一般性学法与学科性学法研究

案例1:给句子找主干.一学生将"周总理提出的宏伟规划实现了"的主干写作"周总理实现了".后来,再找"那个女子的父亲的圈上的猪跑了"一句的主干,一下就找到是"猪跑了".他以此总结出偏正短语作主语的句子找主干的方法.     

谈谈找主干时否定词语的处理

谈谈找主干时否定词语的处理湖南／简方杰初语第三册《语法·句子的主干》一文中称，在找句子主干时，“碰到有否定词语（‘不’‘没’‘没有’等）的句子，要把否定词语放在主干中，以免主干和原句的意思相反”。按此说法，不论何种情况，只要“碰到”否定词语，在找主干...     

关于否定词语保留在主干里

关于否定词语保留在主干里辽宁凤城铁路中学方正任义务教育初中语文第三册《句子的主干》中说：“碰到有否定词语（“不”“没”“没有”等）的句子，要把否定词语放在主干中，以免主干和原句的意思相反。”按教材说法，分析句子找主干的时候，否定词语是“碰到”就要保留...     

也谈“句子的主干”

初中语文第三册《句子的主干》中有这么一段话：“所谓句子的主干,是指把句子中的定语、状语、补语（即‘枝叶’成分）逐层压缩掉之后剩下的部分。句子的主干一般是由主语或主语中心语、谓语或谓语中心语和宾语或宾语中心语组成的。”这段话由两句话组成,但教师授课时往往片面强调前一句,并把“找句子的主干”的方法,简单地归结成“凡定状补都去掉,凡主谓宾都保留”,而第二句话却没有去好好领会,也没能引导学生去好好理解,以致于做练习时学生只找主谓宾的中心语而出现练习偏差。在我指出这一点时,有些教师指着教材上“找句子的主干…     

培养学生检查和修改语法错误的能力初探

一、检查语法错误的方法如何检查一个句子的结构是否有毛病，常用的方法是抽主干，查枝叶。主干是句子的基本结构。抽主干就是去掉句子的修饰补充成分，使句子的基本结构显示出来，这样就容易看出句子的主要成分能否搭配，是否残缺、多余等。例如：①郑长丽在去二号楼找杨小军的路上，甜蜜地回忆着与他初次见面的幸福情形。例①去掉修饰成分，主干就成了“郑长丽回忆幸福情形”。很明显，例①的主干没有错误。又如：②会议期间，与会人员还参观了郑州幼师教学改革的经验。例②把状语和定语去掉，主干就成了“人员参观经验”。这样就明显地看…     

怎样划分句子成分

划分句子成分的方法,归纳起来有三种。第一是找主干法。即先找句子的主干(主语、谓语和宾语),再找句子的枝叶(定语、状语和补语)。如下面这个句子就可用找主干法来划分成分。     

怎样提炼句子的主干

怎样提炼句子的主干湖南／潘新华什么是句子的主干呢？“主干”比喻事物的主要部分，“枝叶”比喻事物的次要部分。“主干”与“枝叶”相对而言。一个句子在结构上起主要作用的主语、谓语、宾语三者的中心语，就是句子的主干。在句子中起修饰补充作用的定语、状语和补语，...     

找句子主干时否定词都要保留吗?

新编九年义务教育三年制初级中学教科书第三册语文课本中,句子的主干一节中有这么一句话:“碰到有否定词语(‘不’‘没’‘没有’等)的句子,要把否定词语放在主干中,以免主干和原句的意思相反。”中国科学技术出版社出版的由倪祥和、裘荣棠编著的《新语法体系详解》一书中,在讲找句子的主干时应注意的几点时是这样说的:     

例句误析辨

新编初中语文教材第四册102页有一道找句子主干的例句:回想起来那只哨子给我带来的悔恨远远超过了给我的快乐。主干:悔恨超过了快乐笔者认为这道题的剖析是错误的。找主干应当纵观全局,分清主谓,尔后逐渐深入。很明显,该句是承前省略了主语“我”。谓语是回答怎么或怎么样的。“我”怎么?“我”“回想”。“回想”才是提纲挈领性的谓语词,例句给出的主干则应是它的宾语,即主谓短语作了宾语。     

两改《三只小猪》

《三只小猪》的故事内容是这样的：三只小猪要去游泳．猪妈妈说：“宝宝们．千万要记住回家的路。”一只小猪说：“我记住了．路边有棵大树，树下有只胖河马在乘凉。”另一只小猪说：“我记住了．草地上有一群小鸡在找虫子。”最后一只小猪说：“我记住了，河边有只大鳄鱼在晒太阳。”游完泳．该回家了。可是，晒太阳的大鳄鱼、找虫子的小鸡、还有乘凉的胖河马全都不见了!三只小猪迷了路……“呼噜、呼噜．我要回家!”“呼噜、呼噜．我找妈妈!”还好，听见它们的哭声．猪妈妈跑来了[第一段]     

