2012年中考作文题解析及优秀作文展示--沈阳卷

这道命题作文虽然一点儿都不陌生．但审题仍需谨慎。“爱”是作文的中心，“时间”是文章的线索，“同行”是要求把“爱”和“时间”交织着写。题目换言之，就是‘‘爱与时俱进”。     

“套板反应”不应该 用心品味才是“爱”——2022年丹东市中考考场作文升格指导

<正>【编者的话】平时写作中,面对一道作文题目,我们会有充分的时间构思、行文、修改;但在考场上写作文,因时间不宽裕、心态不从容,均可能导致文章表达欠精准、细节描写不到位、段落过渡较生硬。那么,怎样避免这类问题发生呢？本期“考场作文升格”以真正的考场作文为例,由名师为你解读考场作文的赢分技巧。     

审题不慎 全文皆输

<正>【编者的话】平时写作中,面对一道作文题目,我们会有充分的时间构思、行文、修改;但在考场上写作文,因时间不宽裕、心态不从容,均可能导致文章表达欠精准、细节描写不到位、段落过渡较生硬。那么,怎样避免这类问题发生呢？本期“考场作文升格”以真正的考场作文为例,由名师为你解读考场作文的赢分技巧。     

“本分”诚可贵 “坚守”价更高——中考考场作文之“本分”话题作文升格指导训练

<正>【编者的话】平常写作中,面对一道作文题目,我们会有充分的时间构思、行文、修改。但在写作中考考场作文时,时间不宽裕、心态不从容,均可能导致文章表达欠精准、细节描写不到位、段落过渡较生硬。那么,怎样避免这类问题呢？本期“中考冲刺/考场作文升格”以真正的考场作文为例,由名师为你解读考场上的赢分技巧。     

浅谈如何培养学生修改作文的习惯和能力

在作文教学中普遍存在着“教师批改作文,学生看评语”的现象,认为写作文是学生的事,批改作文是老师的事。教师要转变观念,把作文教学的着力点放在培养学生自己修改作文的能力和习惯上。帮助学生养成修改作文的习惯,重点要做到：读改结合,以读促改;处理好批与改的关系,以批促改;上好作文讲评课,为“改”创造条件;搞好第二次批阅,培养“改”的好习惯;提高他们对修改的认识和兴趣,让他们逐步养成修改文章的习惯,培养他们自己修改文章的能力。     

为人性僻耽佳句 语不惊人死不休——2022年营口市中考考场作文升格

平常写作中,面对一道作文题目,我们会有充分的时间构思、行文、修改。但在写作中考考场作文时,时间不宽裕、心态不从容,均可能导致文章表达欠精准、细节描写不到位、段落过渡较生硬。那么,怎样避免这类问题呢？本期“中考冲刺/考场作文升格”以真正的考场作文为例,由名师为你解读考场上的赢分技巧。     

习作评改课，爱你＂不简单＂

老师布置修改作文往往会碰到学生不肯改、不会改的问题。培养学生修改文章的能力，最开始应该是在有指导的情况下进行。“文章不厌百回改”，学生学会了修改，写作能力自然就提高了。在习作评改课上我们可以采用以下做法：     

《父子情》释疑

在这里，笔者不想对《父子情》一文“高品位的爱和爱的回报”的主题进行探讨，不想对作品“情动于衷而溢于言，自然浑朴天成”的语言特点去仔细揣摩，只想对文章组材上的特点及稍难理解的句子试述一孔之见，以就教于同行。     

指读——自改习作的好方法

“改章难于造章 ,易字艰于造句。”（刘勰）独立地修改自己的习作是作文教学的重难点 ,也是实现作文教学终极目标———自能作文———必须经历的全过程之一。作文教学的成功经验告诉我们 ,教师的任务不是代替学生修改文章 ,而是启发学生积极思维 ,培养他们的独立思考能力 ,让他们不仅能根据教师的评语修改文章 ,还能自己主动有效地在写作过程中反复修改。边读边改是独立修改习作的主要方法。中心是否明确、材料是否精当、结构是否合理 ,这些方面的修改可以凭借默读 ;想使上下文过渡自然、语句通顺连贯、标点正确、没有错别字 ,消除丢字多字…     

培养学生修改作文能力浅探

文章不厌百回改。修改文章应该是学生自己的事 ,而事实上大部分却由教师在越俎代庖。学生写作文往往是“一气呵成” ,很少回头去看 ,即使是看也是走马观花 ,把改的任务交给了老师。这样 ,老师则成了批改作文的主体 ,而学生反倒成了“旁观者”。笔者认为 ,要培养学生的写作能力 ,不能只重视写 ,而更重要地是要培养学生修改作文的能力。应把学生由“旁观者”推向作文的主体地位 ,逐步实现从以教师的批改为主到以学生的自改和相互改为主的过渡。一、以名人范例引导学生重视作文修改凡是文章写得好的人 ,无论古今中外都在修改上下过功夫。我国北…     

