英语档案袋——学生成长的肥沃土壤

新课程标准评价改革的主要目标是实现评价的多元、多样性，全面评价学生的发展和进步。以发展的眼光看待学生，相信每一位学生都能有所进步，这才是我们评价的根本目的。     

使用成长记录袋培养职中学生的课外阅读兴趣

成长记录袋是从国外引进的一种新兴评价方式,是评价学生进步、促进学生发展的有效评价方式。它是“学生作品的有意收集,以反映学生在特定领域的努力、进步和成就。”它关注学生学习与发展的过程,与教学活动关系十分密切,可以培养学生的学习兴趣,促进学生的成长。这是一种评价和     

谈语文成长记录袋的资料收集使用

语文成长记录袋作为一种同时具备激励性评价、形成性评价和发展性评价等功能的评价工具,是以学生的语文学习、生活作品和相关资料收集使用来体现学生的发展、进步和努力.以调动学生自我教育的积极性、激励学生自我发展为目标,旨在改变过去以课本为依据,以     

成长记录袋在小学生评价中的应用

成长记录袋是指收集、记录学生自己、教师或同伴做出评价的有关材料，学生的作品、反思，还有其他相关的证据与材料等，以此来评价学生学习和进步的状况。成长记录袋可以说是记录了学生在某一时期一系列的成长“故事”．是评价学生进步过程、努力程度、反省能力及其最终发展水平的理想方式。近年来，我校进行了运用成长记录袋对学生进行评价的行动研究．取得了不错的效果。     

美国教育中增值性评价的应用及借鉴意义

增值性评价是一种分析测试数据的新方法，主要借助计算机系统和统计程序来测量教学和学习。基于对学生前几年测试分数的考察，研究人员能够估算出这些学生在将来某一年的进步幅度，并且能够显示特定学生在特定学科是否取得了预期的进步，以此来更加客观地评价学生、教师和学校，所以美国越来越多的州开始使用这种评价体系。     

从“绿色指标”看小学数学学业评价的变革

所谓评价,就是对某一事物和行为的价值做出判断的过程。20世纪70年代以后,以艾斯纳(E.Einser)、斯腾豪斯(L.Stenhouse.)为代表的教育评价专家普遍认为,学校教育的终极目标并不是要证明学校的正确和优异,而是提高学生解决校内、外问题的能力,因此,在开展评价活动时,如何关注评价对象的需求,并给予评价对象指导,以促进其进步和发展,已成为人们关注的焦点问题。评价活动始终处在评价信息的运动过程中,受到     

有效评价促进学生的数学素养

评价既要关注学生掌握知识、技能的过程与方法,还要关注与之相伴随的情感态度价值观的形成,用发展的眼光去看待学生,在学生发展的过程中不断给以激励评价,肯定学生在数学学习过程中付出的努力及获取的体验和进步,以促进学生的全面发展。一、评价应以鼓励为主     

起点,从这里开始——谈小学生习作的多重评改方式

<正>在小学习作教学中,教师对于学生习作的及时反馈、准确评价,不单纯是为了对学生某一次或某一个阶段的习作练习给出一个等第或者说是终结性的结论,而是要通过全面、具有引导性的评价,来激发学生进一步修改习作,再次令习作得到升格,从而促进学生习作能力、习作水平在原有基础上能够真正有一些新的发展,得到进步与成长。本着这样一个目标,笔者在习作教学的评价环节中作了如下尝试。     

引导学生参与评价 优化课堂教学

评价是激励学生发展的“泵”。正确的、激励性的课堂评价可使每个学生都有展示自我的机会，发现自己的闪光点或进步之处，形成自我评价的能力。新课程改革“为了每一个学生的发展”这一核心理念的确立，是对评价改革的重大突破，促使评价不再是分出等级的筛子，而重视了解学生发展的需求及被评价者的差异，关注学生在学习过程中的进步和变化。以下是我引导学生参与评价，以促进课堂教学质量提高的一些做法。     

小学科学课学生学业评价机制的探索

小学科学课程标准提出,小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的,科学课程的教学评价就是要通过评价这种方式,一是全面了解学生实际的学习和发展状况,进而了解学生在学习和发展中的需求,从而改进教师的课堂内外教学,最终能够促进学生的学习进步,提高学生的科学素养:二是发现和发展他们在各方面的潜能,帮助学生进一步认识自我、发展自我,建立自信,促进学习,提高科学素养;三是发挥评价的激励性,全面发挥评价的激励与导向的功能,关注学生的成长与进步的状况.笔者结合科学教学实践,就如何对每一位学生作出较为客观公正的评价进行探索.     

