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<正>随着《义务教育数学课程标准(2022版)》(以下简称“新课标”)的颁布,如何让其理念落地成为每一位教师需要深度思考的问题。这需要教师在认真研读新课标的基础上审视教材,把其的新理念融入教学设计,进而提升学生核心素养。备课在落实新课标理念中起着至关重要的作用。在备课时,教师需要从教学目标、教学内容、教学活动和教学评价四个方面落实新课标的要求。 相似文献
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朱华 《教学月刊(小学版)》2022,(12):14-17
核心问题是教学中的关键,用核心问题串联单元教学,可以将孤立的课时进行联结,促进学生结构化地理解知识。以北师大版教材六年级下册“比例”单元为例,对如何“明确单元目标,划定单元重点,确定核心问题,设计教学活动”等环节进行了阐述。通过与目前课堂教学的对比可以发现,用核心问题串联单元的教学模式能够更好地激发学生深度学习,促进学科核心素养的提升。 相似文献
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<正>为了提升课堂教学质量,促进学生的深度理解,笔者认为,教师可以立足单元视角组织课堂教学。基于单元的教学要求教师从整体上解读教材、分析学情、设计核心问题,从而更有效地调控学生理解的方向、目标和深度。下面笔者就以北师大版数学教材一年级下册“认识图形”一课为例做具体阐述。 相似文献
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本册教材一共安排了六个单元。其中,“数与代数”领域有三个单元,分别是“小数的意义和加减法”“小数乘法”和“认识方程”;“图形与几何”领域共有两个单元,分别是“认识三角形和四边形”“观察物体”;“统计与概率”领域只有一个单元,内容是“数据的表示与分析”。此外,本册教材还编排了“数学好玩”“整理与复习”和“总复习”。 相似文献
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<正>《数学课程标准(2022年版)》指出:“通过义务教育阶段的数学学习,学生逐步会用数学的眼光观察现实世界,会用数学的思维思考现实世界,会用数学的语言表达现实世界。”“学生能:(1)获得适应未来生活和进一步发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。(2)体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系,在探索真实情境所蕴含的关系中,发现问题和提出问题,运用数学和其他学科的知识与方法分析问题和解决问题。” 相似文献
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教师正确对待教材,灵活处理教材,使教材提供的学习素材有利于学生积极主动的学习是当前深化课堂教学改革的重要环节.本文基于问题的视角,从问题的总体布局、类型分布、呈现方式三个方面来分析教材,以求能对教师们在分析教材方面有所帮助. 相似文献
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“小数的意义和性质”属于“数与代数”领域,是青岛版小学数学四年级下册第五单元的内容,是在学生对小数和分数有了初步认识的基础上进行学习的。本单元的内容以“动物世界”为素材串联,安排了5个信息窗,这部分知识既是学生系统学习小数知识的开始,又是学习小数四则混合运算的基础。 相似文献
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季旭霞 《数学学习与研究(教研版)》2023,(25):119-121
小学数学教师基于单元整合开展教学活动,不仅可以增强课程教学的逻辑性、整合性与科学性,还能借此改变学生的认知思路,培养他们系统化学习的意识,使其能够自觉探究知识点的内在联系,进而构建完整合理的数学知识架构体系,同时提高整体化认知能力.对此,为了更好地达成上述目标,文章基于小学数学单元整合教学的特征及单元整合教学在小学数学课程中的教育价值,从设计课程教学方案、开展多元授课活动、完善课程教学评价三个大方向探究了基于单元整合的小学数学课程教学的具体策略,旨在构建单元化、高效的数学课堂. 相似文献
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<正>《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)提出,学生要逐步形成适应终身发展需要的核心素养。这对教师授课提出了更高的要求。深度备课决定了高质量的课堂,备课时,教师要以学生的深度学习为目标,设计促进学生思维发展的教学内容、环节,进而提升核心素养。下面笔者基于新课标,以北师大版数学教材四年级下册“字母表示数”第一课时为例分享深度备课策略。 相似文献
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为了优化指向减负增效的单元作业设计,以北师大版数学教材三年级上册第八单元“认识小数”的单元作业设计为例,通过解读教材体系,把握作业设计导向;关注核心素养,制订单元作业目标;设计单元作业,明晰作业设计意图。这样优化单元作业设计,更有助于学生巩固所学的数学知识,提高自身的数学应用能力。 相似文献
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<正>线上教学的广泛开展,是“前所未有”的一种挑战与考验。丰富的线上资源如何利用?线上优势如何更大限度地激发学生的学习力?这对于农村教育又何尝不是一种新的开始?基于以上思考,本文结合农村小学现状,谈谈线上教学的实践体会。 相似文献
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单元教学设计是提升学科教学质量和效果的重要教学策略。基于此,文章以具体教学单元为例,深入分析和探究小学英语课堂单元教学设计的策略,以期促进小学英语教学质量和水平的提升。 相似文献
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单元整体阅读是在小学语文课堂中经常运用的一种教学模式。现阶段的统编语文教材都是以单元为体例编排课文,每个单元紧紧围绕一个主题进行篇章组合,这为开展单元整体阅读教学创造了有利条件。同一个单元中的各篇课文在学习主题上虽有相似之处,但在题材选择、写作方法、思想内涵上各有千秋,教学中教师通过对一个单元中的课文进行整体建构,运用解读、对比、分析、延伸、实践等方式加强学生对语文知识的积累,有利于逐步提高学生的语文素养。 相似文献
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教材是教学活动的基本素材.是课程标准的具体体现.是教师教和学生学的主要依据。教学目标能否实现.首先取决于教师对教材理解的程度,教师对教材理解正确、深入、全面.就能制订精确的教学目标,选择合适的教学方法.采取一些有效的教学手段。认真钻研教材、很好地把握教材的知识体系,是教师必备的基本素养。 相似文献
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【设计说明】本卷的试题来源于北师大版小学数学三年级下册的六个单元的知识点(元、角、分与小数,对称、平移和旋转,乘法,面积,认识分数,统计与可能性),覆盖面广,难易结合,既有基础题,又有变式题,还有提高题,形式多样。试题内容主要体现了以下两个方面:1.试题与生活实际相联系。将数学试题与学生的生活紧密联系起来,使学生体会到“数学来源于生活且广泛应用于生活”,培养学生的数学应用意识与能力。如:第一题的第8题;第四题的第3、4题。2.注重实践操作。安排一些探索性、操作性的试题,让学生动脑想一想,动手画一画、拼一拼,可以有效地促使数… 相似文献
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构建智慧课堂,教师需要面向全体学生,贴近学生的学习现实和生活实际,打磨每一个教学细节。在小学数学课堂中,教师可创设趣味情境引发学习需求,让学生的数学学习充满活力;以探究活动激发思考需求,让学生的数学学习更理性;以深化说理满足构建需求,让学生的数学学习更有灵气;以练习反思助力经验积累,让学生的数学学习更有效,从而提高数学课堂教学效率。 相似文献