语文教学中的“平庸之恶”

<正>汉娜·阿伦特在《反抗"平庸之恶"》中,提出了一个全新的社会学概念:平庸之恶。她将"平庸之恶"定义为没有行恶动机的"恶",是平庸无奇之"恶"。她分析二战战犯阿道夫·艾希曼这个典型人物,受过良好教育,看上去非常普通,甚至有些温文尔雅,却成了希特勒对犹太人"最终解决"的执行者,完全是他用"义务"、"命令"代替了内在的良心。阿伦特从艾希曼得出"平庸之恶"这个结论,却并非仅指向这类特例。正如"平庸"这个词的词义——普通、寻常而不突出,碌     

例谈如何凸显作文的思想高度

先请看2011年江苏省高考最被看好的满分作文《拒绝平庸》的片段:不由得想起早上过来赶考时瞅见的一家小餐馆,名为"风沙渡"。独这三字,意境全出,那杂乱的店面也仿佛不嫌粗陋,而自有一种粗犷渺远的豪情在胸中激荡了。只是一个招牌,却可以让这一家平凡的餐馆从一干"某氏餐馆"、"某某小吃"中脱颖而出,这就是超越了平庸的力量。……     

貂蝉形象矛盾成因初探

在《三国演义》第八回、第九回所描写的"连环计"故事中,貂蝉作为一个智勇双全而深明大义的女子给人们留下了深刻印象。而当她在书中的第十九回再次出现时,却摇身一变成为了一个劝说吕布放弃谋士良计的平庸妇人。也就是说,《三国演义》中的貂蝉形象是前后矛盾的。那么,蔚为壮观的《三国演义》为什么会在人物塑造上出现这样的问题?基于嘉靖本《演义》和毛本《演义》中貂蝉形象的对比,可知这一矛盾形成于毛宗岗对嘉靖本的修改过程中。     

顾此失彼 似是而非

许多同学在完成话题作文时存在一个误区:以为话题作文不需要审题。于是乎,即使作文水平很高的同学,也常常在考试中因审题大意而城失荆州,兵败麦城。不信,请看下面两篇例文。 [作文题目]曾以《警告中国人》、《周洪说话》等作品名噪一时的作家周洪,又以一本名为《我平庸,我快乐》的书迅速蹿红。此书以一句“我平庸,我快乐”颠覆了传统的成功人生哲学,引发了人们关于价值观、幸福观的争议。对此,有人认为:“我平庸,我快乐”是人性苏醒的一个信号,它提出了衡量“成功”的新标准——并非是否优秀,而是是否快乐;有人认为,平庸不可能带来快乐,因     

数学教学中的“平庸之恶”

<正>"平庸之恶"是一个社会学概念,是犹太籍著名政治理论家汉娜·阿伦特在《反抗"平庸之恶"》中提出来的。她认为,对显而易见的恶行不加限制或直接参与是一种没有行恶动机的"恶",是平庸无奇之"恶"。现代生活中广泛存在的"平庸之恶"表现为:不思考、从众、服从或是默认……古斯塔夫·勒庞在《乌合之众》中写道:在群体中,每种情绪与行为都具有传染性,这种传染性可以使个体甘愿为集体牺牲个人利益,群体中的个体,仿佛空气中的     

小学信息技术课中的任务驱动教学法

学生刚开始接触信息技术课程时兴趣很大,可时间不长兴趣就没有了;学生对玩计算机很感兴趣,但对《信息技术》课却没有兴趣。如何调动学生在《信息技术》课中学习的积极、主动性呢?我在上课时尝试了"任务驱动"的方法,实践证明此方法效果很好。一、创设情境,呈现任务任务的设置是教学成功的关键,也是学生学习的直接动力,是问题提出的外在表现。教师要根据教学目标,结合学生心理发展特征和学习水平,从一个实际问题或某一个生活中的实际现象出发提出学习任务,引发学生的认知冲突,激发学生的学习兴趣,产生学习的内驱力。学生在接受任务后,教师要引导他们拟定完成任务的可行性计划或者实施方案。例如,《浏览网页》这节课的教学中,     

识才,才能把学生培育成天才

<正>从事教育教学工作30余载,前行于教师这条职业道路上,我悟出了一个道理:人生是一项工程,日复一日的工作正如修葺工程的砖瓦,做事的态度和心态如填补缝隙的混凝土,共同筑成我们未来将要住的"房子"。教育事业是普通的,然而普通中也会有好教师和平庸教师的区分,好教师把工作看成自己毕生的事业,推崇为一种境界去追求。一名平庸教师只是机械化的去完成任务,推于承担、避担重担的投机者,甘于平庸,计较得     

写在教育之前——《拒绝教育的平庸》有感

最近在《江苏教育研究》上读了一篇名为《拒绝教育的平庸》的文章,颇有感触。"一个教师如果没有自己明确的教育观,就没有一个努力的标尺和高远的教育目标,那他其实     

看《作家·长篇小说秋季号》（2007．9）

相比于《十月·长篇小说》的再次平庸,本期的《作家杂志·长篇小说秋季号》却延续了《夏季号》欣欣向荣的气象。从封底硕大的半身立照(其余两位作家只有寸余的头像)推测,千夫长的《长调》应该是杂志着重推荐的一篇作品,因此也理所当然地坐上了头条。既然这位生长于内蒙古科尔沁草原的作家已有一部"长篇魔幻小说"《红马》,并据称"媲美《尘埃落定》",那么对于这部《长调》,读者自然有理由十分期待了。     

