感性领悟与理性分析的契合——基于"ATE"阅读模式的大学英语阅读教学个案研究

文章以Rosenblatt提出的文学交感理论(Transactional Theory in Literary)为根基,以审美阅读(Aesthetic Reading)与发现阅读(Efferent Reading)为探索元素,跳出Rosenblatt所提出的阅读方式框架,推导出"ATE"阅读模式.结合教学个案研究实践,从关注"阅读文本"、"阅读过程"、"阅读感悟"、"阅读技巧"和"信息传递"五个方面指出:大学英语阅读教学,应以审美阅读为导向,以调动学习主体的"内驱力"为教学原则,注重课文导入环节,通过两次互感交流,拓展阅读空间,提高学生的阅读技能与课堂教学效率.     

"大步退"提高后进生的阅读能力

据专家研究测定:一个人80％的知识是靠阅读得来的,只有20％的知识靠亲身实践得来。新修订的初中《语文教学大纲》也强调了阅读的重要性,规定“课外自读每学年不少于80万字(其中文学名著2-3部)”,于是,中考题阅读的比例越来越大,有些省、市统考干脆不考别的,就只考阅读和写作两大块,而阅读文段大多是课外的。在这样的形势下,老师通过给学生推荐课外读物、指导阅读方法、进行读书检查等等来督促学生阅读课外书,一时间学生课外阅读的气氛渐     

从"兴趣"引向"欣赏"

阅读是一种心智活动,是一种个性化的学习方式,是学生认识世界、感悟人生和提高阅读能力的重要途径。然而阅读的层次不同,决定不同的阅读水平。语文教学只有将阅读推向更高的层次,才能推动阅读能力持续、持久地提高和发展。     

浅谈新课标下的高中英语阅读课教学

阅读在高中英语教学中起着举足轻重的作用。阅读是理解和吸收语言信息的最重要途径．它能给学生提供更为丰富的教育教学资源．有助于他们开阔视野、丰富语言知识、扩大词汇量和了解英语国家的社会及文化等。高中英语阅读课教学是培养学生阅读能力的一个关键环节和重要手段．是英语教学的核心课程。而传统的高中英语阅读课教学方法不仅无法引起学生学习的兴趣．而且在很大程度上束缚了学生整体阅读能力的培养和提高．更谈不上时阅读速度的训练。在新课改下的高中英语阅读教学中．教师应改变观念,以学生为主体、教师为主导．充分发挥学生的积极性和主动性．加强对学生阅读技能的训练．采用阅读前作有效的导入．阅读中要善于提出明确的目标．阅读后加强巩固和训练．切实有效地提高学生的阅诖理解能力。     

如何培养学生的"自主阅读"能力

培养学生的自主阅读能力,教师就要在课堂教学中,从注重阅读个性,留足阅读空间,扩大阅读范围几方面入手去创设学生喜爱阅读的氛围;教给学生读书方法;培养学生良好的读书习惯.教师还要善于指导学生课外阅读,引发他们的阅读兴趣,以巩固和延展阅读成果,从而提高学生自主阅读能力.     

试论阿尔都塞"根据症候阅读"策略

法国结构主义者阿尔都塞提出了"根据症侯阅读(symptomatic reading)"策略,要求读者主动地、有目的地、有创造性地利用相关英语知识和非英语知识去解读阅读材料,在阅读时要发掘出埋藏在文章深处的"总问题".     

非英语专业大学生英语阅读策略研究

本研究调查了非英语专业大学生在英语阅读学习三个阶段中阅读策略的使用状况。数据收集采用了书面问卷调查表。调查数据采用描述性统计方法,t检验进行分析。结果显示总的阅读策略使用频率为中等。t检验发现学生使用Pre—reading strategy与Post—reading strategy,During—reading strategy与Post—reading strategy有显著差异,而pre—reading strategy与during—reading strategy没有显著差异。     

用"前理解"缔造个性化阅读的精彩

“前理解”是指学生在理解作品时的全部前提条件，包括经验的、思想的、心理的、思维的等因素。教师在指导学生阅读时要充分发挥学生的前理解，不要以“先人之见”甚至“传统偏见”来约束学生。可以说，“前理解”是实现学生个性化阅读的重要条件。     

谈新教材中"阅读材料"的作用和教学

高中物理新教材〔全日制普通高级中学教科书 (试验修订本 ,必修 )上下册〕中增加了阅读材料的篇数。本文分析了阅读材料的重要作用 ,并对在教学中如何使阅读材料更好地发挥作用提出了建议。     

高职英语阅读教学三步骤

阅读教学活动包括阅读前活动、阅读时活动和阅读后活动。在阅读前活动中,教师需要激活学生的背景知识;在阅读时活动中,教师需要指导学生采用正确的阅读方式和策略;在阅读后活动中,教师需要训练学生的语言运用能力和强化学生的阅读兴趣。     

In Search of Quality in Finnish Pre‐School Education

This study was conducted during the academic year 2002–2003 in a municipality in Eastern Finland. It focuses on pre‐school education assessing its quality factors from the parents’, teachers’ and children’s points of view. Theoretically, the study focuses on analyses of the purposes of the national core curriculum and pedagogical issues that are related to understanding quality in pre‐school education. According to this study, parents, pre‐school teachers, and children are satisfied with pre‐school education in general. They all emphasize its importance for children’s development in the areas of cognitive and social skills and development. Results clearly show that pre‐school education should be revised to meet the needs of improvement in the area of co‐operation, the expectations of modern society, and the aims of the national curriculum. In addition, pre‐school education is still searching for its own cultural position in the area of Finnish school and daycare systems.     

