数学困难儿童及其教育对策

学习困难的内涵有广义和狭义之分,认知源数学困难为狭义的数学困难.儿童数学困难的基本表现有4个方面:数学准备技能发展上的困难;基本算术技能的缺陷;数学问题解决的困难;元认知活动的缺陷.数学困难儿童的教育对策:注重数学困难儿童非认知因素的发展;优化数学困难儿童的家庭支持;遵循基本的教学原则,逐步实施特殊教育计划.     

农村地区小学留守儿童管理探析

留守儿童是我国社会发展与转型时期出现的特殊群体,留守儿童的管理是农村教育整体提升的关键着力点,由于多种因素,目前在西北农村地区,学校和家庭在留守儿童管理方面还存在诸多缺陷,造成了他们性格内向、情感缺失、价值偏离、道德滑坡等问题,进而严重影响了农村教育教学质量的提升。解决留守儿童存在的问题,既是当代教育不断进行改革和完善自我的课题,更是社会前进和发展的重要标志,政府、学校和社会三位一体的管理机制,是探索留守儿童管理的有效途径之一。     

“学习困难学生”的成因分析与教育对策

在教育理论界和中小学教育实践中都特别关注对学习困难学生的研究。造成学生学习困难的原因除社会、家庭、学校等客观因素外,还包括学生自身存在的知识基础差、知识结构不合理、智能缺陷、学习方法障碍、阅读能力差等认知因素,和消极的自我效能感、消极的情绪体验和意志薄弱等非智力因素。对待学习困难学生需耐心指导和帮助:帮助学生形成正确的自我评价,提高学习动机水平;分层次实施教学;教会学生学习;沟通情感;循序渐进,持之以恒。     

论学习困难儿童的认知策略训练

许多研究表明，学习困难儿童的主要原因在于认知策略不良。因此，教育与转化学习困难儿童，必须重视和加强认知策略的训练。首先，学习策略训练意在提高学习困难儿童学习策略使用水平，使他们形成主动的自我控制型的学习风格，有效地克服学习中的各种困难；其次，归因策略训练是针对学习困难儿童在学习成败情景中的归因倾向而设计的一种教育训练计划。通过训练增强学习困难儿童的自信心，激发他们的学习动机，达到教育的真正目的；再次，监控策略训练是学习困难儿童运用监控策略对他们的每一步认知过程进行评价与调节，最终实现满意的教育效果。     

农村学困儿童成因的调查研究及转化措施

为贯彻《义务教育法》等教育法规，有效地在农村地区实施素质教育，要在提高农村学习困难儿童教育方面加大力度。经过观察，我们发现学困儿童的家庭处境与一般儿童并无明显的区别。儿童家庭经济状况与其学业问题没有实质意义的联系。农村学困儿童的成困与外在因素没有直接性的联系，而学校的校风、学风是一种学习氛围，对学生学习积极性的形成具有较强的感染作用，不良的校风、学风会影响学生的学习热情，造成部分学生学习困难。     

老师眼中的学困生——对一个民工子弟小学学生的个案分析

近年来,学习困难学生是社会、家庭、学校教育比较关注的一个问题。据调查,民工子女作为流动儿童,他们身上存在的学习困难问题尤为严重,本研究就导致民工子女产生学习困难的原因进行分析与讨论,旨在更深一步地了解民工子弟的学困问题,进而帮助他们摆脱困境。     

促进农村留守儿童心理健康对策思考

农村留守儿童由于情感缺失引发了诸多心理问题,留守儿童的心理问题正逐渐成为严重的社会问题。性格缺陷、情感缺失、行为偏差、学习困难、价值错位是留守儿童存在的主要心理问题。因此,留守儿童的心理健康教育问题应引起社会各界的关注。政府、学校、家庭和社区联手形成合力是解决留守儿童心理问题的主要措施。     

近年来国内学习障碍儿童认知特征研究综述

学习障碍已成为当今学龄儿童常见的问题,并引起国内外各界研究者的高度重视。本文从视觉-空间认知缺陷、言语理解表达不足、注意集中困难、汉字再认困难、抽象信息的感知、加工处理能力受损几个方面对近年言语型学习障碍儿童认知特征的研究进行了分析,并从视觉-运动和空间认知障碍、神经心理缺陷、精神运动能力及性格、行为缺陷、社会认知缺陷几个方面对非言语型学习障碍儿童认知特征的研究进行述评。     

