回归东方:世界体系的中心转移——乔万尼·阿瑞吉的世界体系理论析评

阿瑞吉在世界体系的马克思主义研究中创立了经济学的世界体系分析,揭示了现代世界体系的基本特征,讨论了金融扩张是世界资本主义体系的成熟标志,批判了世界资本主义的自由贸易帝国主义,探讨了东亚复兴和中国道路在现代世界体系格局中的地位与发展,论证了市场经济多样化发展的可能性,这些内容都具有鲜明的理论特征,当然,也包含某些理论缺陷,因此,我们需要予以具体的分析与澄清.     

世界体系、全球化与当代国际政治——从世界历史发展的角度透视全球化对当代国际关系的影响

本文就现代世界体系、全球化和当代国际政治发展演变相互之间的关系进行分析,指出:现代资本主义世界体系的经济和政治的客观发展,决定了全球化只是世界历史的发展过程中,随着漫长的西方殖民化或西方化的终结而产生的一个新阶段。简而言之,全球化是世界历史(或现代资本主义世界体系)发展的新阶段。文章还从世界历史发展的角度透视全球化对当代国际关系的作用与影响。     

沃勒斯坦建构"现代世界体系"的深层动机探因--全球化语境下对理性主义的批判与追问

当代西方著名的社会学家沃勒斯坦建构了“现代世界体系“理论,他勾画了一幅壮阔的“中心--半边缘--边缘“世界图式,给人们探究“现代世界体系“带来了新的启示和思路,引起学界的广泛重视.因此探求沃勒斯坦建构“现代世界体系“的动因是十分必要的,首先:殖民地民族觉醒与发达国家一些知识分子要求真正民主平等的呼声相呼应;其次:高度的社会责任感推动下的社会科学研究观.以上两个方面构成了沃勒斯坦的“现代世界体系“理论建构的动因,在此基础上进一步探寻了隐藏在现代世界体系背后的深层思想文化背景.由此启示学界,我们不仅应研究一些西方思想家的社会理论,而且还应研究他们的人格心理特征,以期对理论创新有所帮助.     

沃勒斯坦的现代世界体系理论

伊曼纽尔.沃勒斯坦是美国当代的著名学者,是"世界体系"理论的主要代表人物。他的多卷本专著《现代世界体系》集中讨论了三个主题,即:世界体系的形成、运作及基本趋向。沃勒斯坦认为,人类历史虽然包含着各个不同的部落、种族、民族和民族国家的历史,但这些历史从来不是孤立地发展的,总是相互联系形成一定的"世界性体系"。尤其是资本主义世界经济体系形成以后日益扩展。世界体系理论将世界看作一个整体结构,以世界体系为基本分析单位,通过对政治、经济和文明三个层次的分析,深刻揭示了"中心—半边缘—边缘"的发展变迁和运作机制。     

从资本主义向社会主义过渡是世界现代史的主线

一般说来,世界现代史的学科体系是指,在世界现代发展时期的历史矛盾运动主线的主导下,以这一主线为中心,或围绕着这一主线,所构建起来的,并反映这一历史进程本质内容的框架体系.不言而喻,在研究世界现代历史体系时,不能绕过的一个重要问题,就是如何认识世界现代历史的主线.这既是一个历史史实问题,也是一个理论问题.侧重两者的任何一个方面,都很难将问题讲清,只有理论与实践相结合,才有可能揭示世界现代历史的本质内容,即认清世界现代历史的"主线".     

教育要回到生活世界的"家"——现代哲学视野的根本置换对教育的启示

哲学的思维方式直接关系着我们对问题的态度，在现代哲学从科学世界观向回归生活世界的转向的背景下，我们应该及时重新理解教育问题，并把这种变化带到教育实践当中，本文主要阐述了现代哲学视野的转变过程，及在这种背景下对教育的再思考。     

伊曼纽尔·沃勒斯坦的现代世界体系观评析

伊曼纽尔·沃勒斯坦是美国当代的著名学者,是“世界体系”理论的主要代表人物。《现代世界体系》是伊曼纽尔·沃勒斯坦的代表性学术著作。沃勒斯坦将资本主义视为一个世界体系,探讨了资本主义的起源、运作及未来。     

资本主义生产贸易体系与现代世界体系理论比较

在西方学术界 ,沃勒斯坦被称为“新马克思主义学者” ,其所创立的现代世界体系深受马克思主义的影响 ,但是现代世界体系作为一种理论和分析方法 ,有其深刻的社会现实根源、学术思想根源和分析方法根源 ,与马克思主义所提的资本主义生产贸易体系尚有不同。恩格斯所论述的资本主义世界体系仅仅是一般意义上的概念 ,并非是作为一种学术理念提出来的 ,但是不可否认世界体系论是西方学者借鉴马克思主义来观察资本主义世界的又一视角。     

浅论“资本主义世界体系”

“资本主义世界体系”是中学《世界近代现代史》教材的核心概念和主要内容之一，与此相似而又有密切联系和区别的概念还有“资本主义世界殖民体系”、“资本主义世界经济体系”等。对于这些概念及其区别与联系，教材和教参语焉不详。本文试作一分析探讨，以求正于方家。     

世界产业发展动向对我国构建现代职业教育体系的启示

2008年下半年以来,在国际金融危机的影响下世界产业发展出现了一些新的动向.重点分析了当令世界产业发展的新动向和发达国家与地区采取的职业教育应对措施,期望对我国构建现代职业教育体系提供借鉴.     

