数学课的情境创设

在数学教学中,有意识地创设具体生动,目的性强的教学情境是教学中一个十分有效的教学手段,它符合儿童的年龄特点和发展个性,能让学生对数学学得有趣、学得轻松、学得愉快、学得主动、学得深刻、能有效地培养学生的学习情感,启迪思维、开发智力,并且使之忘却疲劳,专心学习,不断提高学习质量。     

创设情境 聚焦数学课堂

情境教学是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发展的教学方法,它的核心是激发学生情感,培养学生学习兴趣。     

数学课情境创设摭谈

<正>德国一位学者有过一个精辟的比喻:将15克盐放在你的面前,你无论如何也难以下咽。但将15克盐放入一碗美味可口的汤中,你早就在享用佳肴时,将15克盐全部吸收了。情境之于知识,犹如汤之于盐。盐需溶入汤中,才能被吸收;知识需要溶入情境之中,才能显示出活力和美感。     

数学课思维情境创设点滴

“数学是一切科学之母”、“数学是思维的体操”,因而要教好数学,培养学生的思维能力就尤为重要。培养学生的思维能力首先就应在课堂上为学生创设思维情境,数学课中如何创设思维情境呢？大家都知道思维是一种复杂的心理过程,是由人们的认识需要引起的。因此在数学教学中,要使学生不断地产生学习意向,引起学生的认识需要,创设出一种学习气氛,使学生急于求知,主动思考;设置出有关的问题和操作,利用学生旧有的知识经验和认知结构,     

浅谈数学课中的情境创设

鲁迅先生说过:没有兴趣的学习,无异于一种苦役;没有兴趣的地方,就没有智慧和灵感。兴趣是一种具有积极作用的情感,而人的情感又总是在一定的情境中产生的。在数学教学中,如果把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习,更容易激发学生的学习兴趣与探求欲望。笔者现就数学     

情境创设 渲染数学课堂

在小学数学课堂中,我们经常会看到孩子们坐在那里无所事事,他们不愿意参与到数学学习中,甚至还有些孩子就在那儿做自己的事情.那么,我们该如何改变这种现象呢?如何挑起孩子们的学习兴趣呢?新课程标准指出:我们可以适当地给予学生们真实或者半真实的情境,让他们在情境中学数学.因此,我们可根据不同的教学内容和教学对象精心创设问题情境,这样不但可以完善学生们的认知结构,激发他们的探究欲望,强化他们的学习动机,发展他们的创新意识,     

创设情境 激活数学课堂

数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种情境,为学生提供快乐加人数学活动的机会,激发学生学习数学的兴趣以及学好数学的愿望。1．创设故事情境,激发学习兴趣。美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。”兴趣是最好的老师,是求知的先导,是会学的前提。在教学“退位减法”时,我把整堂课设计成一个完整的故事：小鹿森林探险。     

低年级数学课中的情境创设

数学是一门比较抽象的学科，它是符号推理与运算的整合。我认为，教师在讲课时要善于创设情境，以激发学生深入探究的兴趣。１．创设图像情境。低年级的小朋友一见到色彩艳丽的数学图片、实物或听到语言生动的描述，便会思维起来，虽然小脑筋想这想那，却打开了思维的闸门，这种情境在儿童的记忆里留下的不仅是表象、概念，而且有思想、情感和内心的感受，所有这些，都将促使儿童的形象思维活动积极进行。在进行应用题启蒙教学时，利用幻灯片放映图像和收录机配合进行数学语言训练的就可以收到这一效果。如在教学“花上有１只蝴蝶，又飞来４…     

谈小学数学课的情境创设

在数学教学实践中,教师不仅要努力创设情境,沟通数学与现实生活的联系,还要唤起学生强烈的求知欲望,激发学生学习的主动性、积极性,促进学生不断发展。那么,如何科学地创设教学情境呢?     

如何创设数学课的思维情境

课堂教学中有了学习气氛和认知识冲突．即创设了思维情境．才有助于数学课堂教学质量的提高。     

初中数学课堂的情境创设

正新课程要求数学教师创设情境,让学生生动活泼地学习,在愉悦的身心交往中发展学习技能,发展人格。因此,教师要打破传统讲授程式,促使师生之间,生生之间多方面交流,在共同活动中自主学习,获得知识,成了课堂评价改革的关键。创设情境,激发学生参与评价的兴趣。兴趣是最好的老师,学习兴趣能有效地诱发学习动机,强化学习动力。正如爱因斯坦曾说过:"如果把学生的热情激发起来,那学校所规定的功课,会被当作     

浅议数学课问题情境的创设

《数学课程标准》强调要让学生在现实生活和已有知识的基础上体验和理解数学知识。基于这一理念，越来越多的教师开始重视课堂教学中的情境创设，这已成为课堂教学中一个亮点。     

浅谈小学数学课情境的创设

情境创设不当,会分散学生的注意力。在小学数学教学中要把握情境创设的尺度,创设出适宜学生学习的情境。     

数学课中问题情境的创设

小学数学课堂教学中,通过创设有效的问题情境,一方面,可以激发学生的学习兴趣,充分调动其积极性和主动性,从而产生内驱力,使其智力活动达到最佳激活状态,并主动参与学习活动;另一方面,可以激活学生的思维活动,诱发思维、引导思路,掌握思维的策略和方法,进而提高问题解决的能力。因此,教师在课堂教学活动中必须以学生为主体,为学生创设良好的问题情境,使数学课堂以问题为中心,揭示矛盾,解决学生＂欲达彼岸＂的心理困境,使数学课堂真正活起来,营造一种＂韵味无穷＂的教学情境。而营造现实的、富有吸引力的问题情境不仅能帮助我们实现教学方式的转变,而且能让我们的数学课堂充满生机。     

低年级数学课堂的情境创设

人为什么要学数学?其实很多人并不清楚。《课程标准》中将义务教育阶段的数学学习定位于促进学生整体发展的一个方面,简而言之,是培养学生用数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会。学生数学学习的重要结果也不再是会解多少规范的数学题,而是能否从现实背景中看到数学,《能否应用数学去观察、思考和解决问题。但是在现实的数学教学中,由于种种原因,数学知识的形成过程往往被简化了,只保留了精炼的逻辑结     

浅谈数学课情境创设的误区

目前一些教师在数学课堂教学情境创设中,出现了一些摆花架子,游离于数学知识以外,不能激发学生发现问题、解决问题,进而阻碍学生思维发展的情境创设,从而产生了一些为情境而创设情境的误区．     

创设教学情境优化课堂教学——小学数学课的情境创设

教学情境是教师在教学过程中营造的一种利于学生学习的情感氛围。好的教学情境能激发学生的学习兴趣,而学习兴趣是学习活动中最活跃的因素,是学生感知事物,探索知识,发展思维的强大内驱力。要激发学生的学习动机,就必须优化学习情境,从而提高教学实效。     

创设教学情境 激活数学课堂

自古以来,在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是个发现者、研究者、探索者,而在中学生的精神世界中这种需要特别强烈。创设情境正是为了满足学生的这一     

创设有效情境 激活数学课堂

《数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,激发学生学好数学的愿望。创设有效教学情境,有助于反映新旧知识间的联系,有利于学生积极主动地探求新知,经历知识产生、形成和发展的过程。要创设有效的教学情境,要注意以下几个方面。