农村留守儿童教育问题及成因探析

农村留守儿童是我国近些年来出现的上个特殊的社会弱势群体,因父母外出务工长期不在家而缺少对子女的教育,同时政府、学校等又无法关爱到所有的这些孩子而导致他们得不到良好的教育保证,从而使得他们的生活、道德、心理、学习、人生观、世界观等出现了严重的偏向和错误的认知。农村留守儿童的教育问题严重阻碍了新农村的建设和国家的稳定发展。本文从家庭、学校和社会三个方面分析了农村留守儿童教育问题产生的诸多原因。     

小学儿童母亲抚养困难及其相关因素的研究

本研究采用修订的小学儿童母亲抚养困难问卷 ,选取山东省四地区城市和农村小学儿童母亲共 72 8名为被试 ,考察了母亲感知到的抚养困难与一系列相关因素的关系 ,结果表明 ,在量表总均分以及认知学习、自我价值两个维度上 ,母亲感知到的抚养困难因母亲职业类型、父母的受教育水平、家庭经济收入的不同而存在极其显著差异 ;从父亲的职业来看 ,在自我价值、认知学习两个维度上 ,母亲感到的抚养困难因父亲职业不同而存在显著差异。儿童的年级、孩子的性别是否与父母的期望一致、教育投入等因素对母亲感知到的抚养困难无显著影响     

中国哈尔滨儿童学习困难相关因素调查与研究

儿童学习困难是指童在学习过程中由于各种原因造成的学习能力缺乏,国外称学习无能(LEARNINGDISABILITY)。随着我国社会经济、政治的深刻变革,家庭结构、教育制度、价值观念的迅猛变化,社会心理紧张因素的增加,学校中儿童学习困难的发生已是较常见的现象。而且,儿童学习困难作为社会问题已经受到整个社会、家庭和儿童心理卫生工作者的特殊关注。有过儿童学习困难的研究在我国很多城市都进行过,而地处我国最北部的省份——黑龙江省迄今尚无人对儿童学习困难的问题进行过系统的研究。为此,我们在黑龙江省哈尔滨市内进行了有关儿童学习…     

乡村儿童生活与教育现状探究

现如今,乡村儿童的教育问题是我国当前教育工作中的重要问题。由于很多乡村经济发展水平低下,很多乡村儿童的父母不得不外出打工赚钱来增加家庭的收入来源,使得很多乡村儿童逐渐成为留守儿童,他们长时间缺乏父母的培养与爱护,在身体、心理等方面都会出现一些问题。本文主要对乡村儿童生活与教育现状进行具体的研究,通过对乡村儿童学习现状的具体分析,引导家庭、学校以及社会关注乡村儿童的生活和教育,共同努力来帮助乡村儿童更好地学习和成长,为乡村儿童的成长与成才塑造良好的环境,切实推动农村孩子茁壮成长。     

留守经历对农村儿童成年后受教育水平的影响——非认知能力的中介效应

文章使用2010年中国家庭追踪调查(CFPS)基线数据和2018年追访数据,研究了留守经历对农村儿童成年后受教育水平的影响以及非认知能力的中介效应。研究发现：第一,童年时期父亲外出务工会提高农村儿童成年后的受教育水平;第二,童年时期母亲外出务工整体上并未对农村儿童成年后的受教育水平产生显著影响,但是对农村女孩成年后的受教育水平有显著的消极影响;第三,父亲外出务工会通过非认知能力中的顺同性、外向性和开放性提高农村留守儿童成年后的受教育水平,母亲外出务工会通过非认知能力中的严谨性和外向性降低农村留守儿童成年后的受教育水平。要重点关注母亲外出务工的农村留守儿童,尤其是母亲外出的留守女童的教育问题,同时要关注农村儿童的非认知能力发展。     

阅读困难儿童的脑神经机制与认知技能缺陷分析

阅读困难儿童是学习困难中的一个特殊群体,他们在遗传、脑神经机制以及认知技能等多方面同普通儿童相比都存在差异,其中脑神经机制和认知技能的差异是研究者比较关注的两个方面.在脑神经机制方面,阅读困难儿童在脑结构和脑功能上存在异常;在认知技能方面,阅读困难儿童存在语言学范畴和非语言学范畴两个方面的缺陷.在对以上两个方面的差异与缺陷进行分析的基础上,对汉语阅读困难儿童未来的研究进行了展望.     

