语文核心素养视阈下的高中文言文教学策略浅析

教育改革进程中,随着素质教育的开展,学生核心素养得到人们的重视,这一过程中离不开学生的自主学习,通过自主学习加深学生对知识点的积累,从而提升学习成绩。基于此,本文以高中文言文教学作为研究对象,从语文核心素养的角度出发,探究其实践意义,阐述高中文言文教学的有效策略,为学生营造良好的文言文学习环境。     

核心素养背景下的高中文言文教学策略

核心素养教育是教育改革背景下高中语文教学的主要内容。核心素养是学生适应时代发展的能力,高中文言文教学中教师要结合核心素养相关要求,通过熟读、诵读,有效提问等策略,确保高中文言文的教学实效。本文对基于核心素养背景下高中文言文教学策略进行了具体分析。     

基于语文核心素养的高中文言文教学策略初探

文言文在高中语文教学中占据十分重要的地位.文章阐述了"核心素养"的基本内涵,指出了当前高中文言文教学存在的主要问题,并从革新文言文教学理念、丰富教学形式、加强基础知识积累、促进学生思维发展和改进评价方式等方面,对语文核心素养视域下高中文言文教学的创新性策略进行了研究.     

核心素养背景下的高中文言文教学策略

核心素养教育是教育改革背景下高中语文教学的主要内容.核心素养是学生适应时代发展的能力,高中文言文教学中教师要结合核心素养相关要求,通过熟读、诵读,有效提问等策略,确保高中文言文的教学实效.本文对基于核心素养背景下高中文言文教学策略进行了具体分析.     

核心素养背景下高中文言文教学策略初探

在新课程改革背景下,培养学生核心素养是高中语文教学的主要任务。文言文教学作为高中语文教学的重要内容,通过熟读、理解、背诵、应用等方法对提高学生核心素养具有深远影响。本文在高中文言文教学存在的问题基础上,提出以核心素养为背景下的高中文言文教学策略,以期提高文言文教学的实效性,促进学生全面发展。     

核心素养背景下高中文言文教学策略探究

伴随着核心素养教学要求的出现,对学生的全面发展也提出了相关要求,各个学科在依托核心素养对教学目标做出了调整的同时还提出了新要求。2017年,我国颁发了《普通高中语文课程标准》为我国的语文教育指明了方向,提出需要从四个方面完成对语文核心素养的培养,即:语言构建与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。研究从高中文言文教学中存在的问题为切入点,并从运用现代汉语搭建文言桥梁、注重教学过程培养创造思维、分析文本内容培养文言审美、积累文化知识提升文化修养四个方面提出相关教学策略。     

核心素养视域下高中羽毛球教学策略探究

羽毛球运动作为一项重要的高中体育必修选学球类运动,因男女皆宜、开展便利、群众基础好,深受高中学生欢迎。羽毛球运动对学生的运动能力、健康行为和体育品德的培养、提高都具有积极的意义,是高中生体育核心素养发展的重要载体。文章从核心素养层面探讨当前高中体育羽毛球教学存在的不足,论述基于核心素养发展的高中羽毛球教学有效策略,更好地发挥羽毛球教学在学生体育核心素养培养中的作用,同时让学生具备更好的羽毛球运动水平。     

核心素养视域下的小学语文教学策略

随着我国现代社会的素质教育发展,对于小学生的核心素质教育培养成了整个教育界最容易关注的话题。在本着核心素质的教育培养下,小学生语文教育最为重要。本文通过教师在课堂上可以带动学生互动的方式,来阐述出小学生语文核心素质教育培养内涵的基础,并且还可以点燃学生对学习的热情,在课堂上积极地提问,一起学习合作,积极的思考核心素质教育培养视角下的小学生语文教育的有效策略,这样可以让小学生更好地来完成课堂上的语文教学任务。     

核心素养导向下小学语文文言文教学策略研究

<正>文言文是中华优秀传统文化的重要载体,是实现课程育人的重要内容和资源。当前,一部分语文教师在文言文教学中还采用“读文本—解字词—知文意—练背诵”较机械的教学模式,常用自己的讲解替代了学生的思考,压制了学生的自主性和能动性。久而久之,学生失去对文言文学习的兴趣,核心素养难以得到发展。基于此,笔者根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》（简称2022年版课标）的素养导向,基于统编教材文言文编排特点和新课标对文言文教学的要求,致力于改变传统的单篇文言文教学的方式,     

核心素养下的文言文教学策略

文言文是中国传统文化的载体,文言文具有言志载道的功能.选入语文教材中的文言文是千古名篇、经世致用的文章.文言文教学的价值就在于超越听说读写等具体知识和技能,让学生在文言文学习中感受文化,收获文明,提升素养.     

