注重对幼儿交往能力的培养

现代社会需要具有交往能力的全面人才，然而今天的孩子几乎都是独生子女，现代城市生活使孩子封闭在自我的小圈子里，失去了共同游戏的空间和时间，并且养成了“唯我独尊”、“唯我独享”、不合群、自私和以自我为中心的性格。为了保证我们的下一代具有良好的交往素质，应重视从小培养幼儿的交往能力。如何培养孩子善于交往的能力呢?我认为，应从以下几方面着手。     

教学交往行为的设计策略研究

教学过程是教师的教和学生的学所组成的交往活动过程。教学交往行为是教学活动的前提和条件,没有教学交往行为就没有教学活动。教学交往行为的策略研究,可以达到促进学生发展、提高教学质量的目的。教学交往行为的设计策略主要有:准确把握教学交往行为的内涵、努力建立良好的教学交往行为关系、积极探索教学交往行为的沟通技巧。     

浅谈高中英语课堂教学中的交往活动

课堂交往影响教学活动的效率和质量,有效的教学活动取决于有效的交往。课堂教学主要是师生之间的交往活动。现行高中英语新教材的教学就对英语课堂中的交往活动提出了具体明确的要求,这些要求充分体现了现代课堂教学的特点,改变了传统的以“教师讲,学生听”为特点的单向交往课堂教学形式。在教授高中英语新教材时,我们教师应采用多向课堂交往教学形式,其活动形式为：     

培养小班幼儿交往能力的探索与研究

交往能力是现代人不可缺少的基本素养之一。在现代家庭中,孩子基本都是独生子女,缺乏与人交往、合作的机会及经验,表现出霸道、不合群等特点。作者结合多年的工作经验,主要从幼儿园和家庭两方面阐述如何培养幼儿良好的待人处事的态度及社交技能,发展社会性行为。     

城市独生子女家庭教育问题的理性思考——基于未成年犯罪的调查

对全国未成年犯进行相关调查显示,独生子女与非独生子女在家庭教育诸多方面存在差异:独生子女家庭的夫妻关系劣于非独生子女家庭,独生子女比非独生子女更多地得到父母关心,独生子女受母亲的影响多于非独生子女,独生子女与祖辈交往多于非独生子女而与邻里交往少于非独生子女。针对这些差异,改善独生子女家庭教育需要注重从以下几方面努力:提高夫妻乃至家庭的和谐度,改变父母因一个孩子而带来的心态变化,加强父亲在子女教育中的作用,为扩大独生子女邻里间的伙伴交往创造条件。     

如何培养大学生的交往能力

人际交往是学生心理成熟与个性发展过程中的重要内容。然而,由于当今的大学生多为独生子女,他们受父母的过度保护,往往在交往中出现问题。因此,加强学生的交往教育,指导学生的交往实践,不仅是素质教育的需要,也是与社会发展相适应的需要。     

论有效教学交往的实现机制

有效教学交往是师生在教学中通过广泛的相互交流、沟通和理解进而完成预期教学任务和促进学生发展的教学活动.现实的教学活动中并不是不存在交往,而是交往的有效性不够,对教学交往的深层机制把握不够.有效教学交往的实现,需要充分认识教学交往的本体意义和价值,培养学生的交往意识和技能,关注学生的生活世界,建立师生间民主、平等的对话关系,还要不断创设有利于交往的多样化的教学组织形式.     

课堂教学交往中的教师角色

课堂教学交往是教师与学生之间通过教学媒介进行的多向、多边、多层次、多维度的人际交往或沟通的教学活动。与一般的人际交往相比,课堂教学交往大多是由教师发起的,教师在师生交往中处于主导地位。从课堂教学交往的目的、主体、机制和媒介来看,在课堂教学交往中,教师承担着促进学生发展、引导学生发展、管理学生和使学生持续发展的角色。     

小淡数学教学“多维互动”实施策略

教学活动中普遍存在着教师、学生、环境之间的互动交往活动。这种互动交往活动不同于一般人际交往活动,它是以促进学生发展为目的,以人类的文明成果为中介的一种社会性相互作用。可以说,教学的本质是交往互动。在教学活动中实施“多维互动”教学策略．     

师生课堂交往中生命性的缺失与重建

师生课堂交往是教师与学生之间的交流与互动,在交往过程中教育、教学活动得以实现和完成。交往的主体是富有活力的生命个体,同时交往过程不是既定的而是互动的、生成的,具有变化性和不确定性,因而师生交往本应是一个共生的、发展的、体现出生命律动的过程。然而,在现实的课堂中,师生交往却常常过于形式化、表面化,忽视生命个体的成长,缺少生机与活力。     

试析现代教育理念下的教学交往

教学交往是一种现代教育理念.在课堂教学中,学生主体性的确立、弘扬和凸现,离不开教学交往.教学交往不仅是实现教学任务的背景、条件和手段,同时交往本身也是教学的内容、对象和目标,是教学活动自身不可或缺的组成部分.探讨教学交往活动重在促成师生关系和教学性质的转换,重在用教学交往的旨趣重建教育理想,促进观念转变.     

