教师校外兼课：利乎？弊乎？

中小学教师尤其是一些优秀教师去校外兼课，似乎正在成为一股热流?对此：外界颇多议论，毁誉不一，誉之者谓有利于发挥各师资源的效益，毁之者则谓影响本职工作损害教育形象。如何看待教师校外兼课现象，又如何引导教师的兼课行为，看来，这是一个很值得关注的问题，江苏李广水老师对兼课现象的不同意见进行了整理，并提出了自己的看法，请读者鉴之，也欢迎读者来信来稿就这个问题进行深入讨论：     

论高职院校校内兼课教师的管理和培养

当前,高职院校的校内兼课教师承担了部分教学任务,部分校内兼课教师的教学工作中存在一些影响教学质量的问题,要解决这些问题,必须加强管理,注重培养。     

兼课就不能领导思想政治教育了吗?

目前很多学校领导干部都认识到首先参加教学(兼课)然后领导教学的重大意义,积极走上兼课的前列,取得了很大成效.这是一个很好的现象. 但是,据我所知,也还有一些学校领导同志,在某些教育行政干部的支持下,根本不愿提这件事.这些领导干部有“三怕”:一怕兼课就要备课、批改作业;二怕兼课就会降低身分,兼得不好还要降低威信;三怕兼课不能领     

中学领导兼课的得失

在教师中开展职称评定后,不少中学领导兼课的问题较为突出,不仅兼课人数比例增大,有的兼课时数也较多.最近,笔者对某市几所中学从侧面进行调查,发现校级干部兼课人数占校级干部的87%,中层干部兼课人数占中层干部的92%,平均每人周     

中学管理干部兼课的利与弊

管理干部兼课利大于弊,还是弊大于利?这是学校管理实践中一直争论不休的问题.本文在分析了目前管理干部兼课的现状以及学界对于管理干部兼课的看法之后发现,管理干部兼课有利有弊,有时利大于弊,有时弊大于利,关键是要妥善处理好管理干部兼课与干群矛盾、干部矛盾以及专业矛盾之间的关系,做到因地制宜,因时制宜,灵活机动,具体问题具体分析,而不能以偏概全,机械行事.     

校长是否应该兼课

“校长是否应该兼课”已成为教育战线的一个被大家关注与争论的热门话题。它之所以被广泛关注,是因为它不仅关系到校长评价考核问题,也关系到如何提高学校教学质量问题。校长是否应该兼课,有人欢喜有人忧。赞同者认为,校长应具备“进得课堂,讲出名堂”的基本功,绝不能脱离教学一线。兼课有利于校长全面了解学生、教师,有利于管理水平的提高。兼课为校长决策提供了依据。反对者以为,校长应有自己的工作岗位,没有足够的时间和精力钻研某一门学科的教学。他的重点工作是保证学校有一个良好的内外部环境,调动一切可调动力量促进学校、学生的发展和教师的专业成长。本期栏目特将对此问题持不同观点的校长、教师分为正方、反方,让他们通过自己的实际工作经验,从各自的角度阐述对此问题的观点和态度。也欢迎广大读者在阅读完本期栏目后,将自己的观点发送至栏目主持人信箱:liyuanyuan1981@126.com,我们将对来稿读者的观点进行后续报道。     

校长要兼课有“道”

对“校长需不需要兼课”的问题。一直以来众说纷纭。我的观点是。校长需要兼课,因为校长首先是教师,教育教学是校长管理的中心工作。关键是校长要兼课有“道”,讲究兼课的策略,妥善解决好如何兼课、兼什么课和怎样兼课等三个实质性问题。     

校长要兼课有“道”

眼下对“校长需不需要兼课”的讨论针锋相对,众说纷纭,我的观点是：校长需要兼课,因为校长首先是教师,教育教学是校长管理的中心工作。关键是校长要兼课有“道”,讲究兼课的策略,妥善解决好”为何兼课”、“兼什么课”和“怎样兼课”三个实质性问题。     

校长要兼课有“道”

眼下对“校长需不需要兼课”可谓是针锋相对,众说纷纭。笔者的观点是：校长需要兼课,因为校长首先是教师,教育教学是校长管理的中心工作。但关键是校长要兼课有“道”,妥善解决好“为何兼课”“兼什么课”和“怎样兼课”的三个实质性问题。     

新升本科院校兼职（兼课）教师专业化管理研究——以贵州省部分地方院校为例

新升本科院校因其特殊发展历程,其师资在学历、职称、年龄等方面存在着诸多问题.为了快速发展,这类学校积极加强师资队伍建设,除现有专业教师外,还聘请了兼职（兼课）教师.鉴于兼职（兼课）教师身份的特殊性,研究兼职（兼课）教师专业化管理的现状和对策具有一定的实践意义.     

