“双减”背景下小学美术单元化教学有效策略

“双减”政策下的美术教学活动,在重视提升美术素养的同时,还需尽量减轻学生的身心负担。而单元化教学模式不仅可以激发学生的艺术创造兴趣,还能显著提高小学美术课堂教学效率。本文主要介绍单元化教学的定义,分析在“双减”环境下,小学美术课程单元化教学的有效策略。     

“双减”背景下如何优化教学研究

<正>论坛主持人陈自鹏：“双减”政策的颁行,使得学校、教师和学生面临很多新情况、新问题。在这个背景下,课堂教学要提升质量和水平,教学研究不可或缺。教学研究贯穿教学过程的始终。可以毫不夸张地说,教学始于研究,也终于研究。教学研究是对教学工作各个环节或涉及的问题有意识、有目的的科学研讨和探索。教学研究是教学系统的要素之一,对教学质量起着促进作用。     

“双减”背景下美术大单元教学策略研究

大单元教学凭借其能够在课堂教学中选择更有价值的学习内容的优势,越发受到教育界的重视。本研究在分析大单元教学内涵及价值的基础上,就“双减”政策实施背景下如何开展美术大单元教学进行探索,以期为美术教学提供参考。     

“双减”背景下小学美术作业优化策略

<正>美术作为当前培养学生审美素养的关键学科,教师需重视这一课程的教学质量。随着我国“双减”政策的不断实施,以往美术教学内“知识本位”的束缚被打破,教师需为学生提供多元化的发展途径,全面培养学生的能力、知识、审美以及情感,这是当前教学研究的重点。处于“双减”背景下的小学美术教学,常会出现学生无法及时完成作业、不交作业的情况,且教师不重视这一情况。因此,想要改善美术作业现状,教师则需结合“双减”政策,优化美术作业设计内容,设计合理的作业,强化学生的参与性,以此保证学生的持续发展。一、     

“双减”背景下小学教师教学新挑战及其应对

教师是建设高质量教育体系、构建良好教育生态的核心主体。“双减”背景下,教师面临新要求和新挑战。教师开展的教学活动是“双减”对教师提出的教育应然性要求与教育实然性教学相互博弈的过程,教师教育教学面临着新的挑战：影子教育衰微,教师课堂增压;囿于路径依赖,教师作业创新受阻;课后服务叠加,教师负担增量。对此,寻求可行路径超越当下应然性与实然性博弈过度偏向实然的状态是可为之策。故而应积极赋能教师,提课堂之质;内外联动,助教师之创;协同共育,减教师之负。     

“双减”背景下如何优化教学设计和实践

<正>论坛主持人陈自鹏：2021年7月中共中央办公厅、国务院办公厅颁布《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”）。“双减”在“工作目标”部分明确提出要求：“学校教育教学质量和服务水平进一步提升,作业布置更加科学合理,学校课后服务基本满足学生需要,学生学习更好回归校园。”     

“双减”背景下如何提高小学数学教学效率

国家的“双减”政策已落地半年有余,在有效的课堂时间如何让学生既掌握知识,又学得轻松、愉快,作为教师不仅要善教,还要让学生善学,要通过优化课堂教学模式和方法,努力提高课堂教学效率,进而从根本上减轻学生课业负担,让学生能够健康成长、全面发展。文章在小学数学教育现状的基础上,针对当前“双减”形势下小学数学课堂实际提出了以下策略。     

“双减”背景下小学语文教学如何增效减负

<正>在课程改革日益深化的过程中,“双减”政策的落地从很大程度上促进了“以学生为本”理念的贯彻,使学生有时间、有精力开展自主、自愿的学习,在遵循教育规律、尊重自身发展需求的基础上获得更具个性化的发展。作为课堂教学实施者的教师,应在贯彻“双减”政策的基础上,向课堂教学要效率。通过各个教学环节的科学设计与实施,减轻学生课后作业时长与负担的同时实现课堂教学的增效,既有效地提升学生的学习效果,同时为学生课下的自主、个性化发展提供更多的时间和广阔的空间,以此促进学生更为健康的成长和良好的发展。     

“双减”背景下小学美术大单元教学设计策略研究

想要落实“双减”,关键在于减负提质。而如何减负提质?关键在于变革传统“一课一练”的教学,将其转为指向核心素养的美术大单元教学。文章以大单元教学为抓手,从分析单元任务、确定教学目标、创设问题情境、提炼单元概念、落实教学活动、建立评价量规等六个方面探究了“双减”背景下小学美术大单元教学设计的实施策略。     

“双减”背景下的“双主”教学

落实“双减”政策,需要教师创新课堂教学机制,采取“双主”教学。所谓“双主”,就是“以教师为主导,以学生为主体”。“双主”教学以充分调动积极性为前提,以精心创设教学情境为要素,以积极开展课堂活动为平台,以有效运用策略方法为手段,以交流互动话题为抓手,以科学设置问题为关键。     

