指向思辨能力提升高中语文议论文的教学策略

<正>在高中语文教育体系中,议论文属于重难点内容,并且议论文无论在阅读还是写作中均具有较强的特殊性。通过提升学生思辨能力的方式展开议论文教学,可使得学生思辨逻辑更为严谨、思想更为深刻且思维更具创造性和辩证性。为此,教师有必要以提高学生思辨能力为目的,制订议论文教学计划,以此实现学生学习水平、核心素养的同步提升。     

新课标下高中生议论思维能力培养刍议

《普通高中语文课程标准》指出,写作是“认识世界,认识自我,进行创造性表述的过程”,写作教学应重视“在表达实践中发展形象思维和逻辑思维”.议论文的写作训练正是培养学生良好思维品质、提高学生缜密思辨能力、养成学生正确情感态度和价值观的最直接最有效的手段之一.而良好的思维品质、缜密的思辨能力正是写好议论文不可或缺的根本性要素.反而言之,没有良好的议论思维品质,想写好议论文大概只是一种妄想.就实际教学而言,议论文是最常见的文体之一,也是学生作文选用最多的文体.探究学生的议论思维的培养对策,是当前议论文教学中亟待解决的一个命题.笔者结合多年的高中教学经验,将力求呈现学生在议论文写作中存在的思维问题,并辅之以相应的对策,或许对破解此困局能有些许启示.     

高中生作文思辨能力的培养

议论文写作是高中语文教学的重点和难点,通过议论文写作的系统学习可培养学生的独立思考能力及逻辑分析能力,对学生的成长与发展具有重要的推动作用。现阶段,高中议论文教学还存在着诸多问题,应试教育思想仍在作文教学当中占据着主导地位,对学生思辨能力的培养严重不足,这在一定程度上阻碍了学生的成长和发展,违背了素质教育的基本要求,为此教师需调整教学策略,在议论文写作教学中重点培养学生思辨能力,促进学生综合素质的全面提高。     

议论文教学的问题及策略探究

在平时的作文教学中,教师热衷于指导学生进行议论文的写作。但是应试议论文教学存在一些技巧化、格式化和模式化的问题。议论文的核心在思维,灵魂在思想,议论文写作教学要以交流、沟通和表达为目的,培养学生的思维,提高学生的思辨能力和思想意识。     

链接“逻辑的力量”：议论文写作的思维提升策略——以“思考富与强的关系”的写作活动为例

教学不能孤立,相关联内容相互链接的教学更有效。高中议论文写作教学链接“逻辑的力量”单元学习,既可以促进学生学习“逻辑的力量”的积极性,更能提升学生议论文写作水平。教学实践中,利用“逻辑的力量”单元教学为议论文写作教学样本,更是通过议论文习作升格训练,促进学生议论文写作逻辑思维能力的提升。     

思辨能力在高中议论文写作教学中的培养策略分析

议论文写作作为高中写作教学中的重要组成部分,其教学效果直接影响着写作教学乃至高中语文的教育教学水平,而议论文写作的特殊性则要求学生具备一定的思辨能力,与此同时,学生思辨能力的训练和培养也离不开高中议论文写作教学。为此,文章笔者结合自身多年的高中语文教学经验及相关学者对思辨能力和议论文写作关系的分析,首先就思辨能力在高中议论文写作教学中的重要性、从时代发展及新课标要求、高中生的身心发展基础、高考的重视以及议论文写作教学的优势等方面进行了分析,在此基础上,从教学理念、写作情境、写作素材、写作技巧等方面就高中议论文教学中思辨能力的培养提出了一些建议。     

新课标下高中生议论思维能力培养刍议

《普通高中语文课程标准》指出,写作是"认识世界,认识自我,进行创造性表述的过程",写作教学应重视"在表达实践中发展形象思维和逻辑思维"。议论文的写作训练正是培养学生良好思维品质、提高学生缜密思辨能力、养成学生正确情感态度和价值观的最直接最有效的手段之一。而良好的思维品质、缜密的思辨能力正是写好议论文不可或缺的根本性要素。反而言之,没有良好的议论思维品质,想写好议论文大概只是一种妄想。就实际教学而言,议论文是最常见的文体之一,也是学生作文选用最多的文体。探究学生的议论思维的培养对策,是当前议论文教学中亟待解决的一个命题。笔者结合多年的高中教学经验,将力求呈现学生在议论文写作中存在的思维问题,并辅之以相应的对策,或许对破解此困局能有些许启示。     

基于图尔敏模型的外语写作思辨能力培养研究——以议论文写作为例

学生外语写作能力的提高与其思辨能力紧密相关。文章运用图尔敏结构模型,并融合文秋芳的思辨能力层级模型,构建了基于图尔敏模型的英语议论文结构模型,并提出外语议论文写作思辨能力教学的评价标准。该标准既包含写作培养目标,又包含思辨能力目标,在结构和内容上把写作教学与思辨培养结合,有助于实现外语写作和思辨融合学习教学。     

源于内“思”，溢于外“辨”——议论文写作教学中思辨能力的培养策略探析

目前,高考语文作文越来越侧重考查学生的思辨能力。因此,高中语文教师在日常的议论文写作教学中,要满足语文核心素养要求,积极采取有效的培养策略,提升学生的思辨能力。本文就高中语文议论文写作教学中思辨能力的培养策略进行探讨。     

