推进特色学校建设的实践探索

沙坪坝是重庆市科教文化中心区,在这里,集聚了以重庆大学为代表的19所高校、以重庆一中和南开中学为代表的100余所中小学和教育机构,在校学生达30多万人,教育人口占到了全区总人口的1/3。沙坪坝区更是沙磁文化、红岩精神的发祥地,有着深厚的教育历史传统。在深化基础教育课程改革、     

区域推进特色学校建设的系统思考

考察区域教育,更多反映的是区域内教育发展的综合性和整体性。在区域教育发展过程中,如何用整体的眼光认识和把握区域教育系统内外相互制约、相互影响的因素和变量,并从其相互联系和相互依存中,审视区域教育系统运行的整     

拱墅区区域推进数字校园建设的实践与探索

拱墅区作为国家教育信息化区域试点单位之一,"重视教育信息化建设,区域推进数字校园建设"成为拱墅区教育信息化的重要举措,我区以"公共应用区里建,特色应用学校建"的思路,积极推进区域数字校园建设。     

书法特色学校区域联动的探索与实践

探索发挥县市区的书法特色学校区域联盟的集团化影响力,在促进每所特色学校自身建设和发展的同时,增强书法特色学校对区域内书法教育的辐射效能,从而带动区域校际间和而不同的书法特色活动,是实现"书道育人"的有效途径。     

推进特色学校建设 提升区域教育品质

三水乐平作为珠三角农村区域教育的典型代表,在教育硬件上领先于其他地区一步,但在学校文化内涵上则呈明显弱势。如何在新形势下增加学校教育文化内涵,提升区域教育品质,走出一条具有地方特色的农村教育区域发展之路,乐平政府和教育局审时度势,毅然确定以科学发展观为指导,以深化特色学校建设、打造优质教育品牌为路径,深入推进素质教育,经过三年的持续发展,取得了较为可喜的成绩。     

建设特色学校的实践与探索

江苏省泗洪县峰山中心小学(以下简称"峰山中心小学"或"学校")始建于1903年,占地23.5亩,建筑面积5010平方米,现有教学班17个,教职工41名,学生864名。近年来,学校办学条件得到极大改善。硬件提升之后,教育该怎么办?着力点在哪里?关键是提升教     

书法特色学校的探索与建设——以西宁市南大街小学为例

本文以西宁市南大街小学为例,阐述在新时代文化大背景下,根植传统,追求书香、墨香,利用百年校史之优势,发挥区域联动之功能,建设一所具有"国粹"意境的书法特色学校的时代价值.     

区域性推进特色学校建设的实践与探索

2012年11月以来,贵州省遵义市以“红色遵义,多彩校园”为主题,在全市范围内推进特色学校建设工程,在贵州省率先探索区域教育发展的新举措和新路径。我市计划通过三年的努力,以“百校领跑”工程,实现建成遵义市各具特色的市级项目示范学校100所。     

区域推进校园文化建设的实践探索

区域性推进校园文化建设,是进一步提升区域教育综合实力、实现区域教育高位均衡发展的重要举措。为了深入贯彻落实《教育部关于大力加强中小学校园文化建设的通知》的精神,使全市中小学校园文化建设更加系统化、科学化、合理化,奉化市教育局对如何推进区域校园文化建设进行了探索。     

全面推进特色学校建设 实现区域教育可持续发展

牡丹江市爱民区位于市区西北部,辖区面积389平方公里,人口28．2万。现有区属学校9所,城区小学6所,农村3所,其中小学2所,九年一贯制学校1所。作为区级教育局,我们历经十多年不懈努力,积极探索教育均衡发展的新举措和新路径,遵循“规范、特色、品牌”的发展思路,以特色学校建设为突破口,率先践行了“建特色创品牌”的教育发展之路。十余年间,在创办特色学校、提高学生的综合素质方面,     

