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作为智慧教育与教学实施的主阵地,智慧课堂的建设与发展是智慧教育规模化进阶的直接驱动力。然而,智慧课堂的概念庞杂且分散,其建设陷入设备堆砌和功能叠加的单向循环,并涌现诸多功能障碍。本研究通过梳理智慧课堂的研究现状,厘清其囊括外在环境条件和内在目标模式的宏观概念、深度学习的价值导向;基于智能技术赋能的智慧课堂新形态,归纳得出面向特色空间的沉浸式课堂和面向基础空间的交互式课堂应用,明晰网络与技术、数据与模型、硬件终端设备与软件系统平台、数字教学资源、教师资源五大结构要素及其功能边界;结合DIKW模型,设计包含知识组织与整合、知识获取转换与输出、知识进化的深度学习框架。该框架可用于指导智慧课堂的有序建设,辅以人机协同底线思维推动智慧课堂的高效运转,助力深度学习的有效达成与智慧生成。 相似文献
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众所周知,课堂教学是新课改的主阵地、必争地。国家督学成尚荣教授指出:“课堂教学改革就是要超越知识教育,从知识走向智慧,从培养‘知识人’转为培养‘智慧者’;用教育哲学指导和提升教育改革,就是要引领教师和学生爱智慧、追求智慧。”故新课程理念下所倡导的课程,最终展现的必定是人类智慧的结晶,生活精华的再现!由此可见,让智慧唤醒课堂,让智慧引领教师专业成长,是时代的呼唤,是教师专业成长的需要,是课堂教学焕发生机与活力的契机,也是新时期教育教学改革的重大使命。 相似文献
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回顾几年来新课程改革走过的历程,我们的教师和学生的确在课堂中共享过快乐和幸福.但随着课程改革的不断深入,我们有了冷静的思考,理性客观地进行反思.如今许多数学课堂教学只注重外在的形式,不注重课堂内在的"深度",外在的秀覆盖了内在的美,出现了与新课程 相似文献
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《现代教育技术》2019,(7):87-91
随着教育步入智能时代,智能化的学生课堂行为识别变得越来越重要。但由于学生的课堂行为复杂多变,使得智能化的学生课堂行为识别存在困难。为了提高智能化学生行为识别的精度,文章首先采集了300名学生的7种典型课堂行为图像,并进行了数据预处理。随后,文章将已在ImageNet数据集上训练好的经典深度网络模型——VGG16网络模型迁移到学生课堂行为识别任务中。最后,通过与其它深度学习模型进行实验对比,文章验证了VGG16网络模型对学生课堂行为具有较高的识别精度。上述研究表明,基于深度学习的学生课堂行为识别能及时、精准地反馈学生的课堂学习情况,有利于教师改进教学方法、优化课堂教学与管理,从而提高教与学的效率,助力教学改革。 相似文献
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要想实现深度学习的主动性,要求教师引导学生主动提出有深度的问题,引发思考。深度思考引发深度碰撞,学生或为自己的观点辩护或对同伴的观点提出质疑批判,以此生成深度认知,从而发生深度学习。在深度问题-深度思考-深度碰撞-深度学习这样一个递进的链条中,质疑说理是最有效的推动力,说理课堂实现深度学习。 相似文献
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随着信息技术的跨越式进步,信息技术为教育教学注入了全新的变革力量,"人人皆学、处处能学、时时可学"的学习型社会逐步发展,"未来学校""智慧课堂"应运而生.而随着"双减"政策颁布,如何减负增效,进一步提升课堂教学效率,成为一线教师关注的热点.RLPR课堂教学模式(即引起关注Raise eoneern、学习新知Learn、... 相似文献
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深度学习是培养学生核心素养的重要途径,而指向深度学习的物理智慧教育更是培养物理核心素养的有效渠道.高中物理是一门难度较高的学科,学生想要学好物理知识,则需要具备相应的知识、能力和素养,教师可以借助信息技术、网络资源构建智慧教育课堂,提高物理学习效率.本文简述深度学习背景下构建高中物理智慧教育课堂的必要性,并多角度提出实践措施,旨在促使学生保持物理学习激情,提高自身综合素养. 相似文献
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课堂教学变革是教育改革的关键,随着信息化时代的到来,信息技术对教育教学有着巨大而深远的影响。人工智能的“智慧课堂”是深化课堂变革、增质提效的重要途径,是教育行业与信息化深度结合的产物,也是当前与未来课堂改革的主要方向。智慧课堂逐步融入传统教学,为传统课堂增添“新活力”,促进课堂深度学习的发生。 相似文献
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李洋 《牡丹江教育学院学报》2022,(10):112-114
深度学习使得课堂教学不再是简单的知识讲授,而是师生共同成长的生命历程,教师从培养“知识学生”到培养“智慧学生”,教学相长,教师成长为善于培养智慧学生的智慧教师,形成基于智慧教师和智慧学生的“智慧型课堂”。 相似文献
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<正>随着互联网的飞速发展,硬件和软件的极速更新,信息化改变着人们的生活、学习、工作模式,知识的应用和普及日益呈现综合化。传统的教育教学模式受到了巨大的冲击,线上教学、人工智能、慕课、微课、“抖音”等在现代教育中广泛推广,极力促进了教学方式和教学模式的变革。在这种背景之下,教师如何转变自己的角色,创新教学方法、创新教育管理, 相似文献
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邓文静 《试题与研究:高中理科综合》2021,(11)
小学阶段的数学知识一般比较浅显,日常教学过程比较简单。但是如果不进行深入教学就会导致学生对数学认知有限,不能接受题目的延伸。所以教师应该针对这种情况对学生进行数学深度教学,学生通过数学知识的深度学习可以更全面地认识数学知识,从而可有效提高数学水平。 相似文献
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俞可爱 《读与写:教育教学刊》2021,(8)
深度学习应建立在学习兴趣的基础之上,学生只有从学习中体会到了快乐,才能更加积极地投入,进行更深层次的探究。小学语文学科作为教育体系中基础且重要的课程,在新课改教材调整后,统编教材更符合目前学生的学习及发展需求,而教材内容也更加趋于生活化,同时富有趣味性。本文针对统编教科书的课堂深度学习提出几点策略,以供参考。 相似文献
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林丽娜 《读与写:教育教学刊》2021,(5)
小学阶段语文学科的教学工作需要语文教师投入大量的时间和精力进行教学方法上的探究,随着新课改的不断推进,语文综合能力在小学阶段的培养也成为了社会各界重点关注的问题之一,为了更好地对学生展开教学,让学生的语文兴趣在小学阶段得到培养,教师也应当采取恰当的深度教学策略。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2021,(5)
正智慧课堂虽是随着现代化高新信息技术发展的产物,但其对于现今生活而言并不是一个全新概念。智慧课堂在教学中应用的主要目的是促进学生的人格品格成长完善,提高学生的综合素质能力,促进其个性化发展。因此,初中语文教师在应用智慧课堂教学模式时,应注意分析把握学生的个性化学习成果,通过现代信息技术设备,激发其对于语文学习的兴趣。一、充分理解智慧课堂教学概念,营造个性生动学习氛围智慧课堂是指将现代化信息技术设备与教师上课教学进行融合,充分发挥教师与学生共同学习探讨的主观能动性,改变传统的以教师"讲"学生"听"为主的被动学习的教学模式。因此, 相似文献
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在人类学习发展史上,技术一直制约着学习方式的发展。伴随着多媒体技术、通信与传播技术的发展,人类学习技术已经从单一认知、学徒制、班级集中学习、远程学习、计算机辅助学习发展到互联网时代的数字化学习。 相似文献