以读促学 以读促教

良井中学历史悠久、文化底蕴浓厚,曾取得过辉煌的成绩。借着素质教育的春风,我校的校园特色建设也取得了长足的发展,但是随着教育形势的发展变化,学校面临的机遇和挑战并存。本文对如何在这种形势下实现"以读促学、以读促教"的办学理念做了详细的阐述。     

阅读教学中的以读促写

“精读学方法”。每一篇精读课文都是一类文章写作的范例，要通过精读课文的教学让学生学习这一类文章的写作方法。我们不但让学生感觉到课文写得好，还让学生带着“为什么写得好”的问题去一步步探索课文的用词、结句、谋篇，有意识地、自觉地学习写作。具体的做法是：“分析中心句，体会写作意图；综观全文，理清文章条理；抠关键词，领会表达意趣。”“自读仿方法”。自读课文既包括教材中的略读课文，也包括向学生推荐的课外读物。要让学生在阅读这一类文章时，自觉地仿用精读课文教学中学到的方法。如小学语文第１０册《冀中的地道战》…     

以读促学，以学启智

读万卷书如同行万里路,阅读是学生学习知识、认知世界的主要途径。在语文新课改的相关条例中,明确要求教师在开展语文教学活动时,要鼓励学生多读书、读好书,并灵活创新教学方式,积极培养学生的阅读兴趣,合理拓展其阅读知识面,以此提高其阅读能力和认知经验。对此,教师要正视阅读教学的重要性和教育价值,充分重视小学语文阅读教学的开展,并遵循不同阶段小学生的思维特点和认知规律,合理地设计教学活动,灵活运用教学方法,以此激发学生的阅读兴趣,提升阅读能力,为学生今后的学习打下坚实基础。     

以读促悟，以写促学

苏教版教材主编张庆先生这样认为：“学习语文无非八个字,‘读读写写、写写读读’罢了。”这看似简单,但仔细想想语文课堂的中心环节不就包含反反复复的读,扎扎实实的写吗？我们去追求简约的教学过程,让语文教学轻装上阵,以提高课堂教学的实效性,这才是丰富了语文教学的内涵。     

阅读教学重在"读"

阅读教学的目的是指导学生在阅读实践中学会阅读的方法,进而提高阅读能力.在阅读教学过程中,应加强速读和精读的训练,把阅读课文与语言分析结合起来,让学生掌握科学的阅读方法,形成良好的阅读习惯,从速读中获取语言信息,从精读中吸收语言精华,不断提高语言文字水平.     

初中语文阅读教学中“以读促学”的实践研究

朗读既是阅读教学的一个目标,又是全面实现阅读教学目标的一种有效手段,既是一种语言能力,又是学习语言的一种基本方法。一堂优秀的语文课离不开循序渐进的朗读,阅读教学中的朗读如同是一坛坛美酒,读之越深,越觉其味之甘醇。让我们由衷地沉醉在朗读的魅力之中吧。怎样让朗读的魅力之花绽放于阅读教学的课堂呢?笔者结合自己的阅读教学,探究并构建了“一听四读四练一赛”的“以读促学”的教学模式。所谓的“以读促学”就是以“朗读”贯     

谈谈阅读教学中的“以读促讲”“以读促写”

阅读教学在小学语文教学中占有重要的地位。笔者认为:阅读教学应突出体现学生的"读",以代替教师大量的讲解,使学生在读中感悟课文的内涵,并模仿范文的方法来写作,达到"以读促     

以读促写，提高阅读教学有效性

小学教研工作的开展有多种方式,它可以是借助课程论、教学论及相关学科课程的研究;也可以是小学教师结合日常工作进行的探索。对于小学教师而言,以校为本的教研,无疑在理论与实践结合层面更有优势,当然对于教师与学生的成长也更为有利。浙江省杭州市采荷第二小学在这方面的工作,颇有示范意义。该校语文教研组围绕省级课题《小学语文阅读教学目标细化与内容萃取的实践研究》和市级课题《基于“和润课堂”理念的翰墨书香校本课程设计与研究》所开展的小学语文教研工作有声有色。他们在课标理念适切性、教材研究、教学内容选择与策略确定、语文课外活动等方面进行了广泛探索。本期选择该校教师的三篇研究文章,向读者作一展示,也希望对大家有所启发。     