整体的世界，纷争的舞台——整体世界与国际关系史

世界近代现代史实际上是世界日益成为一个相互影响、联系紧密的整体的历史。整体世界的形成就是指资本主义世界体系的形成,包括三个部分:资本主义制度在世界范围内的确立、资本主义世界殖民体系的形成、资本主义世界市场的形成。整体世界的发展与全球化的概念基本相同,表现为世界各国、各民族之间的联系越来越密切,相互依赖、相互依存。其内容包括经济、政治、文化全球化和全人类共同利益的形成,以经济全球化为核     

试评沃勒斯坦的"世界体系理论"

当代西方“新左派”学者沃勒斯坦在其《现代世界体系》（I、Ⅱ、Ⅲ卷）中，提出了“世界体系理论”，指出，现代世界体系是一个经济体系，资本主义是其基本内核，“中心－半边缘－边缘”是其基本结构，“新的社会主义世界政府”是其发展前景。但是，当今世界的经济全球化、政治多极化、文化多元化的倾向，对该理论产生了一定的冲击。     

我国现代职业教育体系建设的想象与现实

目前,我国已经基本建成世界上规模最大的现代职业教育体系,但是,我国现代职业教育体系的建设水平远未达到世界水准,原因在于,在现代职业教育体系建设过程中,我们往往只抓住了表象问题,而没有抓住实质问题。在想象层面,我们将现代职业教育体系的"出发点"定位于升学,将"突破口"定位于学位体系的建立,将"验金石"定位于顶层设计的完善程度。但在现实层面,现代职业教育体系的"出发点"在于促进学生生涯的多样化发展,"突破口"在于国家资格框架的建立,"验金石"则在于运行机制的完善程度。     

一起走进多样化的世界——高年级《品德与社会》教学的有效性

品德与社会课是促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程.如何让我们的学生通过品德与社会课更好地了解现代的多样化世界,去感觉它的精彩,同时学得有趣、深刻,是值得我们教师深入思考的问题.     

世界一流大学经济学人才培养

本文对世界一流大学经济学专业课程体系、人才培养模式、教学改革举措等进行了介绍,对南京大学经济学专业建设现状和存在的问题进行了分析,提出了构建与时俱进的创新人才培养体系的建议。     

返回生活世界:关于社会工作课程列为高校本科生公共基础课的思考

现代教育强调"以人为本"的价值理念。目前,高校公共基础课以"两课"为主,"两课"教学体系的关注领域以客观世界为主,在关注大学生的心灵世界和交往世界方面尚存在着教育的空间。因此,教育要对大学生在日常生活世界中面临的问题做出回应和关照。笔者提出,在本科生公共基础课程中增设社会工作课程,不但可以激活教育的"服务"功能,而且等于播下了"助人自助"的种子,将有助于培养大学生具有"关怀"的社会素养。     

创建世界一流大学的中国维度

我国创建世界一流大学,其理念不外乎两种:一是依附论(接轨论);一是本土主义。这两种针锋相对的观点都陷入了二元对立的思维陷阱。我们应当从中国传统哲学中寻找智慧,以"和而不同"的理念创建世界一流大学的中国维度,为世界一流大学建设提供新视角,打破当今西方一统世界一流大学的国际格局,从而实现国际上世界一流大学的和谐发展。创建世界一流大学的中国维度,应从构建一流的符合国情的中国高等教育体系,建设有中国气派的现代大学制度,培育中国的大学核心竞争力,把握世界一流大学建设的文化导向等方面着手。     

返回生活世界：关于社会工作课程列为高校本科生公共基础课的思考

现代教育强调“以人为本”的价值理念。目前，高校公共基础课以“两课”为主，“两课”教学体系的关注领域以客观世界为主，在关注大学生的心灵世界和交往世界方面尚存在着教育的空间。因此，教育要对大学生在日常生活世界中面临的问题做出回应和关照。笔者提出，在本科生公共基础课程中增设社会工作课程，不但可以激活教育的“服务”功能，而且等于播下了“助人自助”的种子，将有助于培养大学生具有“关怀”的社会素养。     

高二世界近代现代史导言课设计

高二年的学生进行理分科，选择科的将学习世界近代现代史，虽然初中时学生曾经接触过世界历史，但高中的学习与初中有很大的不同。许多学生对什么是世界史、为什么要学习世界历史、世界近代现代史有什么主要内容、学习世界近代史有什么要求和方法等问题都不是很清楚，因此本人觉得在高二世界近代现代史开课之前很有必要讲清这些问题，这有助于学生更好地学习世界近代现代史。     

世界体系、格局、秩序的异同及其相互关系

世界体系包含着世界格局和世界秩序，并主要由世界格局和世界秩序表现出来。世界格局是世界体系的核心，是世界秩序的决定性因素，又受到世界体系和世界秩序的制约。世界秩序是世界体系的本质反映，它的发展变化对世界体系和世界格局的发展变化具有重大影响