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罗冬生 《衡阳师范学院学报》2008,29(2):158-160
多声部视唱是为了解决音乐表演及音乐创作的需要而设置的一门课程。其目的在于培养学生的多声部视唱能力与多声部听觉思维。这种多声部视唱能力与多声部听觉思维对于民乐学生多声部合奏能力的培养和提高是具有重大意义的。 相似文献
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通过对视唱练耳教学实践调查,通过对多声部听觉训练是为培养学生对多层次线条以及领会、理解多声部音乐织体手法这一目的分析,提出了培养学生多声部听觉和多声思维是听觉训练的重中之重的看法,经过实践总结,重点提及了二、三、四声部听觉训练的教学方法。 相似文献
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听觉训练主要通过旋律听觉、多声部听觉、和声听觉等总结听觉基本要素,来培养学生音乐听觉的能力。通过感受丰富的旋律、感受复杂的节奏、感受美妙的和声、感受丰富的音色和感受多声部的层次来提高学生的音乐感知能力。只有了解了听觉的方法,才能在演奏作品时更完美的表达自己的感情、丰富作品的色彩效果,对钢琴演奏中音乐的变化、感情的对比具有一定的审美和鉴赏力。 相似文献
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陈红岩 《黄河之声(科教创新)》2016,(4):38-39
视唱练耳是音乐学习的基础技术课程,也是系统发展音乐听觉的重要课程。本文通过对学生进行视唱和练耳两大方面的多声思维模式训练,采用多声部视唱、多声部听觉训练、自弹自唱以及三部立体式训练即"视唱+击基本拍+击指定节奏"等方法,培养学生对多声部横向与纵向线条的感受、把握能力,并发展其相互协调、配合能力,从而训练学生建立和运用多声部音乐思维模式,强化其视唱、听辨和分析能力,并将所学理论知识运用到音乐实践中去,为将来从事音乐表演专业以及教学工作打下坚实的基础。 相似文献
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《义务教育音乐课程标准》(修订版)在教学建议中明确指出:“要更加重视并着力加强合唱教学,使学生感受多声部音乐的丰富表现力,尽早积累与他人合作演唱的经验,培养集体意识及协调、合作能力。”因此多声部音乐能力的训练已成为我们音乐教学中应该重视和开发的领域。如何提高小学音乐多声部歌曲教学的质量呢?我认为应该从小学低年级音乐课堂教学开始,深入研究教材,把握教材中多声部的教学内容,设计适合低年级学生特点的音乐活动,引导学生参与多声部音乐实践,让学生对多声部有一个逐渐熟悉、认识的过程,初步建立多声部概念,为中高年级的多声部合唱教学打下坚实的基础。本文试结合教学实践中的一些课例,谈一谈我的想法与做法。 相似文献
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罗延舒 《黄河之声(科教创新)》2016,(2)
视唱练习中的多声部节奏律动练习与多声部视唱训练,相对于单声部练习而言,更多的是强调多声思维感的建立以及良好协调能力的形成。对于专科学院的学前教育专业学生来说,音乐课程中的视唱练耳及音乐欣赏课程,除了要求掌握基本的乐理知识和读谱能力之外,还应适当添加一些多声部的音乐能力训练项目,从而帮助学生树立良好的音乐感知力与音乐表现力,为参加合唱等音乐实践活动打好基础,本文将从多声部节奏与视唱的训练角度出发,谈谈在学前教育专业视唱练耳课程中如何做到"一心二用",如何建立基础的多声思维感。 相似文献
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四部和声听觉分析是视唱练耳学习的一个重要内容,主要是培养学生对声部的运动规律的感受能力,及时和声功能的听觉意识,使学生从听觉上认识和声,为发展多声部思维打好听觉上的基础.对于四部和声听觉分析的训练,需要有计划、有步骤地引入一定的理论知识、预备练习以及后续练习,必须从低音声部听辨、和弦性质及功能听辨、旋律声部听辨三方面进行训练才能取得预想的成效,并最终提高学生的音乐综合分析能力. 相似文献
