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任绍清 《四川教育学院学报》2000,16(11):10-10
和许多农村小学一样,我们的村小面宽量大,校点分散,管理困难。8所村小共有学生1400人,教师44人,均占全校师生总数的58%。因此,要全面推进素质教育,就必须重视强化对村小的管理,尤其是在实现“普九”,村小的办学条件得到根本改善以后,这项任务就显得更加紧迫。近年来,我们在这方面进行了一些有益的探索和实践,取得了显著的成效。一、加强村小制度建设是推进素质教育的保证村小规模虽小,但也是一个基本单位,必须有一套完备的管理系统和制度,以杜绝村小容易出现的办事拖拉、工作懒散、不负责任等现象。因此,我们先后出台了《村小工作管理实施细… 相似文献
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孙计萍 《湖州师范学院学报》2002,24(1):57-60
中小学教师继续教育，是指对取得教师资格的中小学在职教师为提高思想政治和业务素质进行的培训，是为了适应我国基础教育全面推进素质教育的需要。但在实施过程中，存在一些困难及问题，因此，应从激励机制、课程体系、师资队伍、培训方式等方面努力，以促进中小学教师继续教育的协调发展。 相似文献
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姜长宝 《南阳师范学院学报》2003,2(8):118-120
教师是素质教育的关键，教师实施素质教育的能力如何关系到素质教育能否真正落实。提升南阳市中小学教师素质教育实施能力是一个系统工程，应着重做好以下几个方面的工作：引导教师正确理解和认识素质教育；增强使命感，切实转变教育质量观、人才观、育人观；建立和完善创新机制；积极探讨适应素质教育的教学方法；以考试制度的改革为突破口，建立相应的用人制度和教育评估机制。 相似文献
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当前教育教学领域正在发生一场由应试教育向素质教育转变的革命，在这场革命性转变的特殊时期，我们的教学管理工作到底抓什么、怎么抓，必须有一个总体上的遵循。对此，我们必须看到，实施素质教育的目标和时间概念都已经非常明确地摆在了我们的面前；国家对教学工作的管 相似文献
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许立豪 《中国科教创新导刊》2011,(15):19-19
近十几年来,素质教育已为社会各界人士所重视,但要在农村学校达到素质教育三要素的要求,还有一定的困难,对农村的教育现状：比如理念转变不够,教学改革换汤不换药,没有先进的教学设备,更没有先进的教育技术,教育现行的教育评价体系的束缚等等,还缺乏足够的认识。这就要正确把握农村素质教育的现状,通过实践摸索出一条适于农村素质教育健康发展的路子,提高教师素质,促进全体学生主动地发展,全面提高农村学校的教育质量。 相似文献
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路冬梅 《开封教育学院学报》2001,21(1):63-65
作为我国教育指导思想的素质教育的虽然从80年代中期就被提出出来，但就普遍意义上讲，它的推行并没有取得实质性进展，本文以开封地区为切入点，试图从多方面探讨制约素质教育实施的因素并提出相应的对策，力图加快中国教育改革的步伐。 相似文献
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素质教育在中小学的教学改革中提出多年了，但由于各种应试教育的压力没有减轻，素质教育的推行不能顺利进展。这一方面是我们的教师是应试教育下培养出来的，对应试教育的一套东西比较熟悉，容易信手拈来，照搬复制。尽管广大教师通过学习对实施素质教育的指导思想有所认识， 相似文献
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提供素质教育，教师首先要具备较高的素质，以教师的素质培养学生的素质，从而达到教书育人的目的，为社会输送适用性人才。 相似文献
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素质教育是指通过教育环境的影响和熏陶、教育内容和手段的规范制约 ,以提高受教育者思想品德、科学文化、劳动技能等多方面素质为目标的教育。八十年代末 ,九十年代初 ,国家根据我国中、小学应试教育现状 ,提出了“素质教育”这一概念 ,并要求各中、小学从应试教育向素质教育转变。然而直到今天 ,也没有从根本上改变应试教育的局面 ,反而有愈演愈烈的趋势。究其原因 ,主要受以下几方面因素的制约 : 一、社会对素质教育重视不够“再苦不能苦孩子 ,再穷不能穷教育。”这说明我国从上到下都非常重视教育 ,连偏远贫困地区也都非常重视教育 ,… 相似文献
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随着素质教育理论与实践的不断深化,农村薄弱学校的素质教育问题越来越引起教育界以及全社会的关注。切实加强和改进农村薄弱学校的教育教学水平,提高教师队伍素质和学校的整体办学能力,全面推进素质教育已成为十分急迫、现实的问题,本文拟就此谈几点认识。 一、农村薄弱学校是素质教育的难点 １９９９年底,哈尔滨市教委对全市教育状况进行了全面调查：哈尔滨市９６０万人口中有６００万是农村人口;４１７３所中小学,有３５７４所分布在农村,占 ８５％;中小学教师 １０万人中,有７万人在农村任教,占７０％;１３９万名中小学在校… 相似文献