作文的积累和修改

一、作文平时积累与修改的重要性 俗话说“巧妇难为无米之炊”,作文教学应重视平时的积累;叶圣陶先生说：“作文教学的最终目的应为自能作文,不待教师改;教师之训练必做到这一点,乃为教学之成功”。所以作文教学还应重视培养学生的修改能力。义务教育课程标准在“学段目标”要求上有这两方面的表述,在“教学建议”中也指出：“让学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”     

从“言”与“意”上修改作文

义务教育语文课程标准明确指出,要注意考察学生对作文内容、文字表达的修改。作文的“言”指言辞与表达;作文的“意”指立意与思想内容;文章修改要兼顾“言”与“意”。     

如何指导小学生修改自己的作文

指导学生修改作文，培养学生修改作文的能力，是作文教学中的重要环节，是提高作文水平的重要途径。小学语文教学大纲指出：“要逐步培养学生自己修改习作的能力。”那么，如何指导小学生修改自己的作文呢？笔者谈几点个人体会：一、教育学生端正修改态度从某种意义上来说，作文不是“写”出来的，而是“改”出来的。“文章不厌百回改”，这是作家们得出的一条宝贵经验。如鲁迅先生写的《因太炎先生而想起的二三事》，就修改了五十多处；托尔斯泰写《安娜·卡列尼娜》修改了十二次，为了一篇序言，他竟修改了一百零五次。这种事情在古今中外…     

浅谈学生自改作文能力的培养

为了培养学生修改自己作文的习惯。根据学生年龄特点，我经常采用故事诱导、巧设情境、成绩激励等办法调动学生修改自己作文的积极性。如讲述“推敲”“一字师”“王安石改诗”等故事．借以使学生理解文章修改的重要性。在学生修改作文的实践中。为他们创造条件。开展让学生充当“语病医生”做“攻堡垒”等游戏活动。在活动中，鼓励他们开动脑筋。提出问题。大胆质疑。培养学生自改作文的浓厚兴趣。在学生修改作文的实践中。我一般不作时间限制，不管是批改前还是批改后。只要学生修改得恰当。便适当增加分数。学生由于受到故事启发。看到修改前后成绩的对比，尝到自改作文的乐趣。修改的积极性就高了，为自改作文打下了基础。     

要重视培养学生的作文修改习惯

《初中语文新课程标准》里有这样的表述：“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”这就要求中学生在写作过程中，必须养成良好的修改习惯。文章不厌百回改，好文章是改出来的。在作文教学中，我们要高度重视修改的环节，让修改成为学生习作中的一个不可或缺的习惯。     

浅谈作文的“修改”

提到作文,人们更多关注文章从“无”到“有”的过程,即如何命题、如何立意、如何选材、如何构思等,对作文后的“修改”则往往重视不够。一些学生写完作文后,甚至连看都不看一眼就交给了老师,这样的作文训练,即使写得再多、花费的时间再长,作文训练的效果自然也不会好到哪去。鲁迅先生曾说“我有一言应记取,文章得失不由天”,这“不由天”三字已明确的透露出鲁迅先生对文章“得”“失”的态度。好的文章决非天然生成的,多半是不断斟酌、不断修改得来的。在平时的作文训练当中,许多老师只知道盲目的让学生去写,自己却很少主动去研究学生的作文…     

片断修改 二次练笔──切实提高小学生作文素质的尝试

“片断修改,二次练笔”是指教师要求学生在教师的作文批改与讲评后,针对作文批改后的不足之处与修改建议,结合教师讲评中获得的新感悟,以片断修改的形式进行二次练笔;以期达到一次作文,两次收获,切实提高学生的作文素质。当然,对于小学生的作文的修改,并非要求其...     

在修改中完成“靓丽”文章

作文是用以表情达意的。作文。般都需要修改才能达到表达准确、生动这个目标,还应兼顾“意”与“言”,而对“意”的修改最终要落实到“言”的修改上。从学生作文整体来看,大部分学生已基本掌握了作文结构,文章语言基本达标,主要问题在于新意不足、材料取舍不当、对关键细节处理小当及对主题设置尚显浅薄上,     

拔河

这是老师批改过的一篇作文（略）。老师在“总批”和“眉批”中，对这篇作文的优缺点发表了自己的看法，提出了修改意见。 好文章是改出来的，我们要学会修改文章。请你把这篇作文认真读几遍，参照老师的意见，运用修改符号加以修改。 也可以将自己的一篇作文草稿读给老师、同学听，征求他们的意见；再参照他们的意见认真修改自己的草稿，然后誊在作文本上。     

授之以渔 以改促写──谈学生作文修改

授之以渔以改促写──谈学生作文修改无锡市沁园小学窦虹小语新大纲要求学生的作文“写完以后修改，既要考虑作文内容，又要考虑语言文字的表达，把自己的作文改得更好些”。修改文章是学生整个作文过程的重要环节，反复认真地修改作文往往比写一篇文章更能有效地提高学生...