内心丰富,作文才能丰富

在特定的情况下,一个人心里想些什么、怎样想的、为什么这样想,最能表现一个人的思想品质和个性特点。写作文时,我们如果对人物进行恰当的心理描写,就会把人物的内心世界展现在读者面前,使读者了解人物的思想,从而揭示文章的中心。     

丰富的语言

从"Mama"到"Mamamama",别看只是几个音节的变化,却代表着孩子的语言每天都在进步!●一开始,他先学说什么?他优先学自己认识的和听得懂的词,也就是日常生活中他常听到的、最熟悉的东西的名称,比如吃的东西、衣服等等。他同样也能很快地掌握常用的动词,如吃、洗以及简单的命令等。     

运用信息技术丰富学生内心体验

运用信息技术的丰富资源和独特优势,拓展学生学习的空间,能更有效地改进课堂时空的局限性,使学生在生动的学习情境中,调用各种感官去体验、感受,为学生的过程体验提供坚实的物质基础.教师要运用信息技术引导学生的情感体验,加深学生的生活体验,激励学生的创造体验,丰富学生的成功体验.     

丰富语言 能说会道

<正>5～8岁是学生发展口语交际的"黄金期",教师应抓住这个"黄金期"培养学生的口语交际习惯。教材设置的口语交际训练每学期只有八次,这对于学生口语交际能力的形成是远远不够的。在教学中,教师只有把口语交际的训练融入到学生的学习、生活中,才能真正体现口语交际的"工具性"特点。     

运用信息技术丰富学生内心体验的探索

相对以往的小学语文教学而言,学生参与语文实践的机会少,过程体验少,而现代信息技术的运用为学生的过程体验营造了和谐民主的氛围,提供了坚实的物质基础.本文结合教学实践,阐述了信息技术在引导学生的情感体验、带动学生的生活体验、激励学生的创造体验以及丰富学生的生活体验等方面的实践与思考.     

丰富孩子的语言

一天,3岁的女儿看电视时,突然指着屏幕上的画面兴奋地对我说:“妈妈,快看!孔雀开屏。”孩子的欣赏力与表达能力使我吃惊不小。在以后的日子里,我有意培养爱女的兴趣。一个雪天,女儿在床上拾到一根从鸭绒被里透出的绒毛,鼓着嘴吹着,两只小手不停地舞着。于是我抱起女儿走到窗前,指着外面飞飞扬扬的大雪说:“你看,外面的雪下得多大呀,雪片就像这绒毛,用成语来形容就是鹅毛大雪。”女儿重复着,好像要深深地印在脑海里。     

艺术丰富内心,提升音乐教学水平

随着社会的发展进步,人们日益重视艺术素质的培养。现今学校的艺术教育日益重要,同样艺术教育已经成为学校培养学生综合素质的重要方式之一。在小学音乐教学中,教师应当结合学生现阶段的生理及心理状况,不断让学生在音乐学习中感受音乐,认识音乐,鉴定音乐,从而有效促进学生全面发展。在小学音乐教学中,教师应当充分利用小学音乐课堂教学,不断提高学生的音乐感知能力,从而更好地培养全面发展的综合性人才。     

内心丰富自信，说话自然流畅动人

我是一个农家孩子。从小,爷爷和爸爸都叫我一定用心读书．做一个有出息的人,改变贫穷的家庭面貌,我时刻都把这些话牢记在心。可是不知道为什么,我常常有这样的毛病：本来有许多话想说,但是只要一开口,心里就紧张、发急,张口结舌地说不出话来,像一个结巴。我努力去改正,可是无济于事。     

丰富语言 丰实思维

正新接的这个五年级学生习作基础薄弱,对于当堂写作,他们也有不同的应对策略:有的是"搬运工",提前做好应对,将作文选上的相似作文提前读熟;有的是"速记员",干脆坐等,老师说一句他立刻记一句;有的是"磨洋工",一直磨到你不得不放他回家。一、"老师和你们一起写!"仿写是练习写作的主要方法。我降低难度,从仿写入手,在课文中寻找训练点,当堂练习仿写,请三个习作能力较强的学生在黑板上写,其他学生在练笔本上写,而我则用小黑板写2-3篇下水文。听说老师和他们一     

丰富生活 积累语言

《语文课程标准》特别强调“积累” ,在“课程的基本理念”中指出 ,要“丰富语言的积累 ,培养语感 ,发展思维” ,在“总目标”中又提出语文教学应让学生“具有独立阅读的能力 ,注重情感体验 ,有较丰富的积累 ,形成良好的语感”。每一个阶段目标都规定了要诵读儿歌、古诗、优秀诗文等 ,“积累”已成为语文教学重要的目标之一。下面想谈一谈自己对于“积累”的一些理解。一、要积累语言 ,更要积累生活一个人的生活经验是发展语文素养的前提条件。阅读从某种角度上说 ,就是语言文字信息激活生活积累 ,形成再现和再造表象的活动。所以茅盾说 ,读…     

丰富语言培养美感

古诗词历史悠久,诗作似浩瀚海洋,滋润着一代又一代的炎黄子孙,陶冶着中华儿女的思想情操.我在课堂的古诗教学中,通过让学生学习古诗、成语、写话等,让学生积累语言,培养美感.不仅让学生感受语言美、理解语言美、鉴赏语言美,而且还要通过美的事物和形象,美的理想去感染学生,影响学生的情感和思想,去塑造他们美的心灵,学会创造美,从而达到积累丰富语言的最终目的.     