“进步教育”课程体系的建构、实施与评价

<正>仙桃市第二中学所推行的“进步教育”是一种面向全体学生的教育,它强调激发学生的动力,挖掘学生的潜力,张扬学生的个性,发展学生的特长,保护学生的尊严,放大学生的价值,力求引导每一名学生发现自己的长处,助推每一名学生时时进步、处处进步,使学校彰显活力。学校秉持“每天一个小目标,每天一个小希望,每天一个小进步”的基本导向,以“一天进步一小步,一年前进一大步”为基本目标,通过“进步教育”课程体系的建构与实施,以及“进步之星”评价,引领学生不断发展、进步,推动“进步教育”办学理念落实。     

引导学生参与评价 优化课堂教学

评价是激励学生发展的“泵”。正确的、激励性的课堂评价可使每个学生都有展示自我的机会,发现自己的闪光点或进步之处,形成自我评价的能力。新课程改革“为了每一个学生的发展”这一核心理念的确立,是对评价改革的重大突破,促使评价不再是分出等级的筛子,而重视了解学生发展的需求及被评价者的差异,关注学生在学习过程中的进步和变化。以下是我引导学生参与评价,以促进课堂教学质量提高的一些做法。一、引导学生参与评价以往,教师是单一的评价者,是绝对的权威,学生只是被动地接受评价,导致课堂上缺乏学生的积极参与,也缺乏生气和乐趣。为此…     

例谈语文学习过程中“差异评价”

差异评价,又叫"个体内差异评价法",是指以被评价对象自身某一时期的发展水平为标准,判断其发展状况的评价方法。这种评价方法注意被评价者的过去和现在比较,或将评价对象的不同方面进行比较,从而找出它们之间的差异。如果用这种方法来评价学习者,那么,比过去那种"强调统一标准"的做法要富有时代性,改用多把尺子来衡量学生的发展进步,容易培养他们的学习兴趣、个性和创造性。     

科学构建中职学生评价体系的尝试

职业教育的学生评价应当是公正的、注重表现的和注重个人进步的表现性评价。本文以多元智能理论为根据,将档案袋评价与分层评价合理结合,应用于日常的班级管理,经过一年半的实验表明,这种评价方法对促进学生全面发展、培养学生的自信心与专业技能成果显著。     

新课程理念下的数学评价方法探索

新课程理念要求把评价贯穿于日常的教育活动中,用发展的眼光看待学生,关注学生在学习过程中的发展与变化,肯定学生在数学学习过程中所付出的努力,以及获取体验和进步,以促进学生更好地发展。一、运用观察法,融评价于课堂教学中小学生数学学习评价是数学教学过程中的一个重要组成部分,应贯穿于整     

小学生成长纪录式评价的形成与构建

小学生成长纪录式评价是一种以学生的成长为主线,以学生的学习、生活为经纬,以学生在情感、态度、价值观,知识技能、创新意识和实践能力等方面的变化与进步的纪实为重点,融全面素质的发展性评价于诊断、形成、反馈的过程当中的开     

学生发展视角的课堂教学有效性评价

课堂教学有效性是通过课堂教学,以学生获得的发展来体现的.课堂教学有效性评价是从学生发展的角度,运用评价的手段,从学生发展的航标、学生成长的体验、学生进步的基石和学生价值的提升等四个视角对课堂教学目标、学习过程、教学过程的有效性以及学习效果等四个方面进行评价,以达到促进学生发展的目的.     

用好学习档案袋 关注学生成长

形成性评价的方法很多，如学生的行为观察、学习随笔、测验、评语和学习档案袋。其中学习档案袋是形成性评价所倡导的一种有效的评价方法。它记录学生在某一时期一系列的成长故事，是评价学生进步过程、努力程度、反省能力及其最终发展水平的理性方式。笔者运用“学习档案袋”在五年级英语教学中进行了初步的尝试，对档案袋的运用有了更深的体会。     

档案袋评价对学生的评价作用

新课程改革的一个重要环节就是教育评价的改革。在我国传统评价之下,对学生的否定多于肯定、指责多于表杨、强求多于帮助、灌输多于启发,把分数放在技能之上,这就要求我们对教育评价进行改革,档案袋评价就是一种新的评价方式,它是一种形成性评价,真正体现以学生的发展为中心的评价,这种经常性的评价能够帮助学生在学习上获得大的进步。     

现代学徒制学生职业能力增值评价模式的构建——基于COMET职业能力测评模型

职业能力具有综合性、情境性和发展性。增值评价以学生接受教育后的发展程度为评价标准,激励学生取得进步,树立学生成长信心。现代学徒制学生职业能力增值评价能跟踪学生全过程职业能力发展状态,为企业和学校教诊改提供方向,为学生成长提供渐进目标。江苏省太仓中等专业学校针对目前职业能力增值评价无平台支撑、无模型依据、无互通应用的现实问题,基于COMET职业能力测评模型构建了“一取向、两协同、一平台”的评价模式。