利用Flash进行电路教学

电路连接和电路识别是初中物理教学中的一个难点 .教师常常通过演示和让学生自己动手连接来熟悉电路 .但由于演示实验的可视性差 ,而学生自己动手操作又受实验条件限制不能反复练习 ,因而影响了教学效果 .还有 ,在电路识别练习中 ,经常需要移动元件位置 ,反复画电路图 ,影响教学效率 .利用flash5 .0的“库”和“元件”概念 ,事先制作好各种电学元件及元件符号存入库中 ,使用时从库中取出 ,在flash的编辑环境中进行电路连接练习和电路识别训练 ,可以达到事半功倍的效果 .1　准备工作运行flash ,新建文件后按主菜单的“插入”→“新建元件” ,…     

漫谈初中物理演示实验

物理是一门以实验为基础的学科,其规律、定律等都通过实验而获取。教师在教学中利用演示实验让学生从课堂获取知识,以此培养学生的观察能力、分析能力和综合运用能力,而这些更是影响课堂教学效果的关键之所在。笔者结合自己多年来的一线教学实践,谈谈在演示实验教学中的几点体会。一、重视演示实验,培养学生能力演示实验是教师利用课堂为学生演示,把所要研究的物理规律和现象呈现在学生面前,教学时需要一     

怎样识别导体的串并联关系

在电学教学中经常发现有些学生只会看“规范化”的电路图,一旦电路图的形式稍加改变,他们就搞不清导体之间的串并联关系了,于是电路的计算也就无法进行。为了培养、提高学生这方面的能力,我感到在教学中应该注意以下几点:一、讲清“串联”、“并联”这两种连接方式的特点简单的直流电路,绝大多数是串联电路、并联电路、平衡电桥电路以及它们的组合。什么是串联和并联电路?初中物理教材中提出可以用“顺次连接”和“并列连接”的方法来区分。这对刚学电学的初中学生来说是合适的。但有些学生却只从形式上看问     

以创新助推实验教学的有效性——以“油菜花开了”一课为例

实验在学习科学基础知识、培养学生实践能力的过程中具有重要意义。构建一个完整的小学科学实验教学课堂,需要教师精心设计实验教学过程,需要准备充分的实验材料,同时也需要学生的积极参与。文中以教育科学出版社四年级下册“油菜花开了”一课为例,探讨如何通过创新实验教学,提高实验教学的有效性。     

运用四位一体教学，提升学生的语言能力

听说读写是语言学习中需要掌握的四种基本技能,培养学生初步运用听说读写进行交际的能力是中学英语教学的最终目的。在积极实践新课程标准的基础上,结合初中英语教学实际,在词汇、句型、语篇教学中强化“听说读写”四位一体训练,使学生亲历“语言输入一消化吸收一语言输出”的完整过程,从而促进学生语言能力的提升。     

构建学习物理的“兴趣拼图”

初中物理教学是一个以学生主动发展为本,在学习中提高科学素养,培养创新精神和实践能力,为学生奠定终身学习基础的过程。在这个教学过程中,对学生兴趣的培养显得尤为重要。一、“好的开始是成功的一半”,初中物理教学的第一节课,就是培养学生学习物理兴趣的第一块重要拼图这块拼图如何能展示得新奇、独特,在吸引学生的同时,又能使学生意犹未尽,留下遐想的空间,这值得思考和研究。引入课可以采用实验演示和学生动手结合的方     

在电子技术教学中善用小型应用电路

中专教育要走出困境，学校就必须办出特色。作为《电子技术基础》这门专业基础课的教师，在传授基本理论、基本知识的教学过程中，如何体现“能力本位”的教学思想呢？谈一下我的做法。 一、理论教学过程中，穿插实际应用小电路 中专教学必须重视培养学生的实践能力、创造能力。实践表明，课堂小实验是培养学生能力的有效手段之一。例如，我在讲到三极管基本放大原理时，用一只三极管、一只电阻、一个３伏直流电源、一只发光二极管，再添上导线及一截细导线，构成如图电路： 从教师的演示中，学生清楚地看到，细线断开后，发光二极管发光，…     

“高频电子线路”课程教学方法探究

针对传统“高频电子线路”课程教学中出现的常见问题,将传统教学法与新的教学理念相结合,充分发挥线上与线下的综合优势,利用理论与实践的不同角度,强化学生对抽象知识点的理解与掌握。实践表明,该教学方法可以在提高教学质量的同时,有效提高教学的趣味性,激发学生的学习兴趣,在培养学生设计和分析电路的能力,以及加强学生工程实践与自主创新能力等方面都起到了非常重要的积极作用。     

