以核心素养为导向的小学道德与法治课堂教学思考

在我国教育与科技飞速发展的新时期,小学教师必须要与时俱进地树立全新的道德与法治教学思想和创新化的教学观念,以超前和发展的眼光来进行分析,对道德与法治教学进行重新定位。教师要充分结合学科特性和特质,考虑学生的能力、水平、层次等多方面情况,分别从教学模式、内容、方法等途径入手来进行课堂教学优化和改革。教师还应坚持立德树人,结合学生的个性化和趣味化的学习需求来挖掘和整合教学资源,全面提升学生的学习积极性。并利用具有科技化、动态化、数字化特性的现代化教学手段,取代以往单一的课堂教学。教师应增加与学生之间的沟通,并借助信息手段来对学生进行科学引导和指导。这样不仅能够促使学生养成良好的道德品质,同时也能确保小学道德与法治课堂教学效率和效能能够实现同步提升。     

核心素养视角下《道德与法治》活动型学科课程的实施建议

为了更好地培育学生的核心素养,《道德与法治》活动型学科课程在实施过程中应遵循三大原则:基于经验,在生活积累中厚植文化基础素养;基于情境,在合作探究中提升社会参与素养;基于问题,在冲突解决中锻炼自主发展素养。具体可采用以下实施策略:基于核心素养,让师生共定活动主题和目标;让学生主导方案设计和实施;让学生参与课程结果的评价。     

基于核心素养的小学道德与法治课堂教学探究

随着我国教学事业的发展,教育部越来越重视各个阶段的教育问题,小学阶段作为学生的基础阶段,要做好相关的教学工作。在新课改之后,教育部对小学阶段的教学提出了更为具体的要求,在小学阶段,老师不仅要教会学生基础知识,还要培养学生的核心素养,尤其是在道德与法治课堂上,老师要让学生学会学习和成长,在课堂教学的过程中培养学生的各项能力,这样才能实现学生的长远发展,为我国创造更加美好的明天,所以本文主要论述的是在核心素养指导下,我国小学阶段的道德与法治教学应该如何进行。     

核心素养下小学道德与法治课堂教学策略

本文首先简要分析了核心素养背景下小学道德与法治课堂教学现状,提出了存在的部分问题。然后结合实际教学例子,探讨了核心素养背景下的小学道德与法治课堂教学策略,以供广大教师参考。     

基于核心素养的小学道德与法治课堂教学分析

伴随着新课程改革的不断推进,核心素养培养已经成为小学道德与法治课堂教学基础。在对课程核心素养培养进行明确的基础上,文章结合小学道德与法治课堂教学存在的问题,从课程理解、个性教育、回归生活实践等角度提出了教学策略。     

浅谈核心素养下初中道德与法治课堂活动创设路径

文章立足于核心素养下初中道德与法治课堂活动创设,从通过采用合适教学方法创设课堂活动,有效激发学生兴趣;通过充分展现国家面貌创设课堂活动,培养学生政治认同;通过辩论的形式创设课堂活动,培养学生理性精神;通过丰富相关法律案例创设课堂活动,培养学生法治意识;通过提高课堂民主程度创设课堂活动,培养学生公众参与;通过合理开展教学评价创设课堂活动,促进学生有效反思六个方面展开探究。     

核心素养视域下的小学道德与法治课堂教学策略

《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》指出,应增强“立德树人”的意识,立足学生核心素养发展,充分发挥道德与法治课程的育人功能。教师要转变教学观念和思路,改进课堂教学策略,围绕核心素养开展教学,通过丰富多彩的活动,促进学生核心素养的发展。     

核心素养视角下的初中道德与法治课堂教学策略初探

初中道德与法治课堂教学不仅让学生掌握基本的学科知识,树立正确的人生价值观,提升学生的道德素养,同时应该基于核心素养视角,让学生具备适应终身发展和社会发展的优秀品质与关键性能力.针对课堂教学来说,教师应该立足学生的实际,结合教学内容创设丰富情境,给学生搭建自主探索与合作学习的平台,回归课堂本真,提高课堂教学质量.     