如何处理判断句中的否定词

“碰到有否定词语(‘不’、‘没’、‘没有’等)的句子,要把否定词语放在主干中,以免和原句意思相反。”这是义务教育初中语文第三册语法知识短文《句子的主干》中的一句话。这句话告诉读者分析句子找主干时处理句中否定词语的方法。但按照这种方法分析具体的语用实例,并非完全行得通,有的甚至会出现明显的错误。原来,教     

读中学写 以读促写——《一夜的工作》教学设计

课文《一夜的工作》写作者给周总理审阅一篇稿子时，亲眼看到周总理一夜的工作情况，歌颂周总理不辞劳苦的工作精神和艰苦朴素的生活作风，抒发了崇敬爱戴周总理的思想感情。这是一篇表达真情实感的好文章。教学中我立足读中学写，一课一得；以读促写，读写结合。从而引导学生学习如何表达真情实感，写出生动感人的文章来。一、把握内容，直奔中心１．继续学习课文：一夜的工作２．回忆文章的主要内容与中心思想，引导学生找出文中点明中心的句子：“他是多么劳苦、多么简朴。”３．指导学生抓住“劳苦”、“简朴”、“多么”等重点词语理解…     

划分主干一定要保留谓语中心语前的否定词语吗?

语文第三册课本第54页“语法·句子的主干”中指出:划分句子主干“碰到中心语前有否定词(‘不’‘没’‘没有’等)的句子要把否定词语放在主干中,以免主干和原句的意思相反”。当然,这一说法在通常情况下是正确的,如:     

小学中年级句子教学中的学法指导

学法指导就是着眼于学生学习能力的培养，在发挥教师主导作用的前提下，使学生积极主动地学，掌握科学的学习方法，中年级以句、段训练为重点，此阶段的学法指导应以培养学生读懂句子、写好句子、修改病句的能力为着眼点，其中，重点应培养学生理解句子的能力。一、精心点拨，注意渗透，培养学生理解句子、分析句子的能力１．抓住关键词语读懂句子。句子中的关键词语，包括生词、难词、能突出说明句子意思的词、含义深刻的词、关联词语等。如第六册《荷花》中有句话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”，理解这句话，应抓住句中“大圆盘”、…     

《句子的主干》教学设计

教学内容 :如何找出句子主干教学要求 :使学生借助旧知识弄清句子的主干并能熟练划分教学重点 :找句子主干的步骤及思维过程教学难点 :找准主、谓、宾中心语教学方法 :尝试教学 小组学习法教学时间 :1课时教具准备 :制作尝试练习题及尝试检测题 ,选小黑板、制卷或幻灯片教学过程 :一、导入一棵大树由主干和枝叶组成 ,无主干不能称为大树 ,无枝叶大树无生命、枯死或失去活力。一个句子也如此 ,主干欠缺是一个病句 ,枝叶 (修饰词语 )欠缺则句子不生动 ,不形象。我们怎样才能找出一个句子的主干呢 ?大家在小学已学过扩句 ,请把下列句子的主、…     

偷梁换柱，错出真悟——《闻一多先生的说和做》教学一得

我在给青年教师上示范课——《闻一多先生的说和做》时，要求学生找闻一多先生的“说”和“做”的句子时，一个从来不举手的学生找了这样一个句子：     

如何提取句子的主干

分析句子,应先找出句子的主干,然后再找出各自的附加成分。所谓“主干”,只是一种比喻的说法,是指单句的主语、谓语、宾语的中心语。抓主干时,一定要抓住句子中主要成分的中心语,否则就会造成失误。 那么,怎样才能准确地提取句子的主干呢?本文介绍一些常用的方法。     

重视学法指导培养自学能力

我国著名的语言学家、教育家吕叔湘先生早就指出，语文教学应该教以学习方法，培养自学能力，让每个学生的学习潜力都能充分发挥出来。近年来，我在语文教学中以吕先生的思想为指针，重视对学生学法指导的探索，取得了令人满意的效果。在此，仅以文言文和古诗词教学为例，谈几点做法。一、探索句子节奏，掌握朗读方法在阅读教学中，我感到最困难的是教学生朗读文言文。除文字障碍外，学生还苦于找不准句子节奏，特别是遇到长句子时，就更不知道怎么断句了。为了解决这个问题，我也采用过许多方法：如不厌其烦地领读，让学生记住停顿点，让学…     

缩句指导漫谈

“缩句”是小学高年级语文“基础训练”中的一种练习形式。“缩句”的要求是六个字:“去枝叶,留主干。”这是一种比喻的说法,“枝叶”是指句子中的定语、状语、补语三种附加成分,“主干”是指句子中的主语(或它的中心语)、谓语(或它的中心语)、宾语(或它的中心语)三种基本成分(其中宾语并不是每个句子都具备     

谈谈缩句

所谓缩句，一般地说，就是把一个复杂句子的附加成分即枝叶去掉，留下主要成分，即主干。如把“英勇的红军狠狠地打击凶恶的敌人”缩成“红军打击敌人”，使其成为一个简明的句子。缩句的原则应为：一是不改变原来句子的意思；二是不改变原来句子结构；三是缩成后的句子仍然是句子，是简明地表达原句主要意思的完整的句子。