化抽象为直观——浅谈数形结合在小学数学教学中的运用

小学阶段的学生,其抽象思维和逻辑思维能力相对较弱,而数学学科又是一门逻辑性较强且较为抽象的学科,这就导致小学生在数学学习的过程中经常遇到一些问题。基于此,教师在教学的过程中,要充分利用数形结合的方法,将抽象、复杂的问题直观化、简单化,提升教学质量,增强小学生的逻辑思维、抽象思维能力。     

浅谈CAI课件在教学中的运用

CAI课件作为现代教学手段的一种,有它的优势和不足,它只是辅助教学的一种工具,在整个实施过程中对教师的主导性要求非但没有减少,反而提出了更高的要求,要求执教者更多地注意在课堂教学中如何正确选择和恰当应用媒体,真正发挥CAI课件的特殊功效,以全面发挥学生的主体作用,提高教学质量。     

浅谈两步应用题的教学

两步应用题教学在小学数学中占有极重要的地位,是小学数学应用题由简单到复杂的过渡．它除了要具有简单应用题的扎实基础外．还要提出一个中间问题．这对小学生来说是一个新的困难。而两步应用又是解答复合应用题的关键。所以．搞好两步应用题的教学是十分重要的。     

浅谈两步应用题的教学

两步应用题教学在小学数学中占有极重要的地位,是小学数学应用题由简单到复杂的过渡．它除了要具有简单应用题的扎实基础外．还要提出一个中间问题．这对小学生来说是一个新的困难。而两步应用又是解答复合应用题的关键。所以．搞好两步应用题的教学是十分重要的。     

运用迁移规律教学两步应用题

义务教育小学数学教材关于两步应用题的编排,一方面突破了按计算方法进行分类的传统模式．把基本数量关系相同、解题思路相近的两步应用题相对靠拢,分组出现,层层推进。另一方面,改变了传统教材一题一例的“单打一”格局采用“复习”→“例题”→“想一想”→“做一做”等“系列”编排形式。例如,六年制第五册第80页的例1,首先以“复习”重温“求两数和”的一步应用题;接着以“求两数和”为基本数量关系,通过增加一个条件和改变问题,过渡为“求比两数和少几”的两步应用题（例题）：然后着眼于“变”,把问题扩展到其它情况。即以…     

运用有效手段 实现高效教学——化抽象为直观形象的案例思考

一、经历体验,化想象为具体【案例】"认识千米"教学片段上课铃响.师:请同学们到教室外面来,排成体育队.(学生愕然,这节数学课怎么回事呀?)师:我们的操场跑道一圈220米,大家从这里出发跑4圈再多120米到哪里结束.知道了吗?学生开始跑,显得很兴奋,大部分学生在认真地跑,有少数几个学生在操场斜超,还有一两个跑不下来.师:现在我们都跑完了,集合回教室.     

浅谈CAI课件在语文教学中的运用

随着科学技术的不断进步和经济的日益发展,现代化的教育技术正越来越多地应用在课堂教学之中。通过多媒体来传递教学信息,是现代化教育教学改革和发展的重要标志之一。把CAI课件作为现代教育技术引入课堂教学过程,对传统的教育思想、教学内容、教学方法和     

浅谈CAI课件在体育教学中的运用

本文根据体育技术教学规律 ,从运动心理学和运动生理学的角度 ,对CAI课件在体育教学中的重要作用进行了理论分析 ,并结合体育教学特点简单阐述了CAI课件在体育教学中的运用     

浅谈CAI课件在美术教学中的运用

随着教育改革的不断深入,全面实施素质教育被列为教育教学改革的首要议程,而课堂教学是实施素质教育的主要阵地,教学模式是进行课堂教学活动的必要形式,课堂教学模式直接关系课堂教学效率的高低和效果的好坏。现在,随着科技的迅猛发展,现代化的教育技术正越来越多地被广泛应用于课堂教学之中。CAI便是其中之一。     

变静为动 化抽象为直观

有这样一道题:一个长方形,如果长增加2厘米,宽增加5厘米,那么面积就增加60平方厘米,并且这时恰好变成一个正方形。原来长方形的面积是多少?有位教师在教学时引导学生理解题意、画     

数形结合解题化抽象为直观

“数”与“形”是数学中最古老、最基本的两个对象，它们在特定的条件下可互相转化。“数”与“形”的结合，能把抽象的数学语言与直观的几何图形结合起来，通过“以形助数”或“以数解形”可简化解题过程，达到良好的解题效果。     