小学儿童母亲抚养困难及其相关因素的研究

本研究采用修订的小学儿童母亲抚养困难问卷，选取山东省四地区城市和农村小学儿童母亲共728名为被试，考察了母亲感知到的抚养困难与一系列相关因素的关系，结果表明，在量表总均分以及认知学习，自我价值两个维度上，母亲感知到的抚养困难母亲职业类型，父母的受教育水平，家庭经济收入的不同而存在极其显差异；从父亲的职业来看，在自我价值，认知学习两个纬度上，母亲感到的无养困难因父亲职业不同而存在显差异。儿童的年级，孩子的性别是否与父母的期望一致，教育投入等因素对母亲感知到的抚养困难无显影响。     

小学阶段本地儿童与随迁儿童学业成绩影响因素的分析 ——基于Shapley值的分解

利用江苏省2018年年度义务教育质量监测数据,建立多元线性回归模型,实证分析个体非认知因素、家庭背景以及学校条件对小学阶段随迁儿童与本地儿童学业成绩的影响,并通过Shapley值法揭示两者学业成绩影响机制的差异.研究发现,1)在小学阶段,随迁儿童与本地儿童存在显著的学业成绩差异,且家庭背景、学校条件和个体非认知因素是解...     

以科学发展观研究农村留守儿童教育问题

研究农村留守儿童教育问题,必须坚持科学发展观。农村留守儿童的教育中存在亲情关怀缺失、心理问题骤增、学习兴趣减低、道德意识淡漠、安全问题频出等问题,这些问题是由于社会、家庭及学校多种因素造成的。解决以上问题的对策包括：完善相关法律政策,加大农村留守儿童保护力度;强化政府职能,发挥政府主导作用;加强学校教育,充分发挥学校在留守儿童教育中的主体作用;强化家庭教育功能,营造温馨生活环境。农村留守儿童的教育问题,是学校、家庭和社会的共同责任,需要全社会的关心关注。     

农村留守儿童学习困难的教育应对策略

解决农村留守儿童的学习困难问题是当前农村学校保证儿童全面发展的关键环节,也与学校教育的各个方面息息相关。探讨农村留守儿童学习困难的应对策略,不仅可以使留守儿童摆脱学习困难的心理阴影,也为丰富研究农村留守儿童学习问题的内涵奠定了坚实的基础。     

学习困难学生的动机分析与对策

教育有学习困难的学生已成为新课改教育中困惑的领域。学习困难学生是指感官和智力正常而学习结果远未达到新理念新课改新技术的素质教育教学的目标。造成学习困难的因素,既有来自社会、家庭和学校教育等因素,也有来自学生自身的身心因素,通过分析学习困难的学生,探究他们学习困难的动机,并阐述有效的对策。[第一段]     

教育期望、社会资本与贫困地区教育发展

本研究的目的在于考察家庭、学校的社会文化资本对儿童教育参与程度以及学业成绩的影响。通过研究发现,儿童的教育期望、学业自信、学业努力和学校情感问题时他们学业成绩的提高有积极的作用．这种影响并不亚于我们以往所研究的家庭社会、经济特征对儿童学业成就的影响;家庭、学校的社会和文化资本因素以及学校课堂环境时儿童的教育期望、学业自信、学业努力程度的提高和学校情感问题的解决都起着重要的作用。因此,在分析影响学业成绩的因素时,不能单纯考虑儿童的家庭经济和人力资本特征。还要考虑与家庭、学校相关的一些社会文化资本因素。我们可以通过社会、文化资本以及学校环境的改善来提高贫困地区儿童的学业成就。从而达到发展贫困地区教育的目的。