信息控制与制造系简介

信息控制与制造系成立于2003年11月,其前身为计算机辅助设计与制造专业办公室。信息控制与制造系目前下设两个教研室,即计算机辅助设计与制造教研室和计算机控制技术教研室。其中计算机辅助设计与制造专业已开设模具设计和数控技术两个专业方向;计算机控制技术已开设自动化生产线和信息家电两个专业方向。以后还将根据社会需求增设其他专业和方向。2003年本系计算机辅助设计与制造专业数控技术方向经教育部批准,已纳     

高职院校学生可持续发展能力的研究

数控技术是机械制造业的技术基础,数控技术水平已成为衡量一个国家现代化水平的标志,高职院校肩负着培养高素质数控技能型人才的重任,因此其培养的学生不仅要满足当前社会的需要,还应满足我国制造技术产业升级的需要和学生自身可持续发展的需要。     

加强数控专业实践教学基地建设,完善理论和实践教学体系

数控技术是先进制造技术的应用基础,加强数控技术实践教学基地,加快数控技术人才的培养已成为我国推广数控技术、振兴制造业的关键。本文介绍了数控技术实践教学的重要性及在教学中构建合理的教学体系的建议。     

加强数控技术实践教学 提高学生创新能力

数控技术是先进制造技术的应用基础，加强数控技术实践教学，加快数控技术人才的培养已成为我国推广数控技术、振兴制造业的关键。该文介绍了数控技术实践教学的重要性及实践教学的实施。     

谈数控加工与编程综合实践课程规划

数控技术在现代制造工程中发挥越来越重要的作用,数控加工及编程技术是现代制造型企业的核心竞争力之一。为培养高职数控技术专业学生的数控加工与编程能力,突出实践技能的培养,设立了数控加工与编程综合实践课程。该课程综合实践以典型企业的项目为依托,采用项目教学方法,按照企业产品的制造流程,规划课程的教学内容和教学过程的组织,通过实施收到了满意的教学效果     

数控专业建设中的几个问题

随着数控技术的发展，制造业所采用的技术手段发生了很大的变化。在许多发达国家和我国经济比较发达的地区，企业在产品的设计制造中已大量采用了计算机辅助设计和制造(CAD／CAM)技术并采用了计算机数控(CNC)设备，传统的制造技术正向以数控技术为基础的数字化制造技术过渡。为适应社会的发展和时代的需求，     

行业主导 校企共振 江苏·发那科数控职业教育集团

建设背景数控技术是现代先进制造技术的核心和基础,随着机械装备对数控技术的依赖度越来越高,整个制造业对数控技术人才的数量和质量提出了更高的要求。2010年4月25日,北京发那科机电有限公司与教育部确定的全国技能型紧缺人才示范性培养培训基     

职业教育数控方向的专业知识结构研究

本文通过分析目前我国数控技术人才培养现状和企业对数控技术人才的素质要求,探讨数控技术应用岗位所需专业知识的结构,最后提出了对专业基础课、专业课程的教学课程及内容进行整合的基本思路。     

让企业在职业教育中唱主角

教育部的一项调查显示,今后一段时间,我国每年需要造就和培训数十万数控技术应用领域的操作人员、编程人员和维修人员;计算机应用专业人才需每年增加百万人左右;汽车修理行业每年需要新增近30万从业人员;按照到2015年我国医护比例达到1:1的规划预测,全国每年需要培养各层次护士     

小学英语教学现状及应对策略——以广西南宁市隆安县为例

在小学阶段开设英语课程是我国基础教育课程改革的重要内容,小学开设英语课程的基本目标是：2001年秋季开始,全国城市和县城小学逐步开设英语课程;2002年秋季,乡镇所在地小学逐步开设英语课程。小学开设英语课程的起始年级一般为三年级。为了贯彻落实课程改革精神,广西壮族自治区南宁市隆安县严格按照教育部的要求,逐步在中心校、村校开设英语课。     

“数控原理及应用”研究生课程教学改革与探索

数控原理及应用技术是机械、电气、液压与控制学科融合,且与智能制造技术高度关联的重要技术。随着智能工厂技术的发展和新工科建设的进行,培养适应以数控技术为基础的智能制造专业研究型人才成为工科高校亟待解决的任务。面对当前机械制造领域发展趋势和中国制造2025发展规划,数控原理及应用课程的理论与实践教学内容、教学模式和评价方式有待改革与完善,这对促进我国高端装备制造业发展,具有十分重大的意义。     