直观演示——在低年级应用题教学中的运用

应用题教学在小学数学教学中,占有很重要的地位。低年级的应用题虽然简单,却是教学中的难点。几年来,我根据学生年龄小,理解能力差以及好奇求新的心理特点,结合教材内容,在应用题教学中运用直观、生动、形象的实物与平面实物图进行演示,抓住重点,突破难点,使抽象难解的应用题变得浅显易懂,创设了数学教学中的最佳情境,充分体现了教师的主导作用,从而激发学生的学习兴趣,发挥学生的主体作用,活跃了课堂气氛,增强了学生的解题能力。一、利用直观演示,进行应用题的启蒙教学一年级学生刚入学,学习简单的加、减法应用题     

两步应用题教学整体构想浅谈

在整体结构思想的指导下,我尝试进行两步计算应用题的教学,打破了以往分类型进行教学的模式,让学生从两步应用题的结构着眼,分析数量关系入手,由浅入深地认识——理解——掌握分析解答各类两步应用题的有关知识和方法。 一、用整体观念认识两步应用题的结构 两步应用题的结构大致可分为两类型: 第一种:即题目中出现三个已知条件,第一步利用其中的两个条件解决中间问题,第二步才能解答题目要求的问题。第二种:即题目只出现两个条件,先用这两个条件将间接条件转化成直接条件,而后再用其中一个与问题对应的条件解答题目     

浅谈两步计算应用题的教学

从解答简单应用题到解答两步计算的应用题有一个质的飞跃 ,两步应用题同简单应用题比较 ,不仅条件的数量增加了 ,而且已知条件及已知条件同问题之间的数量关系复杂了。特别是已知条件与问题不像简单应用题那样明显对应着 ,学生要根据题里的已知条件 ,找出中间问题 ,才能解答。这对于小学生来说是比较困难的 ,怎样使学生顺利地掌握两步计算应用题的解答方法 ,下面谈一下具体作法和浅见。一、加强基础训练解答两步计算的应用题 ,可以让学生循着一步应用题的思路 ,通过议论进一步分析数量关系 ,找出中间问题 ,由于这种分析不是全新的 ,只是在分…     

两步应用题教学

两步计算应用题是一步应用题的发展,是多步计算的复合应用题的基础。打好两步计算应用题的知识基础,对培养儿童的思维能力,解次实际问题的能力起着积极的作用。下面以六年制义务教材第五册第四单元“两步应用题(80一99页)”为例,谈点个人的教学浅见,供     

运用迁移规律 优化两步应用题教学

两步应用题是简单应用题的延伸与扩展，又是学习三步应用题的基础，在应用题教学中占有很重要的地位。学生从初步认识到熟练地解答两步应用题，要经历一个由低级向高级水平递进的过程。如何运用迁移规律，以已有知识做铺垫，环环紧扣，优化两步应用题教学呢？一、注重联系对比，促进知识迁移心理学研究证明：凡是先前的学习与后继学习之间有相同相似的地方，就能产生迁移。一步应用题有两个直接的已知条件，当一个直接的已知条件转化为间接条件，就变成了两步应用题。学生初学两步应用题往往不能直接理解这种联系。所以在两步应用题教学的起…     

运用尝试探究法教学两步应用题

两步计算的应用题既是简单应用题的延伸和扩展,又是复合应用题的基础和开端,在整个应用题教学中具有承前启后的作用。因此,我们必须努力改进教学方法,加强两步应用题的教学,不断提高教学效果,力争使应用题教学有一个新的突破。下面,谨结合自己运用尝试探究法教学九年义务教材第四册中两步应用题的实践谈点作法和体会。     

浅谈CAI课件制作与运用

<正>一改革人才培养模式由应试向素质教育转变,是教育领域的一场深刻变革,这是一场涉及教育主张、教育方向及教育机制、教育发展战略目标的变革。怎样适应新形势下的教学,既完成教学大纲规定的教学任务、提高教学质量,又能较好地把学生从沉重的负担中解放出来,是全社会的问题,也是摆在每位教师面前的一个重要课题。运用现代计算机技术,结合音响、影视等先进的教学手段而进行的多媒体教学(即CAI)已成为一种趋势,是解决这一难题的途径。一个好的CAI课件需符     

浅谈CAI课件在小学语文教学中的运用

随着电教媒体的迅速发展，多媒体已被广泛地运用于各科教学过程中，而语文教学中运用现代教育技术，能以图文并茂、视听结合来刺激学生的多种感官，向学生提供了声像，图文等大量信息，在不知不觉中学生就接受了知识。但作为山区小学的语文教师，对如何运用CAI课件，优化教学过程，培养创造性人才，     

运用CAI课件优化物理教学

通过对CAI课件的特点的具体分析，提出了CAI课件在物理教学中的功能优势，提出物理教学中合理运用CAI课件，对优化教学内容，提高教学效率，优化教学方法，促进主体认识发展有重要意义。