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<正>开展整本书阅读能够培养学生的思维能力,让学生吸收丰富、系统的语文知识。小学阶段是学生学习语文的早期阶段,在这一阶段培养学生良好的阅读习惯、发展核心素养是非常必要的,所以教师一定要注重开展好整本书阅读教学活动。基于此,本文从多个方面出发探讨了整本书阅读的意义。整本书阅读既能够增加学生的阅读量,让学生接触丰富的课外语文世界,又能够促进学生核心素养的发展,让学生在文化自信、语言运用、 相似文献
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核心素养的提出为高中阶段的整本阅读教学问题给出了规范。但是在具体教学中仍然存在一些值得思考的问题,如核心素养下的整本阅读教学的概念及范畴,阅读的动力归因问题,跨学科的知识构建问题,这些问题是阻碍整本阅读教学效率的壁垒,本次探究的目的就在于如何在理论和实践层面解决这些问题并提高整本书阅读教学效率。 相似文献
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廖清勇 《小学阅读指南(3-6年级)》2022,(1)
《语文课程标准》指出,学生是学习和发展的主体,是学习的主人。课堂的教学活动中,我们要“抓两头”“促中间”,确保能面向全体学生,把教师的教主导化,把学生的学主动权最大化,尽量为学生搭建丰富的语文阅读实践平台,引导学生展开学习探究活动,在活动中不断积累语言,提高学生的理解能力,并让其语言水平得以提升,在推进教育教学的活动中,培养学生的语言建构、思维品质、审美情趣和文化修养,实现“以生为本”和“全面发展人”的核心素养目标。 相似文献
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<正>整本书阅读是当前新课改实施背景下所提出的一类新型阅读教学观念,能够在不同的角度和层面上提高学生阅读综合能力,让学生可以关注阅读对于自身发展所产生的影响。在初中语文教学课堂上,教师需要将整本书阅读教学法落到实处。分析现阶段语文整本书阅读教学的现状以及存在的不足之处,要坚持因材施教、求真务实的教学原则,让学生能够分别从情境活动、知识图示等多方面入手,创建抽象思维活动的学习支架,明确阅读流程,拓宽阅读通道,让其能够协助学生一同完成专题阅读任务, 相似文献
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黄迎兰 《读与写:教育教学刊》2021,(2)
语文教育是我国优秀传统文化的具体体现,是学生成长过程中最为重要的基础学科之一。在新课标中特别强调了阅读的必要性,其中指出:小学语文要重视阅读,要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读范围,提倡多读书、好读书、读整本书。这也正是下文中笔者将要提到的教学主题,通过结合整本书阅读,来提高学生的语文素养。 相似文献
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阅读不只是语文学习的途径,更是学生人生成长的阶梯,从小培养学生良好的阅读习惯和能力,对于他们的未来发展具有深远的意义。然而,从学生语文核心素养的发展规律来看,仅依靠教材中的单篇课文阅读是不够的,还需要以系统化、整体化的阅读活动作为支撑。文章从语文核心素养的角度出发,对小学语文整本书阅读教学的意义与策略进行探讨。 相似文献
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历史课程是立德树人的重要课程,注重培养学生的核心素养。通过历史教学能引导学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观,进而达到育人的目的。要想发挥好历史课的育人功能,就要让学生喜欢历史。但由于一些初中学生学习历史的兴趣不高,直接影响到课堂教学目标的实现和学生学习的效果,鉴于此,教师可以从创设情境、运用史料及开展活动等方面激发学生学习历史的兴趣,促进学生核心素养的提升。 相似文献
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<正>近年来,高中语文阅读教学逐渐失衡,以教师为主导,以考点为核心,以讲评为手段的单篇阅读教学占据了整个阅读教学江山。当然,单篇教学在现在的教学情况下是很必要,也是不可少的教学模式,毕竟学生要在有限的学校受教育时间里,了解丰富的人类知识、掌握高效的学习方法、发展完备的核心素养,而单篇阅读教学这种高效的模式正符合大部分教师的教学追求。但也正因为这种快餐式学习思维横流社会,让我们对学生的培养出现了偏差。在2004年,王荣生就在语文教育方面尖锐的提到,我们培养了"我们不想要的、 相似文献
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谢丽成 《七彩语文(小学低年级)》2022,(4):39-41
读写绘一体化是基于做中学理论,站在提升学生核心素养的立场,从任务驱动的角度出发,通过不断优化整本书阅读指导的全过程,把读、写、绘三者有机地整合起来,以读促写,向读导写,读写结合,读思并重,从而助推整本书阅读指导迈向课程的快车道,最终实现提高阅读素养的一种教学策略. 相似文献
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谢丽成 《七彩语文(小学低年级)》2022,(16):39-41
<正>“读写绘一体化”是基于“做中学”理论,站在提升学生核心素养的立场,从任务驱动的角度出发,通过不断优化整本书阅读指导的全过程,把“读、写、绘”三者有机地整合起来,以读促写,向读导写,读写结合,读思并重,从而助推整本书阅读指导迈向课程的“快车道”,最终实现提高阅读素养的一种教学策略。随着整本书阅读课程化的推进,“如何创新导读策略、优化导读形式”成为一线教师思考的新话题。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2020,(2)
<正>高中课改进入"后课改"时代,2018年颁布的《普通高中语文课程标准》最大的亮点是:将高中的学习内容确定为18个任务群,第一次提出了"任务群"的概念,其中"整本书阅读与研讨"排在首位,可见其重要性。长期以来我们的师生习惯了在课堂上面对的语文教材都以单篇文章为主,阅读时间短、阅读目标单一,散点式的阅读。新课程期望达到的核心素养课程目标和目前的学生阅读现状产生了巨大割裂,增加整本书阅读在语文课程中的权重是 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2019,(28)
<正>《语文课程标准》提出要引导学生读好书,读整本书,提升审美赏析方面的语文核心素养。然而,学生在课堂学习的过程中,所阅读的大多是单篇的文章或长篇作品中的选文,这导致不少学生不知道该怎样才能更好地展开整本书阅读的活动,因此影响了阅读效率。在高中语文教学中要积极引导学生掌握正确的整本书阅读方法,进而提升语文核心素养。 相似文献
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吴彦慧 《读与写:教育教学刊》2021,(1)
1941年,语文教育家叶圣陶在《论中学国文课程标准的修订》中对“读整本的书”提到“把整本书作为主体,把单篇文章作辅佐”,这是叶老先生第一次明确提出要读整本书。在《普通高中语文课程标准(2017年)版》,提出的十八个学习任务群中,整本书阅读更是置于首位。可见,整本书阅读教学已逐渐成为如今的教学趋势,本文将着眼于初中语文整本书阅读教学研究,从而促进学生语文核心素养的提升。 相似文献