基于CAXA制造工程师课程教学改革的思考

正进入新世纪,制造业信息化技术成为高职院校教学改革和发展的主要方向。CAD/CAM技术的推广和成熟使用,为制造业信息化技术带来前所未有的思维模式和解决方案。我院机电一体化技术专业和数控技术专业紧跟这一趋势,开设了CAXA制造工程师课程。这一课程,较为全面地介绍了国产的CAD/CAM软件———CAXA制造工程师的各项图标功能、造型方法和操作技巧。我院机电一体化技术专业和数控技术专业开设这门课程     

数控技术培训基地建设与管理实践

一、数控实训基地建设 1.筹集资金,先垫后补,滚动发展 数控技术和CAD/CAM技术是二十一世纪先进制造技术发展的重点。我国已把发展数控技术作为振兴制造业的重中之重。上海将汽车工业和先进制造技术列为支柱产业之一。作为培养职业技术人才摇篮的中高职学校应当成为培养大批数控应用型人才的主力军。但是,长期以来由于教育经费投入不足和数控技术师资的缺乏,导致数控培训基地建设举步维艰。我校曾在九十年代初就想添置或改造数控设备,但终因投资太大而未能搞成。一直到1966年,数控技术已迅猛发展,江浙温州一带的个体老板都已开始购买数控机床,模具加工搞得红红火火,掌握数控编程加工的人才十分走俏。社会经济的发展需要大量的自研究开发到使用维修的各类层次数控人才,学校领导清醒地意识到再等下去会延误战机,影响到学校的生存和发展。于是下定决心,采用向银行贷款求发展的负债运     

基于《数控加工工艺与编程》课程教学的探究

随着我国现代制造业的高速发展,企业对数控技术应用型人才需求急剧增加,尤其高精密、高精度数控制造技术方面的人才严重匮乏。为培养出适应企业需求的数控技术方面的复合型和应用型人才,本文就民办普通本科院校《数控加工工艺与编程》的课程教学进行了探讨。     

职业学校数控技术教学问题与对策探讨

以数控为核心的先进制造技术得到全面应用,被认为是21世纪世界工业主要特征之一。如何提高数控技术课程教学效率,保证教学质量,是需要教育工作者不断研究的问题。     

新工科背景下数控技术专业课程体系演变特征分析——以重庆工业职业技术学院为例

“中国制造2025”与“新工科”工程教育使得高职院校数控技术专业人才培养目标发生了变化,对重庆工业职业技术学院数控技术专业的课程体系在新工科教育前后的演变进行较为系统的分析,以2014年与2022年专业课程体系进行比较,从课程设置的演变特征、课程学时、课程学分占比进行对比分析,得到了数控技术专业课程体系演变的规律,为同类型高职院校数控技术专业的专业发展、人才培养、课程体系的建设提供参考。     

职业学校数控技术教学问题与对策探讨

以数控为核心的先进制造技术得到全面应用,被认为是21世纪世界工业主要特征之一.如何提高数控技术课程教学效率,保证教学质量,是需要教育工作者不断研究的问题.     

《数控设备与编程》课程的探讨

随着数控设备在制造业的广泛应用,用人单位对既熟悉数控设备编程与操作,又懂得设备维护与保养的中、初级技术人才的需求正不断地增加。《数控设备与编程》课程已成为数控技术应用、模具设计与制造、机械加工技术应用等专业的主干课程。     

数学“微课”初探——以“导数的概念”一课为例

<正>微课,又名微课程,是相对常规课来说的一种微小的课程.授课时间一般控制在5-10分钟,用以讲授单一知识点或突破某个教学问题.在我国,微课的概念是由胡铁生率先提出的,在他看来,"微课"是按照新课程标准及教学实践要求,以教学视频为主要载体,反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合.微课的制作不存在技术上的壁垒,决定微课的成败应该是教学设计.微课面对     

数控加工技术课程教学探讨

数控加工技术课程是高职高专数控技术应用和其他许多机电类专业的主干专业课,是培养机械加工业中产品制造岗位群基础能力的核心课程,课程以培养面向生产一线的技术