论有效课堂交往及其意义

有效课堂交往是指在课堂教学情境中师生透过语言和非语言信息工具相互交流信息、相互影响、相互作用，实现预期交往任务，促进学生发展的教学活动。有效课堂交往，从本质上讲，是师生、生生之间在课堂教学过程中的相互作用。互为主体性、能动性、多媒体、多元性和反馈性是有效课堂交往五个主要特点。有效课堂交往能够促进学生主体性、社会性及合理自我认识与自我评价机制的生成。     

独生子女同辈群体交往缺失引发的德育思考

由于独生子女的独特性以及社会和学校方面的原因,导致他们同辈群体交往的缺失。同辈群体是影响孩子品德发展的一个重要因素。基于独生子女同辈群体交往的缺失问题,寻求其良好德性培育的基本对策。     

教学中的交往功能

在教学活动中，交往实际上构成了学生的智力背景，并使学生真正涉入由不同个性和视界所构成的“精神场”。具体说来，教学中的交往具有以下几个方面的功能：     

小班幼儿问题行为与其同伴交往能力的关系研究

研究对沈阳市五所普通幼儿园344名小班幼儿问题行为与其同伴交往能力发展的关系进行了探究。采用张元修订的《幼儿同伴交往能力量表》和Conners儿童行为教师评定量表,研究结果表明:(1)小班幼儿问题行为中多动因子和多动指数因子上存在显著的性别差异,且都是男孩得分高于女孩;独生女与非独生子女的幼儿问题行为无显著差异;(2)幼儿同伴交往能力中语言和非语言交往能力存在着显著的性别差异,即女孩得分显著高于男孩,而独生子女和非独生子女的同伴交往能力发展差异不显著;(3)幼儿问题行为中的四个因子均与其同伴交往能力中的语言和非语言交往能力、社交障碍及总分呈显著性负相关,其中注意力不集中—被动对幼儿同伴交往能力有极其显著的负向预测作用。     

把交往合作融于幼儿的生活中

现代生活要求人们进行广泛的交往,互相合作与依存.然而,当今的独生子女由于受家庭环境等影响,或多或少地表现出胆小、任性、自私、霸道、不合群,缺乏合作意识等不良倾向,在一定程度上影响了孩子交往能力的发展.     

独生子女同辈群体交往缺失引发的德育思考

由于独生子女的独特性以及社会和学校方面的原因,导致他们同辈群体交往的缺失.同辈群体是影响孩子品德发展的一个重要因素.基于独生子女同辈群体交往的缺失问题,寻求其良好德性培育的基本对策.     

五至十一、二岁独生子女与非独生子女社会性交往的调查与比较

独生子女曾一度被学术界认为是“问题儿童”,特此意见的人认为独生子女聪明、健康,但胆小、自私、不善与人交往等。近些年来的研究趋向则更多地对此持否定意见。就独生子女的社会性交往来说,我们赞同后一种意见,我们的研究也表明了这一点。从总体上说,独生子女与非独生子女在社会性交往能力上没有表现出显著性差异,而且几乎所有的分项比较也没有反映出显著性差异,甚至有些方面独生子女比非独生子女强。我们认为,独生子女是否优劣,这不是问题的关键,关键是家长,教育者对独生子女的认识、态度、以及教养措施,这是决定独生子女社会性交往能力强弱的主要因素。     

师生交往的心理动力探析

现代教学论愈来愈肯定教学活动中师生交往的必要性，叶澜教授的“教育形态交往起源说”认为“人类教育活动起源于交往，在一定意义上，教育是人类一种特殊的交往活动”。师生交往能促使双方主体性的展现，师生双方在交往中达到教学目的。     

教学信息化过程中的教育交往问题初探

21世纪是信息化的时代,信息技术的广泛应用正在改变着人们的工作、生活和学习。在教育教学中应用现代信息技术,已经成为当前教育教学改革的一种趋势。以计算机多媒体技术和网络通信技术为核心的现代信息技术在教学活动中的应用,必然会使教师的角色和教学方式发生变化。本文探讨了教学信息化过程中的教育交往问题及教学信息化的发展方向。