创设思维训练支架，助力学生议论文写作

基于议论文写作教学实践,依据认知心理活动的一般规律,创设“思维训练支架”。借助“审题支架”,帮助学生聚焦关键信息,明确写作任务;借助“篇章结构支架”,帮助学生梳理逻辑层次,组织行文结构;借助“段落支架”,帮助学生理清论证层次,使段落丰富饱满。巧用思维支架,帮助学生恰当地分配认知资源,外显化、形象化写作的思维过程,从而提高学生议论文写作能力。     

思辨写作中思维品质的提升路径

新课标提出了提升学生思维品质的教学要求,因此,在思辨写作中提升学生的思维品质就成为重要的教学目标之一。在思辨写作中,通过培养逻辑素养,挖掘论证深度;运用辩证思维,多元对话,凸显人文眼光;运用批判性思维,以问题搭建关系型作文思维支架,在“二元合并辩证有倾向”中提升学生的思维品质。     

基于思辨能力培养的高中作文教学策略

正思辨能力即对事物的思考辨析能力。思考指的是分析、推理、判断等思维活动过程;辨析指的是对事物的情况、类别、事理等的辨别分析过程。高中语文作文大多进行议论文的写作练习,即对一观点展开阐发与讨论,需要采用严密的逻辑将事件及事件背后所蕴含的道理阐释明白。教师要善于引导学生在写作练习中培养思辨能力,加强对社会事件的深刻认知,促进学生全面发展。     

议论文写作中的逻辑思维训练

<正>在议论文写作教学中,教师不应局限于零碎的写作技巧的指导,而要对学生进行系统的逻辑思维训练。这样有利于切实提高学生写作议论文的能力。一、搭设思维支架,从整体上深度立意有支架支撑的思维是有结构、有逻辑的。在审题立意训练中,教师可以教给学生审题立意的思维工具,如概念图、鱼骨刺图和PMI（三视角思维支架）等。在利用思维导图进行议论文写作教学的过程中,教师要给出思维支架,重点引导学生关注审题立意中的整体立意、深度思考及理顺逻辑等要求。     

关注思维,强化思辨——让高中生议论文写作走向辩证

全国高考作文越来越重视对学生思辨能力的考查,然而,当前高中生普遍存在思辨意识薄弱的问题,导致议论文仅停留在感性层面,缺乏思想的深刻性。因此,培养学生的辩证思维成为当前写作教学的当务之急。本文尝试从教学实践出发,以哲学辩证观点中的联系、发展、全面观点为基础,提出一些培养学生辩证思维的具体方法,以期增强议论文教学效果。     

提高高中生议论文写作思辨能力的策略

由于受到应试教育思想的影响,传统的高中议论文写作教学存在学生思辨训练不足、教师评析缺乏深度等问题,影响了高中生写作水平的提升。高中语文教师可以通过优化教学策略,加强对现行教材的灵活运用,引导学生开展思辨阅读、掌握思辨要领、发散思维,提高学生的写作思辨能力,提升学生的作文质量,促进学生思辨能力的提升。     

且思且辨且深入——议论文写作中的思辨训练

议论文重在“说理”,写作议论文必须学会“讲理”。学生写作议论文“理屈词穷”、“言不成理”或“强词夺理”的根源在于认识模糊,思想肤浅,思维混乱。因此深化认识,提升思辨能力是写好议论文的关键。     

提升作文思辨能力的策略

作者分析了学生议论文写作思辨能力缺乏的现象及原因,并根据新课标及高考作文对发展等级的要求,提出了培养学生的思辨能力是议论文教学的重点与难点。     

初中议论文写作教学思维训练浅探

在初中语文作文教学中议论文是不可缺少的重要部分。初中时期正是学生由直观思维向抽象思维转变的阶段,也是学生自我观念形成的重要阶段。而议论文作为一种抽象思维较强的文体,不仅能反映出学生的写作水平与思维能力,还能帮助他们在写作过程中不断优化思维方式、发展自我的思辨能力。然而,在现如今的作文教学中,初中生的议论文写作能力普遍偏弱,对议论文写作的积极性也不高,作文内容往往肤浅枯燥、各种论点论据更是言之无物、杂乱无章。     

界定核心概念：提升议论文写作水平的有效路径——《乡土中国》在写作中的融通与运用

阅读和写作是语文教学的一体两面,写作教学不应该脱离阅读而独立进行。《乡土中国》是一部既生动易懂又逻辑严谨的学术著作,为高中生的议论文写作提供了很好的范例。在“三新”背景下,教师有必要将议论文写作教学与整本书阅读教学结合起来,在整本书阅读教学中加强核心概念界定的训练和高阶思维的培养,以增强学生所作议论文的思想深刻性,提升学生的议论文写作水平。     

议论文写作的问题与对策

《普通高中语文课程标准》指出,写作是“认识世界,认识自我,进行创造性表述的过程”,写作教学应重视“在表达实践中发展形象思维和逻辑思维”。议论文的写作训练正是培养学生良好的思维品质,提高学生严密的思辨能力,养成学生正确的情感态度和价值观的最直接最有效的手段之一,因此,应该受到高中师生的广泛重视。然而,许多语文教师却在写作教学中忽视了议论文的训练,学生在议论文的写作中因此也就出现了十分严重的问题。笔者根据20多年的教学实践,梳理出了一些存在的主要问题,并对如何解决这些问题作了一些肤浅思考。问题一:思路混乱不清思路…