专业成长工作的推进开拓了新的方法与路径. 相似文献
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校本培训是促进中小学教师专业发展的重要途径。针对新课程改革中青年教师教育教学理论水平、教育教学科研能力普遍欠缺的现状,本文结合理论与实践,阐述了"师徒结对、专题论坛、课例研究、研训一体、以赛促训"等五种校本培训的模式对促进青年教师专业成长起到的重要作用。 相似文献
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校本教研是一种把教学研究的重心下移到了学校,以课程实施中教师面对的各种具体问题为对象,以教师为研究的主体,强调理论指导下的实践性研究。在具体操作过程中,尤其是在中学,发现它适合在一些重点学校中实施,特别适合在像语文、数学和英语这些大学科中实施,真正解决教师们在教学实践中产生的问题,同时也有利于经验的总结、理论的提升和规律的探索,促进教师的专业发展。 相似文献
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校本培训作为教师全员培训的主要方式已成共识。它具有时效性强、针对性强、操作性强、亲融性强等特点,是一种全新意义上的中小学教师继续教育培训模式。通过校本培训,可以提高教师的整体素质,促进学校的可持续发展。本文主要阐述了我校在新课程改革前提下,如何通过一系列的校本培训,提高教师的思想认识、教学水平、科研水平和教技水平。 相似文献
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随着课程改革的深入发展,人们开始对以校为本的教师专业化发展给予了极大的关注,校本研训逐渐成为促进教师专业化成长、推进学校特色发展、全面推进素质教育的重要途径。在新课程背景下校本研训实施的过程中,就容易出现的问题做进一步澄清。 相似文献
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校本管理萌芽于20世纪70年代的美国,强调权力下放,主张学校应有自主决策权,其主要目的之一是促进教师专业发展、提高学校教育教学质量.我国由于长期受"外控式"学校管理模式影响,教师工作被动,观念滞后,工作缺乏激情与创新,从而严重影响学校教育教学质量的提高.本文着重对校本管理的起源、在我国的发展现状以及如何促进教师专业发展进行论述. 相似文献
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新课标下信息技术教师专业成长途径探析 总被引:2,自引:0,他引:2
推进课程改革,教师是关键,教师的素质和水平直接影响新课改的成效。因此,在新课改下信息技术教师的专业成长显得尤为重要。信息技术教师如何在现有的条件下快速有效地获得专业成长,本文着重探讨信息技术教师成长方面的一些做法。 相似文献
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本文站在提高技能、技术水平的角度,以科学、实效为切入点,从制定专业发展规划、"特长发展、错位发展"专业研究领域、项目开发、技能比赛、下企业锻炼五个层面论述职业学校专业教师的专业成长。 相似文献
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教师专业成长意味着教师的教育思想、知识结构和教育能力的不断发展.教师在成长过程中,由一名新教师成长为一名合格的教师,要善于在实践中反思,继而在反思中不断学习,当逐步成熟的时候,要学会在学习中提高,在专业成长中善于总结,积累一定的教育教学经验,逐步实现在提高中升华.只有善于反思的教师才能在专业上不断提高、成熟、升华,成长为新时代的具有挑战型的教师. 相似文献
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"同课异构"——教师专业成长的一种有效途径 总被引:2,自引:0,他引:2
教师的继续教育已经受到世界各国的普遍关注,英国教育专家C.Day(2000)认为,在对教师进行培训时,应该考虑与课堂教学紧密地联系在一起,校本教研作为教师继续教育的重要组成部分日益受到教育专家的重视,其中校本教研的一种形式——“同课异构”则成为教师专业成长的一种有效途径。 相似文献