争论

晚饭后,我们一家三口围坐在桌子旁。爸爸拿出一个精美的盒子,我打开盒子一看,好漂亮的钟表呀!钟表的表面是圆形的,在淡蓝色的表盘上有十二个数字,这些数字犹如十二颗小星星镶嵌在蓝色的玉盘上。     

争论

<正>争论是生活的常态,如果没有争论,那么日子就如一潭死水,波澜不兴,缺少生气。争论作为一种便捷的沟通方式,它的目的是解决问题,而不是争出个输赢。争论的方式有很多种,可以是言语的激烈碰撞,也可以是心灵间沟通的捷径,可以是只为了说给自己听,可以是只为了发泄。但我以为,争论有一个最核心的内涵：我希望你的心能听到我的声音,所以我才会那么大声。     

争论

"请大家想想,《皇帝的新装》中谁最可恶?"站在讲台上的语文老师说。大家争先恐后地举起了手,进行了一场激烈的辩论。"我认为两个骗子最可恶,如果没有他们,皇帝就不会狼狈不堪。"刘成慢条斯理地说。好!我心里暗暗地替他捏了一把汗。同学们有的惊,有的喜,有的叹,有的忧。大家把目光射向了正在举手的李政。只见李政胸有成竹,不慌不忙地站起来说     

争论

<正>思路点拨争论,一般指两个或者多个人由于目的或者价值观的差异,相互间无法达成一个共同的结论,因而各执己见、互相辩论的过程。在构思这个文题时,同学们首先要确定参与争论的人和争论的话题。争论的话题要么具有社会性,要么使人有同感,这样文章才可能有深度和感染力,切忌把争论理解为争吵,把文章的主题内容写成鸡毛蒜皮、毫无意义的“吵架”。在写作中,同学们要梳理好文章的详略：争论如何开启,争论过程中场面的描绘,     

争论

生活中各种各样的争论在所难免，不过还请理性对待。态度和方式很重要。争论要是升级为争吵就不妙了，这不仅对事情的解决毫无益处，还可能破坏大家的关系。     

争论

<正>我曾认为,老师给出的答案永远是正确的。所以,每当自己的答案与老师的答案不一致时,我总觉得是自己的错了。"这道题的答案是多少?"坐我后桌的小A问我。"23吧!"我一边漫不经心地回答,一边将手上的练习册订正好。"咦?好像不对,我算出的答案不是这个。"小A说道。     

争论

<正>窗外就是紫水河,河畔绿意葱茏,温暖的阳光,柔和的春风,公园的梅花应该是开了。因为一场突如其来的疫情,整个寒假都只能蜗居在家里,真想出去放飞自我呀!当我穿好鞋,戴好口罩,正准备出门时,老妈的声音响起:你干吗去?额,出去骑自行车。不能去!丝毫没有半     

争论

<正>爱运动的阿大和不爱运动的阿小为运动一事争论起来,他们的狗在一旁听着:"生命在于运动,此乃颠扑不破的真理也!"阿大以不容置疑的口气说。"嘻—打住!运动乃加快磨损和老化,比     

《争论的故事》不用再争论

今天上午听一特级教师给三年级学生上一篇传统的也算是经典的课文——《争论的故事》。当学生和文中兄弟俩一样展开争论时,我突然感到不对劲。《争论的故事》是一篇说理性的文章,它将清代笑话集《笑林广集》中的一则笑话自然地结合于师生对话的场景中,同时把“做事应抓住时机”的道理巧妙地蕴含其中,发人深省,寓教于乐。课文分两部分:第一部分,主要写盛老师讲的故事:兄弟俩看到大雁不去射,反而争论怎么吃大雁,还找过路的老人评理,最后大雁飞走了,兄弟俩再也射不着了。这一部分在叙事中寓理——兄弟俩因“争论”而错失射雁的时机。第二部分,…     

讨论 争论 辩论

课堂讨论是教学的一种有效方式，是一种多项信息交流的活动。在数学教学过程中，我们可以针对某一教学内容、某一知识点，把它转化为一个个“问题”或“疑点”组织学生展开讨论、争论或辩论，促使学生由被动听课变为主动探究，从而培养学生的思维能力。     