校长兼课如鱼得水

教学是学校的中心工作,如何搞好教学是一个校长的主要工作之一。实际上,许多校长也都把主要精力放在了教学上,有的地方教育行政部门为了促使校长用主要精力抓教学,甚至硬性规定了校长必须兼课的节数和听课次数。但在基层学校,我们也时常听到不同的声音。 在教育改革深入进行的今天,校长要不要兼课?校长兼课究竟好不好?就这些问题我们邀请了部分一线的校长和教师谈了他们的看法,希望能对大家有所启迪。     

切实安排好教师兼课工作

编辑同志: 从七八年实行教师兼课决定以来,在解决教师缺额,开展业余教育,适当增加教师收入等方面都起了一定程度的积极作用,同时也出现一些问题,主要表现在兼课酬金方面。教师兼课及酬金问题,中央教育部和自     

学习兄弟省、市学校领导干部兼课的经验

最近以来,许多地区的报刊介绍了中、小学领导干部兼课的经验,值得我们学习,兹综述如下: 一、学校领导干部兼课的好处 1.领导干部兼课可以深入教学第一线,掌握实际情况,摸索教学工作规律,及时发现和解决问题,改进领导作风。 2.领导干部兼课密切了领导与师生的关系,调动了师生的积极性,可以使思想政治教育工作做得更加深入具体。 3.领导干部兼课是在学校中坚持“种试验田”的良好形式。可以通过试验取得经验,便于推动改进教     

大力提倡兼课

《人民教育》最近连续刊登了关于学校领导干部兼课问题的文章,读后颇有启发.在这里,也想就这一问题谈谈自己的认识和看法. 学校领导干部兼课问题,是学校领导工作中一个十分重要的问题.过去由于对这一问题的重要意义认识不够,没有认真地把它抓起来,各地学校已有的一些好经验,也没有很好地加以总结和推广,因而或多或少地影     

各地学校领导干部兼课动态

最近,许多地区和学校都已重视了学校领导干部兼课问题。上海、山西、山东、四川、湖北、黑龙江等地区的报刊都发表了评论,介绍了经验,提倡学校领导干部兼课。太原等许多地区的教育行政部门和学校,先后召开了专门会议,进行了座谈和讨论。这是一件十分可喜的事。但是,对学校领导干部兼课,也还有一些不同的意见。我们希望同志们把这些意见和问题都提由来,以便讨论研究。     

不能一律指责为思想认识问题

据我了解,在我区二十多所中学里,学校领导干部兼课的极少。原因是什么呢?原先我在区文教局工作时,也和毛微雨同志在《学校领导干部兼课问题》中说的一样,认为“关键问题还在思想认识”。去年我调到学校,有了体会,才较清楚地了解到,一些学校领导干部不兼课,有的兼课不久又不兼了,其     

兼而有得

校长兼课值得推崇,兼而有得,才是上策. 一、弊之所得 1.教学任务之憾 事例回放:某校长喜欢兼课,但开会、活动、临时事件等都制约了教学仟务的有效完成.并且课一旦耽误,再补很难,甚至有家长联名反对.为了小误人误已误事业,他只好选择"抛弃兼课"的做法.     

高职院校教师队伍类型结构分析及优化建议--基于X省高职院校人才培养状态数据的分析

将高职院校教师类型划分为校内专任、校内兼课、校外兼职、校外兼课四类,这一分类提升了对于高职院校教师队伍现状认识的深度。基于这一分类视角,通过对X省高职院校人才培养状态数据的分析,发现该省高职院校教师队伍在这一分类结构上存在一些问题:兼职教师质量和数量未达到要求,不利于双师素质教学团队建设;校外兼课教师教学量占比相对偏高,不利于学生实践能力提升;校内兼课教师人数占据较大比例,不利于学生培养质量提高。针对上述问题,高职院校在内涵建设中应着力于企业高质量兼职教师队伍建设,加强校内专任教师队伍能力提升,促进校内兼课教师队伍规范化建设。     

课堂,校长永远的阵地

校长与课堂有天然之缘,校长兼课的好处可概括为以下几点: 校长兼课,是学校强化人文管理的重要体现.一般来说,校长在做校长之前都是优秀的教师,校长上课可以充分发挥自己的专业领域.     

信息短波

一直处于“地下”活动的教师跨校兼课终于有了合法地位.新年之初.北京市教育局出台新政策.鼓励中小学教师跨区、县、跨学校联聘、兼课.让教师队伍“活”起来.