语文核心素养视域下的高中宋词教学研究

在学生的高中学习中,对于语文要有属于自己的核心素养,就是说,锻炼自己的各种思维和能力,其中,最重要的就是从教学和学习中培养自己的核心素养。而在现代教育所说明的课标要求中,提倡古文和宋词成为一大热点,因此,核心素养下的高中宋词研究成为其中的一个环节,本文对此作出探讨。     

浅析语文核心素养下的古诗教学策略

古诗是中华民族的精粹,是学生需要学习的经典文化。为了增强学生对古诗的兴趣,传承古诗文化,扭转古诗教学过于关注背诵,古诗检验过于关注默写的现状,需要从古诗教学实际出发,基于语文核心素养进行教学。我们可以通过"炼字"教学,"换字"教学,增强学生的语言建构能力运用能力;通过思维导图教学,促成学生思维的发展与提升。     

核心素养视域下高中文言文教学内容的选择与确定

在高中语文教学中,文言文举足轻重,但文言文的教学质量却并不理想。教学内容狭隘、僵化是造成这一现象的重要原因。文章分析了文言文教学内容的确定原则,探讨了在教学叙事抒情类、说理论辩类、纪游哲思类文言文时,如何选择和确定合宜教学内容的问题。     

高中文言文教学策略浅析

当代社会中,传统文化以其自身独特的文化价值和精神价值受到中国人民的重视和关注。而高中正是学生塑造个人价值观的重要阶段,所以文言文在高中阶段的重要性不言而喻。本文旨在探究高中文言文教学的现状及对策,从多个角度分析,努力实现文言文教学的科学性。     

语文核心素养视域下小学单元整体教学策略

<正>一、小学语文单元整体教学概述单元一体化教学是指围绕教学目标和内容,将教学内容和课外训练内容系统地整合到整个课程中,使原本分散的知识点、重点和难点转化为完整的学习知识体系,这样可以让学生更容易、更快、更有效地掌握书本上的知识,是对传统教育的方法的改进和完善。单元整体教学教育的概念是基于在中国现阶段素质教育的背景下,致力于培养学生的核心能力和综合能力。     

高中文言文教学策略浅析

<正>一、分析现状,明确方向近年来,在文言文考核中,经常出现考生答题思路不明确,中心思想不突出,甚至有空题漏题等多种情形,造成了文言文普遍得分率不高的局面。分析原因,主要是教师和学生两个方面的因素。1.教师因素(1)部分教师文言文素养不高。教师由于自身文言文功底欠缺,文化修养不高,在文言文教学中往往只局限于文言字词、语句段落的翻译讲解,有时为了追赶教学进度,直接把现成的文言翻译传授给学生。(2)教师     

群文阅读视域下高中文言文教学策略探究

文言文教学是高中语文教学的重要内容,也是学生了解中华传统文化的重要途径,但传统的应试教学理念存在较多的弊病,导致学生无法有效地学习文言文知识,而群文阅读能够在有限课堂时间内提高学生的文言文阅读水平,因此,本文将在群文阅读视域下对高中文言文教学策略展开研究,以供相关同仁参考。     

核心素养下文言文诵读教学策略研究

初中语文教学中,文言文作为中考必考的知识点之一,常常为任课教师及学生所头疼。由于文言文不但有晦涩难懂的词汇,而且不同的篇幅有着不同的表达风格和表述特点,这使许多学生在学习文言文时都要花费大量的时间进行朗读、记忆和背诵。而诵读教学旨在引导学生熟读成诵,达到立体的懂;学科核心素养是学科育人价值的集中体现。基于此,笔者在语文学科核心素养的理念下,对运用诵读教学法提高文言文教学效率的策略进行研究。     

新课标语文核心素养培育背景下的高中文言文教学

为开创教育改革新局面,进一步推动素质教育的发展,2018年1月16日教育部发布了《普通高中语文课程标准》。修订后的《普通高中语文课程标准》以立德树人为根本要求,以核心素养为出发点和归宿,适应了信息时代对课程的要求。语文是人文性和工具性相统一的基础学科,修订后的高中语文课程标准凝练了语言建构与运用思维发展与提升审美鉴赏与创造文化传承与理解四方面学科核心素养。文言与汉语言一脉相承,文质兼美,是传统文化的载体,文言文教学如何落实核心素养?本文主要是基于新课标语文核心素养,探究如何促进高中文言文的有效教学途径,从而为文言文教学提供借鉴。     

核心素养下高中文言文教学探究

核心素养的理论是以教育指导为基础的,旨在培养学生的语文素养,弘扬中国的传统文化。在核心素养的背景下,教师可以创新、变革教学模式,丰富高中语文课堂教学内容,改变文言文教学的现状。本文就以核心素养为基础,针对高中语文文言文教学提出了相应的改进措施。