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<正>多声思维是学生音乐学习过程中必须努力掌握的一个重要技能。笔者基于教学实践,提出初中合唱课堂教学中组织多声思维训练,有助于培养学生的集体协作能力和音乐综合素养,并总结了多声思维训练在初中合唱课堂中的现状和策略,旨在为一线教师提供参考,构建高效合唱课堂。多声思维是多声部音乐的产生和发展过程中,随着演唱者多声感觉、听觉与欣赏习惯以及能力的发展而逐渐形成的一种立体状思维方式,充分体现了个体与个体、 相似文献
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正多声部节奏训练是合唱、合奏的基础,是音乐教育的重要内容之一。如何在低段学生中进行多声部节奏训练,从小培养多声部听觉和协调配合能力是值得每一位教师深思的。笔者在低段的音乐课堂教学中,就如何进行多声部节奏训练进行了探索。经过多次尝试,总结出在"说、动、玩"中进行节奏训练,取得的效果最好。 相似文献
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一视唱练耳课是一门技术性较强的音乐专业基础课,也是高等师范学校音乐专业重要的主干课、必修课之一。这门课程贯穿高师音乐专业课始终,伴随学习其它音乐专业课的全过程。它的任务是,组织、训练和发展学生的音乐听觉能力,培养学生良好的音乐感、节奏感、音准感以及多声部的听觉能力。这些能力对于高等音乐院校学生来说是至关重要的,也是必须具备的最基本的能力,而且在很大程度上影响着其它专业课的教学质量。与普通音乐院校相比,高师音乐专业的视唱练耳课其意义还不止于给学生以音乐的 相似文献
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丁红梅 《牡丹江教育学院学报》2003,(3)
多声部视唱因其立体的音乐形态,对内心听觉提出了更高的要求。在多声部视唱中帮助演唱者建立良好的内心听觉,并在内心听觉的监控与调整下进行练习,是解决多声部视唱中诸如音不准、节奏点不统一、力度不均等问题的关键。同时多声部视唱又为内心听觉提供了新的积累领域,从另一个方面促进了内心听觉的发展。 相似文献
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在小学音乐课堂中,多声部教学是重要的教学内容,对培养学生的音乐素养、审美水平、歌唱能力等有着重要的促进作用。如何引导学生积极参与到多声部合唱学习之中,掌握多声部合唱的方法,是小学音乐教师面临的难题,也是亟须解决的问题。在小学音乐课堂中展开多声部合唱教学,要重视体验模仿、视唱练耳、音乐改编、声部均衡、教师指挥等方面,增强多声部合唱教学的趣味性、针对性、发展性、整体性、有效性,以培养学生的音乐素养,促进学生的全面发展。 相似文献
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听觉能力问题
人的实践活动必须要依赖于感官运动器官才能完成,而日感官和运动器官的能力要达到足以胜任实践活动的水平,否则实践活动不能顺利进行.音乐实践活动也不例外,比如弹钢琴斋要有节奏感和手指灵活的能力;扣提琴需要有音高感、节奏感、以及手方而的能力等等.总之从事什么专业都要具备诸如节奏感、音高感等之类属于听觉方而的能力.因此听觉能力成为从事音乐实践活动的关键能力,可以说听觉能力的高低决定了一个人音乐素质的优劣,没有听觉能力就无法进行音乐实践活动. 相似文献
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《赤峰学院学报(自然科学版)》2016,(11)
视唱练耳课是作为音乐专业学生的基础理论课,一门综合性、基础性的学科,是所有音乐专业学子在学习过程中应该不断努力练习和掌握的一门学科,它主要围绕着听、写、唱、分析等方面进行训练,用以提高音乐专业学生的音乐听觉能力、视唱技能和音乐基本素质,它的存在价值在于为学生系统的提供了培养音乐听觉能力的空间,最终形成完整的单声部及多声部音乐感觉体系和审美取向,扎实的视唱练耳基础为铺平未来辉煌音乐道路奠定了最初的基础.而声乐专业学生多数都是进入高中时期才开始接触音乐的,学过很短时间的钢琴或者没有钢琴基础,听觉系统还未建立起来,对听音部分会感到吃力,视唱方面对于唱名法的现状是固定和首调皆有,在音乐表达和处理上,能做到基本完成要求.因此,声乐专业不能够像音乐理论专业、键盘类、管弦类等音乐专业更好的找到音准和力度,恰恰需要在视唱练耳方面具备更高的技术和能力,推动了视唱练耳课教学改革的必要性,本文将对声乐专业的视唱练耳课教学改革进行探讨. 相似文献