提高弱智学生职前准备能力的研究报告

职前准备能力是弱智学生走入社会、参加工作必备的能力,针对弱智学生职前准备能力的工作愿望、简单技能准备、工作常识、工作社交、工作人格各项目进行研究发现：进行职前准备能力训练的比不进行训练的效果更好,对弱智学生开展职前准备能力训练是必要的     

幼儿英语教育目标定位及学前英语师资培养策略

文章从英语师资分层培养目标、实现幼儿英语师资培养“英语＋幼教”双专业化、加强幼儿英语教育的理论和实践研究等方面提出学前英语师资培养培训策略,为有效实现幼儿英语教育的终极目标提供师资保证.     

前理解与理解的客观性

前理解是现代解释学的一个基本的概念。它与理解的客观性密切相关。文章试图通过对前理解概念及其它与理解相关的命题的分析指出，前理解与理解客观性并非矛盾的关系，相反，前理解是决定理解客观性的重要因素之一，它为我们探讨理解的客观性问题提供了一个重要的视角。     

拯救现世人生:西方前浪漫主义、浪漫主义批评的一个诗学话题

拯救现世人生这一问题,在前浪漫主义及浪漫主义时期即已开始进入人们的关注视野.但是,人们的这种关注更多地体现为创作及批评实践中的一种价值标准和立论的出发点,而较少直接呈现为批评话题、成为诗学问题,只是在席勒与华兹华斯的批评实践当中才有一些较为集中的分析、论述.所以,前浪漫主义及浪漫主义批评在对现世人生的拯救这一诗学问题的引入、这一诗学生成领域的开拓上,不可避免地存在着某些局限与不足.     

海峡西岸大学生创业情况调查研究——基于“预就业”人才培养模式的思考

以“预就业”人才培养模式促进大学生就业,在大学生当中进行“预就业”人才培养模式是缓解当前就业压力的方法和举措,也是“预就业”人才培养模式的重要内容.针对目前高校学生创业的现状及问题,探究“预就业”人才培养过程中大学生创业的培养途径.     

化学教师教育专业学生教学观念的现状调查

观念是行动的指南,它指导着教师的教学活动。教师正确、全面的教学观念会影响学生的学习及成长,而很多教师对其认识不够全面。目前对教学观念的研究主要集中于中学化学教师,而对在校化学教师教育专业学生教学观念的调查研究并不多。笔者通过对周口师范学院化学化工学院教师教育专业大三、大四学生进行教学观念现状的全面调查,发现存在的问题,提出可行建议,以期能为教师教育专业学生成为合格教师提供理论参考。     

Kindergarten teachers adjust their teaching practices in accordance with children’s academic pre‐skills

This study examined the extent to which kindergarten children’s academic pre‐skills are associated with their teachers’ subsequent teaching practices. The pre‐skills in reading and math of 1268 children (655 boys, 613 girls) were measured in kindergarten in the fall. A pair of trained observers used the Classroom Assessment Scoring System instrument to observe 49 kindergarten teachers on their emotional support, classroom organisation and instructional support in kindergarten in the spring. The results of the multilevel modelling showed that low levels of academic pre‐skills in kindergarten classrooms in the fall predicted high classroom quality in the classrooms later on. The results suggest that the overall level of children’s academic pre‐skills in the classroom plays an important role in the ways in which teachers adapt their instructional practices to the needs of a particular classroom.     

Moebius 2- order pre- isoparametric hypersurfaces in S4

A hypersurface x: M→S^n 1 without umbilic point is called a Moebius k- order pre- isoparametric hypersurface if its Moebius form φ vanishes and k distinct eigenvalues of the Blaschke tensor A are constant. In this paper we classify all Moebius 2 - order pre-isoparametric hypersurfaces in S^4.     

Things Fall Apart and Come Together: Using the Visual for Reflection in Alternative Teacher Education Programmes

In this article, we focus on the use of the visual for reflection in ‘alternative’ pre‐service teacher education and, in particular, we address the question: How and what can we learn about teacher education using the visual? By way of illustration, we focus on the use of pre‐service teachers’ photographs in a public exhibition, participatory video documentary production and pre‐service teachers’ use of photographs in their professional teaching portfolios. The article draws from research done in relation to three alternative pre‐service teacher education projects based at McGill University in Canada and the University of KwaZulu‐Natal in South Africa.