“双减”背景下如何设计初中语文作业

<正>随着“双减”政策的推广,减负增效成为了一项重要的教学措施,初中语文作业设计迎来了新的变革,在传统纸质作业的基础上,增加实践作业和线上作业,给初中生创造更多的学习机会,巩固所学语文知识,提高学习效率。因此,初中语文教师需要提高自身教学水平,以新课程标准为抓手,创造灵活、弹性的作业方式,降低学生对作业的畏难情绪,使学生养成自主学习的习惯,促进语文素养的提升。一、设计趣味作业,营造学习环境在“双减”政策下,     

“双减”背景下如何应对教育焦虑

教育焦虑影响着良好教育生态的构建。教育焦虑的直接成因在教育,深层原因在社会,并且内外交织。要有效缓解教育焦虑,迫切需要发挥体制优势,强化家庭教育指导,优化校内教育服务,深化教育评价改革,以及强化对特定教育群体的补偿性政策支持。     

“双减”背景下学校工作新思考

结合“双减”以来的一系列政策“组合拳”,教育深度转型已经成为民众的共同呼声和国家的强力意志,义务教育阶段学校的办学生态迎来了全新的政策与社会新格局。在这样新型的教育变革背景下,学校如何落实好相关政策,切实开展好工作已成为当务之急,文章论述江苏省句容市天王中心小学落实政策开展的一系列举措,旨在为其他学校提供参考。     

“双减”背景下如何优化英语教学手段

<正>论坛主持人陈自鹏：教学手段又称教学媒体。著名教育学者冯克诚认为,教学媒体是指贮存和传递教学信息的载体,它是教学过程中教师、教材与学生间的中介,用于传授知识、培养学生的能力。优化教学手段或教学媒体要重视信息技术和信息技术应用,要了解电子信息技术、卫星电视广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、网络通讯技术、仿真技术和虚拟现代技术发展现状和趋势,并熟练掌握其中一种或多种技术,     

“双减”背景下如何组织初中英语课堂教学

课堂是教学的主要场所。组织好课堂教学,构建和谐和有利于提高教学效果的课堂秩序,才能落实教学目标,发挥核心素养的统领作用。初中英语课堂教学面对的学生有着独特的年龄和心理特征,教师要用有效的方法组织好课堂教学,保证学生课堂学习的高效,减轻学生的课内外负担。     

“双减”背景下如何优化英语教学目标

<正>论坛主持人陈自鹏：教学目标是人们从事教学活动所追求的预期,它指导和支配着整个教学活动的开展。只有设计和确立合理的教学目标,教学内容的确定、教学方法的选择、教学过程的操控、教学效果的评价才会有明确的方向和科学的依据。     

“双减”背景下教师教学的新困境及其应对

“双减”政策背景下教师教学出现了新的困境：教师工作时间延长和工作任务加重、社会期待加深和教育自主权受到冲击、学生作业布置难和考试分数公布难等。而学校教育任务加重,教育评价迎来改革;家长教育思路固化,教师权利缺乏保障;教育焦虑转移,教师压力激增是造成困境的深层原因。为持续推进《意见》实施、帮助教师走出困境,应重视改革学校评价机制,提升教师评价素养;更新家长教育观念,重构家校合作生态;保障教师教育权益,创建良好教育环境。     

“双减”背景下初中语文教学如何设计具身型作业

“双减”要求减少学生作业负担,公众关注点聚焦于作业时间、总量,却鲜少问津学生身心是否适应,具身认知理论重视学习者认知与身体、环境的交互作用。基于此,本文从具身认知理论出发,分析当前学生作业“离身”现状,探讨具身认知与初中语文作业的适切性,进而从表达、阅读、写作三个方面的作业示例对初中语文具身作业设计进行建构,旨在促进语文作业设计理念的更新,为语文教育工作者们提供新的作业设计思路。     

“双减”背景下高中语文教学如何做到提质增效

<正>2021年7月,国家颁布《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,对中小学生作业总量和时长、校外培训机构的培训时长进行了明确的规定,这意味着向学校教育要质量,向课堂教学要效益的新教育体系正式拉开帷幕。高中作为义务教育的延申、高等教育的承启,必须顺承“双减”的理念,将提质增效作为教育的第一要义,以学定教,研究出让学生全面收益的课堂教学模式,让“双减”真正为学生服务。     

“双减”背景下区域推进“新教学”的探索实践

“双减”政策的出台带来了中小学教育观念、教育管理、课程与教学、教师发展等诸要素的深刻变革。南京市玄武区一方面大力推进作业管理改革,切实控量提质,另一方面着力推进区域性“新教学”改革,根据“双减”要求,结合区域实际,从目标定位、价值追求、模型建构、实践策略等维度系统推进全区教学改革。结合课堂教学基本要素,玄武区建构了适宜的学习目标、适切的学习内容、适合的教学组织、适时的情感激励、适当的学习评价的教学操作模型。以体现教学本质要素的、具有包容性和价值引领性的教学改革,推进区域内中小学课堂教学校本实践,以教学的提质增效切实达成减轻学生过重作业负担的目标。