班级管理中的齐加尼克效应

法国心理学家齐加尼克做过一个实验:将一批学生分成两个组,让他们同时完成20项工作。结果一组顺利完成了任务,而另一组却未完成。试验表明,虽然受训者在接受任务时均呈现出一种紧张状态,但顺利完成任务者,其紧张情绪逐渐消失;而未完成任务者,紧张情绪却持续存在,且呈加剧倾向。后一种现象被称为"齐加尼克效应"。     

利用“任务驱动” 优化课堂教学

正教育部曾对2000年11月颁布的《中小学信息技术课程指导纲要》提出了一个修改稿,指出知识及技能的教学应以完成典型"任务"为主,注重学生解决问题能力的培养。教材的内容应从完成提出的某一"任务"着手,通过讲解或操作实践使学生完成"任务",从而培养学生提出问题、分析问题、解决问题的综合能力。由此可见,"任务"是开展信息技术教学的重要手段。新课改实施以来,"任务驱动"教学模式已逐渐被广大     

告状:一种全景敞视的“恶”

政治思想家汉娜·阿伦特认为二战期间阿道夫·艾希曼之徒的行为是"平庸之恶"。此类人不是恶魔,不是虐待狂,却帮助纳粹完成了屠杀犹太人的"任务"。告状作为日常生活之一现象,告状者并非十恶不赦之人,只是芸芸众生之一,但他完成了全景敞视的"庸俗的恶"之功能。此全景敞视的恶,由教育生产与再生产而来,亦有其深刻的社会-文化根源:对人性的善恶评价、集体主义的极权统治。能否逃逸出该全景敞视的"监狱",如何逃逸?是个永久的问号也是一个警示。或许对"群"的再思考乃可能之途径。     

公式教学拒绝平庸———《方差》一节课的教学与反思

<正>初中数学中的公式教学是一个重点,传统教学中,教师往往侧重于"记忆——应用"的平庸模式.殊不知,正是这样的平庸观念抹杀了学生的个性.新的《数学课程标准》明确指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.学习不是死搬硬套,活学活用才是正道.解题类的教学我们尚有补救的余地,但是公式类教学却会给学     

平庸与快乐

阅读下面的文字,根据要求作文。最近,一本名为《我平庸,我快乐》的书被许多人摆上了案头。在书中,作者描述了自己女儿成长中的许多趣味琐事,由衷地表达希望自己的女儿能够拥有庸常而快乐的人生--作者称之为一种"新型育人理想",并因此而认为:"追求为痛苦之源,平庸为快乐之本。" 以"平庸与快乐"为话题写一篇文章。     

有一些享受就这么简单

今天的教学内容是学习《小桥流水人家》,因为是选学课文,本想一节课能上完,但是结果却只是完成了一段的教学。不过,虽然没有完成教学任务,可以自鸣得意的地方却不少。     

中国式父母的悲哀

在于丹《〈庄子〉心得》一书中,引述了这样一个故事,很是耐人寻味。有个渔人有着一流的捕鱼技术,被人们尊称为"渔王"。然而"渔王"年老的时候非常郁闷,因为他的三个儿子的渔技都很平庸。     

教师专业成长需要拒绝平庸

2011年江苏省高考作文题为《拒绝平庸》，一时网络上关于“平庸”与“不平庸”的争论不绝于耳。而我从教师专业成长的角度却有了新的感触。     

神秘任务社(共4册)

<正>浙江大学出版社内容简介《神秘任务社》系列讲述了王小萌是一个普通的小学生,他在一个偶然的情况下发现了一个神秘的符号。令他意想不到的是,这个符号来自于一个叫作"神秘任务社"的组织。为了能加入"神秘任务社",他惊险万分地完成了四个任务。等王小萌如愿以偿成为"神秘任务社"的一员时,他才发现,"神秘任务社"在一个未知的世界。经历了银牙泥鳅河、黑暗森林、风筝比赛等难关之后,他懂得了勇气的可贵,智慧和恒心的重要性,更重要的是他对爱的含义有了更深的认识。     

学科素养下的学术著作整本书阅读指导——以《乡土中国》为例

"整本书阅读与研讨"是《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》的第一个学习任务群,其学习目标与内容第(3)点指出"在指定范围内选择阅读一部学术著作",所以高中阶段必须完成学术著作整本书阅读学习任务。但高中生所处地域不同,学校不同,个体不同,其语文学科素养必定不一样。所以对同样的一个学术著作整本书阅读学习任务要求、学习情况及结果必然会有差异。只有给予学生适切的指导,才能让学生既完成学习任务又促进自身的语文学科素养提高。下面就以教材要求的《乡土中国》为例进行论说。     

教育使每一口面包都香甜

教育到底为什么？是为了像《哈佛女孩刘亦婷》的主角那样进入一所名校？还是像《我平庸我快乐》中的父亲所标榜的那样,宁要一个快乐的傻子,也不要一个忧郁的天才？在注重智商的精英教育观与天才培养类书籍盛行多年以后,《我平庸我快乐》、《快乐家教方案》、《何必上哈佛》等一批反“天才”教育的书籍和反精英教育观的出现让我们对教育目的的思考更加多元化。