以读促学，重视点化

针对现在一些学生说话能力差、写作能力低等令人忧患的现象，再结合自己对于朗诵的理解，谈谈自己在教学中积累的一些想法：以读为本，是前人经验的总结，是行之有效的教学方法；以读为本，符合语文学习的特点；以读为本，以读促学，是提高语文学习的有效途径。     

立足文本，以读促学——小学语文高效阅读教学策略探究

阅读教学是语文教学的基础性环节。小学语文阅读教学中,教师可立足文本,引导学生通过反复阅读、读议结合、读写结合提高语文综合能力,构建高效课堂。     

以读促写 以写促读

许多人关注较多的只是如何以读促写。这虽是正确的,却只谈了问题的一半。要把读和写结合起来,就要既以读促写,又以写促读,二者相辅相成,相得益彰。以读促写与以写促读是一个整体,是读写结合的一个循环。在这个循环中,大致有以下四个环节:一、读一文写一文。在引导学生阅读一篇课文时,就引导学生从这篇课文的整体构思以至语言的运用等方面留心在意,在授课     

以读带写、以写促读在阅读教学中的应用

众多研究表明,阅读和写作有着密切的联系,阅读中能够汲取丰富的写作营养.新课标明确指出要重视将读与写"有机结合".那么,选择怎样的契机引导学生由阅读向写作延伸,采取怎样的方式进行阅读指导下的写作实践,如何结合阅读所得去评价写作成果等成为亟待解决的问题.拟结合教学实践,归纳"四读""四时""四写""四评"的方法与同仁商榷.     

以读带写、以写促读在阅读教学中的应用

众多研究表明,阅读和写作有着密切的联系,学生在阅读中能够汲取丰富的写作营养.新课标指出要重视将读与写"有机结合".拟结合教学实践,归纳"四读""四时""四写""四评"的方法引导学生由阅读向写作延伸,有效开展阅读指导下的写作实践.     

以读促写 以写促读

平时语文教学中我要求学生一边阅读,一边联系自己的生活和看法,比较、分析后整理自己的阅读感受。但是多数学生对课文的写作目的和具体内容的理解,流于直观表面而深入不了。鉴于此,我认为关键是培养学生对生活与学习的思考态度。要落实这个想法,就应研究教材具有的价值和学习目标,加强读写结合的训练。我采取的方法是,指     

以读促情 以情促读

阅读理解文章是小学语文教学的一上难点，在多年的教学实践中，我认为，课堂教学中要以“读”贯穿课堂教学的始终，在读中培养学生的语文素养，在读中放飞学     

以文促读 以读促赏

近年来,语文教学碎片化严重,学生对课文没有完整的文本概念,阅读仅仅是随意地让学生读让学生说,课堂气氛是活跃了,但学生却没有完整的文本概念。真正的语文课堂追求的不是热闹,而是落实教学内容与教学目标。只有这样学生才能真正融进文本,做到赏读兼顾。一、阅读,抒发内心情感阅读在高中语文阅读教学中,不仅可以根据语境完善抒情的机会,也能提高学生理解能力。《像山那样思考》节选自美国环保先驱利奥波德的《沙乡年鉴》。面对生态环境岌岌可危,其土地观念具有划时代的意义。本篇文章在彰显生态价值的同时要做到不     

以读促写 以写促读

下面我就正确处理好阅读和写作的关系这一问题,谈谈我在教学实践中的体会:一、在阅读教学中教写作知识,处理好读写相互渗透的关系学生在学习课文时,不仅要学习字词句、人物品