交响音乐会引起争论

几个月前,北京兴办了二次纪念柴可夫斯基逝世100周年大型交响音乐会活动,在北京音乐厅共演出6场,在张家口演出1场。出演者为特邀来华的俄罗斯萨玛拉国家交响乐团,指挥是功勋艺术家谢尔巴柯夫,来自北京各大乐团的十几位中国演奏家也参加了演出。严肃音乐有没有市场? 有人认为,严肃音乐在今天很难有观众市场。严肃音乐只有实行低票价才能保持住一定规模的市场,如果卖高价票,无疑会进一步把本来就有限的市场给丢掉。     

讨论 争论 辩论

课堂讨论是教学的一种有效方式,是一种多项信息交流的活动。在数学教学过程中,我们可以针对某一教学内容、某一知识点,把它转化为一个个“问题”或“疑点”组织学生展开讨论、争论或辩论,促使学生由被动听课变为主动探究,从而培养学生的思维能力。一、讨论古人云:“学起于思,思起于疑。”教师要善于抓住关键,积极创设诱发学生发现问题、分析问题和解决问题的多种情境,启动学生的“内驱力”,促使学生展开思维的翅膀,这是启发学生思维的艺术。这种讨论比较灵活,每个学生都有发言的机会。例如在教学“小数的简便计算”中,教师出示题目“3.6÷2.…     

O的争论

意想不到,一个小小的“O”,掀起一场轩然大波…… 风波是一位化学家引起的。他写了一本关于氧气的书,封面上印着一个巨大的“O”。化学家在书中写道：“O是氧的化学元素符号。没有氧就没有生命,O是一切生物的命根子!”     

精英教育的争论

【缘起】4月29日,《中国青年报》发表了题为《43枚国际奥赛金牌救不了湖南理科实验班》的报道,在全国范围内引发了一场关于精英教育的争论和思考。[观点一]教育不能使用一把尺子洪克非湖南师范大学附属中学校长助理郑定子认为,每个学校的平台和经验差异,注定了教育资源的不均衡。就该校而言,在举办理科实验班时,他们坚持走让学生得以全面发展的教育之路。他说,社会上很多人认为,理科实验班的孩子只会机械性地做题,其实这是误解。他举例,在1994年的奥赛当中,该校一个名叫彭建波的男孩,在参赛时     

文具的争论

<正>文具盒里的孩子们趁妈妈们睡觉的时候,开始争论各自的长处。老大钢笔说:我是世界上最好的文具,哪有一个文具像我一样,全身都是钢的呀!老二铅笔嘴一撅,不屑地说:哼,你写错字,用老三橡皮擦过后,本子大叔身上就会受伤。像我,写错了还能被轻易地擦掉,重新书写过还跟原来一样,你看看,多好呀!可是,可是,……我全身上下都是钢的呀!钢笔着急地说道。既然如此,那你的笔头为什么一摔就容易断呢?     

争论与对话

<正>学习《第八次》一课,有的学生提出:"如果布鲁斯王子又一次失败了,他会不会还有信心抵抗外国侵略军?"读了《军神》,有的学生会问:"刘伯承在做手术的过程中到底疼不疼呢?"而在学习《金子》一课时,学生会问:"彼得找到的真金究竟是什么呢?"……在语文课堂教学中,总会引起学生这样或者那样的争论。马克思说:"真理是由争论确立的。"     

争论的故事

小学三年级语文教材有一篇课文《争论的故事》,故事讲的是兄弟俩看见一只大雁飞来,想把它射下来,但是,一个说要煮着吃,另一个说要烤着吃。哥俩为了大雁的吃法而争论不休,结果大雁飞走了。故事揭示的道理是做事要注意抓住时机,不要进行无谓的争论,否则就会错失时机。在教学中,当学生通过朗读、讨论、辩论等,教师让学生说一说“听了这故事,你有什么感受”后,学生的回答有好多种,其中有以下几种比较典型的回答:学生1:“我觉得他们不能去射大雁,要保护动物。”学生2:“我觉得他们哥俩没有必要为了一只大雁争论不休,这样会伤了和气。”学生3:“我…