农村小规模学校书法特色学校建设的实践与探索——以单县李田楼镇马庄小学为例

书法作为国学的精髓部分,既是中华文化传承的载体,又是中华文化传承的工具。随着国家对小学书法教学的重视以及书法进课堂活动的开展,很多学校特别是农村小规模小学,因为资源匮乏,师资力量短缺,所以对书法进课堂实施有一定的困难。而单县李田楼镇马庄小学,作为一所典型的小规模学校,通过这几年的书法特色学校建设的实践和探索积累了一定的经验和方法,笔者总结出来供大家探讨交流。     

区域推进特色课程共享的实践与探索

正近年来,"上海市提升中小学(幼儿园)课程领导力行动研究项目"引领我区展开中小学特色课程建设的实践与研究,将研究的视角聚焦于特色课程资源的共享。我们认为,增加选修课程是当今世界中小学课程发展的主要方向,发展多样化课程是我国基础教育中长期发展的诉求,特色课程是构建多样化课程体系的重要内容。因此,2009     

推进特色学校建设 走内涵发展之路

本文阐述了特色办学发展方向及应具备的基本条件,对中职学校建设与发展提供思路。     

区域推进学校特色发展的思考与实践

学校特色,也可以称为学校办学特色,是从学校实际出发,在教育实践中努力挖掘、继承发扬和积极创造某一方面或某些方面独特的优势或特长,并在此基础上逐步培育、发展形成的独特、整体、稳定、科学、优质、发展性的运行机制、办学风格和教育教学模式,是学校     

“生命教育”特色学校建设探索与实践

走特色学校建设之路是农村小学在劣势中找到自己优势实现办学目标的不二选择。武南小学在长期实践中摸索出从特色项目到特色学校的建设思路。     

区域推进义务教育优质均衡发展的探索与实践

如皋市作为江苏省首批创建义务教育优质均衡改革发展示范区,在区域推进义务教育优质均衡发展方面,主要采取了四个方面的有效举措:统筹布局调整、学校建设、教育装备,促进办学条件优质均衡;追求教学模式科学化、教学管理制度化、教学研究实效化,促进教育质量优质均衡;创新教育管理制度、管理方式、评价机制,促进教育管理优质均衡;推进教师培训工程、教师均衡配置、教师管理创新,促进师资队伍优质均衡。     

特色学校文化建设的实践探索

学校作为传播知识、培育人才的场所,须重视文化建设,营造良好的育人环境,使学生能够生动活泼地主动发展。学校文化凝聚着全校师生共同的价值观、信念、愿景,起着统领和规范师生行动的作用,引导着师生的努力方向。图们市的校园文化建设目前存在着过于注意校园物质环境建设,缺乏特色与活力;校园文化活动丰富多彩,但内涵不深、成效不大及对校园文化生活的潜课程作用认识不足等问题。以课题研究带动学校文化建设内涵式发展的实践已取得了一定的成效。     

特色学校建设路径的实践探索

特色学校是个性的,但特色学校创建的路径具有一定共性。重庆市万州区中小学特色学校建设主要有两种路径。一是项目突进,全面优化,其基本路线是特色项目——学校特色——特色学校。创建过程大致分为四步:寻找突破口,锁定特色项目;优化特色项目,亮出学校名片;凝练办学理念,构建特色文化;转型特色教育,整体打造特色学校。二是顶层设计,系统打造,其基本路线是特色定位——顶层设计——全面施工。特色定位可以选择问题诊断式、文化传承式、主动创生式等策略;顶层设计的关键是确定核心理念,合理设计学校特色建设的目标系统和工作系统。     

区域推进义务教育优质均衡发展的探索与实践

如皋市作为江苏省首批创建义务教育优质均衡改革发展示范区。在区域推进义务教育优质均衡发展方面,主要采取了四个方面的有效举措：统筹布局调整、学校建设、教育装备,促进办学条件优质均衡;追求教学模式科学化、教学管理制度化、教学研究实效化,促进教育质量优质均衡;创新教育管理制度、管理方式、评价机制,促进教育管理优质均衡;推进教师培训工程、教师均衡配置、教师管理创新,促进师资队伍优质均衡。     

区域推进小学学校文化建设的实践探索

学校文化是学校的核心竞争力。扬州市江都区以"三个美丽"为载体,区域整体推进小学学校文化建设。"三个美丽"即:"美丽校园""美丽教室""美丽师生"。