核心素养背景下道德与法治活动型复习课的实施研究

教师要精心设计活动型复习课,促使不同层次的学生积极参与到活动中,实现道德与法治的教学目标.文章以核心素养背景下初中道德与法治活动型复习课作为研究切入点,对其进行分析和探讨,指出教师要研读核心素养,细化素养教学目标;精心选择真实的议题,活化素材载体;优化教学活动设计,培养学生核心素养.     

基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考

小学道德素养以及法治观念相关教育教学工作的开展,要将有效培养学生的日常道德涵养水平,强化生活中的法律认知观念作为教学设计的核心教学目标。基于核心素养教育前提下开展的小学道德与法治的课堂教学,相比以往的教学方式更能顺应小学生认知世界以及理解世界的发展规律。文章结合小学道德与法治课堂实际教学现状,对基于核心素养相关课程内容教学工作的开展提出了建设性的意见和建议。     

指向核心素养的大单元教学评价——以统编版道德与法治教材三年级下册《我们的公共生活》的教学为例

评价是检验、提升教学质量的重要方式和手段。大单元教学评价,需要制订以素养为导向的评价目标和要求,关注评价的针对性、阶梯性与连贯性;需要建立多元主体共同参与的评价机制,将评价贯穿教学的全过程。为此,教师要深入研读教材与课程标准,及时更新教育教学理念,具备单元整合意识,通过整合单元目标、单元内容、单元任务、单元评价,实现教、学、评的一致性,促进学生核心素养的有效发展。     

基于核心素养的小学道德与法治课堂教学分析

小学阶段的学生具备着强烈的好奇心及求知欲,在小学教育中通过道德与法制课堂培养小学生的核心素养,可以促进小学生未来全面发展。本文通过实际生活入手,希望教师可以调整教学模式,通过课堂导入培养学生养成良好的品德习惯,设计科学的教学活动,引导学生自主学习并提高小学生的核心素养。     

基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考

当教育对于学生的要求更多的转向核心素养时,教师在课堂上的教学模式以及教育观念也应当相应做出调整。在核心素养目标下,教师在课堂上应重视学生的参与体验,调整教学目标,使得教育的主体真正落到学生身上。本文将具体探究如何在小学道德与法治课堂上进行核心素养的培养,希望能给目前的小学教育提供一定的借鉴。     

基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考

小学阶段的学生受自身年龄及认知能力的限制,对客观世界缺乏足够的认识,更没有健康的法治观念与道德素养形成。而以核心素养为前提的小学道德与法治课堂教学,与传统的教学方式相比,更加符合小学生的认知和理解世界的发展规律。     

基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考

在道德与法治教学的课堂上,教师不仅要将培育学生的德行品格,强化学生的法治观念作为小学道德与法治课堂的重要教学目标,还要对自己的教学实践进行反思,在核心素养的前提下,帮助学生更好地认知世界,了解世界发展的规律。     

基于核心素养的小学道德与法治课堂教学策略研究

新课改强调了要重视小学生核心素养的培养,改变传统课堂单一枯燥的教学模式,促进小学生的综合发展。本文主要基于核心素养的培养,研究小学道德与法治课堂教学现存问题,并有针对性地研究有效教学方法,以期为提升小学道德与法治课堂教学质量提供方向。     

基于核心素养下小学道德与法治课堂教学的思考

小学道德与法治课堂的教学目标和教学任务,主要是更好地开展学生尤其是小学生的法治和道德方面的培养工作,同时在教学活动的开展过程中,要从生活事、身边事入手强化学生的法律认知和道德认知。而以核心素养为主要的教学方向和教学目标开展当前小学的道德和法治教学工作,能够更加符合学生的身心成长规律,而且也能提高课堂教学效果。从当前小学道德与法治课堂的教学现状入手,对基于核心素养下课堂教学的工作开展进行思考,并提出相关建议和措施,以供参考。     

核心素养下小学道德与法治课堂转型的方法思考

核心素养是学生自我发展不可或缺的重要品质,将其融入小学道德与法治课堂之中,可为其课堂转型生成指引点和发力点,为学生的思想品德发展增添新的动力。因此,文章以核心素养为前提,对小学道德与法治课堂转型的具体实施展开思考。