丰富用词 锤炼语言

语言运用能力是作文的基本能力。作家汪曾祺说,文章的语言浸透了内容,浸透了作者的思想,语言粗糙就是内容粗糙。可见,语言的好坏直接决定文章的优劣。那么,如何才能使文章的语言丰富灵活呢?首先要从用词入手。词语是构成文章的基本材料,材料少,文章自然会显得简单、粗陋。词语丰富,并不是要刻意用最多的词汇表情达意,而是要把自己积累的词汇用最佳的表现方式组合起来。一、妙用成语成语是千百年来人们语言实践的精华,语约意丰,恰当使用可以令语言更精炼、更生动,表意更准确、更丰富。     

丰富语言 培养美感

古诗词历史悠久,诗作似浩瀚海洋,滋润着一代又一代的炎黄子孙,陶冶着中华儿女的思想情操。我在课堂的古诗教学中,通过让学生学习古诗、成语、写话等,让学生积累语言,培养美感。不仅让学生感受语言美、理解语言美、鉴赏语言美,而且还要通过美的事物和形象,美的理想去感染学生,影响学生的情感和思想,去塑造他们美的心灵,学会创造美,从而达到积累丰富语言的最终目的。     

丰富学生的语言积累

学好语文是一个不断积累的过程。积累就是不断丰富语言,形成语感和读写技能的过程。那么,如何丰富学生的语言积累呢?简单地说就是像牛一样吞噬、反刍、输出,即吸收、巩固、运用。一、吞噬吸收,博览广记古人云:"熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。""慧于心秀于口,腹有诗书语自华。"巴金先生也曾说过:"现在有两百多篇文章储蓄在我的脑子里面了。     

丰富小班幼儿的语言

一、创设轻松的语言氛围一个轻松无压力的语言环境是调动幼儿说的内部动机的必要条件，因此，我在进行语言教学活动时，常常是以朋友的身分平等地介入，尊重他们，使他们在自主、自由的氛围中，有话愿说，有话敢说。幼儿愿说了，老师还要成为他们热心的听众，在倾听中了解幼儿，适时地给予积极的回应和指导，并注重与幼儿的互动，使他们在运用语言的过程中，丰富语言，学会倾听，学会表达，学会围绕话题交谈，积累相互对话的经验。     

丰富小班幼儿的语言

一、创设轻松的语言氛围 一个轻松无压力的语言环境是调动幼儿说的内部动机的必要条件,因此,我在进行语言教学活动时,常常是以朋友的身分平等地介入,尊重他们,使他们在自主、自由的氛围中,有话愿说,有话敢说。幼儿愿说了,老师还要成为他们热心的听众,在倾听中了解幼儿,适时地给予积极的回应和指导,并注重与幼儿的互动,使他们在运用语言的过程中,丰富语言,学会倾听,学会表达,学会围绕话题交谈,积累相互对话的经验。     

较难发觉的错误例举

解数学题出现错误可分两大类。一类是明显的,如题目看错,概念乱套,误记公式,计算差错等。另一类是隐蔽的、较难发觉的错误,现举例说明。     

坂本龙一：发觉体内少掉的东西

大概有三个月到半年的时间,我真的放弃了音乐,全心投入打篮球,但是那段日子里,我逐渐觉得自己的体内好像少了些什么。一开始,我不知道究竟是少了什么,但是过了一段时间后,我发觉到,少掉的东西就是音乐。到头来,我又回去找钢琴老师和作曲老师,这次是我自己低下头来拜托他们：“请让我回来上课。”那是我第一次积极主动地下定决心学音乐。     

语言、意义与内心体验

海德格尔、维特根斯坦和拉康都讨论过语言的问题,后期的维特根斯坦甚至于只关心语言的问题.虽然同是在讨论语言,三人的出发点、方法和结论都完全不同.海德格尔指向的,是一种极具宗教性的“神启”般的语言,赋予其一种“本真”的属性;而维特根斯坦做的是“清道夫”的工作:破除语言的迷信,还原语言的游戏性;拉康则具有康德色彩地把语言放在一个意义的封闭领域之内,观察它的滑动,语言链条上的意义的回路成为精神世界的界限.