改革物理演示实验 培养学生创新能力

演示实验是初中物理的组成部分 ,实验效果的好坏直接影响着学生对物理概念和规律的理解。我在演示实验教学中 ,敢于让学生参与 ,为培养学生敢于创新和善于创新的能力做了大胆地尝试 ,收到了很好的效果。1　改善演示观察效果 ,培养学生创新意识演示实验必须让学生看清楚 ,有些实验仪器比较小 ,学生不易观察 ,我就将原有仪器放“大样” ,制作了大型游标卡尺、天平、温度计等 ,并使这些教具在结构上与实物保持一致。在演示过程中 ,学生拿着实物 ,对照演示教具 ,师生步调一致 ,使学生学得快 ,记得牢。在演示磁感线 ,连接串、并联电路等实验中 ,…     

实验是提高学生素质的重要途径

“学起于思,思源于疑。”有了疑问就会产生好奇心,好奇是学生学习的内部动因。因此,小学自然课教学应善于抓住学生对大自然千姿百态处处感到好奇,极想探索其中奥秘的心理,引导他们主动参与实验,调动他们的学习积极性,培养他们的实践能力。 一、利用演示实验,培养学生的思维能力 思维活动是学生自学掌握知识的过程,课堂上,教师娴熟的演示,可使学生获取感性的认识,培养学生的思维能力。心理学实验表明：在眼鼻耳舌手五官中,就学习而言,尤以视觉的效率最高。这就说明演示教学在教学中的重要作用。在演示过程中,要明确告诉学生观…     

新教材化学演示实验的思考与设计

上海二期课改提出了“要重点培养学生的创新精神和实践能力,加强实验和各类实践活动”。笔者认为在使用二期课改新教材的过程中,要凸显这些先进的理念,可以从化学教学中广泛应用的、生动且有效的直观教学手段——演示实验为切入口。     

仿真软件在电子技术理论和实践教学中的应用

EWB是一个非常理想的电子技术教学软件,通过对一些电路的仿真演示介绍模拟仿真电路的原理和特点,描述EWB软件在理论和实践教学两方面的应用,阐明在电子技术课程教学中应用EWB进行辅助教学,是一种培养学生学习和实践能力的有效方法。     

教学生看懂电路

在初中物理教学中,看懂电路是学生必须具备的技能。对学生电路分析能力的培养,主要是靠分析电路图来实现。因此培养学生正确的分析方法,养成良好的分析习惯,就显得十分重要。一、在电路分析中,培养学生养成“一看三想”的习惯所谓“一看”,就是看电流经过的路径,即电流从电源正极出来,是怎样回到负极的。所谓“三想”,就是在认真进行一看的基础上,一想用电器的连接方式,二想开关的作用,三想电表的作用。“一看”与“三想”是相互关联的,两者结合,就会形成一套分析电路的完整的思路、步骤和方法。二、电路分析中,逐步教给学生一些识图技巧对…     

初中“电路”与“实验:组成串联电路和并联电路”的教改尝试

在初三对这两节的教学,按照课本的安排,通常是先由教师讲解并作串并联电路的演示实验,总结出串并联电路的区别及其识别方法,然后再指导学生做第八节实验。这样教学,教学效果比较差。原因之一,初中学生理解能力比较差,老师讲解时,由于大多数学生没有实际接触过实验用的电路元件,因而感到比较玄;老师做演示实验时,接线过程不易看请,学生的注意力往往集中在灯亮灯暗上,冲淡了教学重点——串并联电路的区别及其识别。原因之二是,课时安排比较困难,教师作“电路”的演示实验时,没充余时间讲电路的连接方法及要点,再加上接线过程学生看不清,接下去第二教时直接让学生去完成“八、实验”,一般学     

通过实验培养学生的思维能力——环形半圆形凸透镜组成像规律探讨

实验是研究物理学的主要方法,也是在中学物理教学中,培养学生思维能力的重要手段。本文拟就“几何光学”中几个演示实验,谈谈如何培养学生分析问题、解决问题的能力。众所周知,研究力学问题要抓“受力分析”,研究电路问题要抓“电路结构分析”,而研究成像问题则要抓住“光路分析”。实践证明,学生普遍存在“发光体经过几个共轴凸透镜就成几个像”的片面看法。为此,我们设计了一组递进式实验,边演示边启发、边分析。     

浅谈“纲要信号法”在地理教学中的运用

通过教学实践,“纲要信号法”能帮助学生理解复杂的地理概念,掌握地理规律,建立完整的知识体系。同时,对激发学生学习兴趣,培养逻辑思维能力,发展智能有很好的效果。按照信息论的观点,教学过程是教师向学生传递信息的过程。由于在地理教学过程中涉及大量地理概念、地理原理和地     

以实验循证思维构建“细胞呼吸”的概念

“细胞呼吸”是高中生物学的核心概念之一,但它微观且抽象,是教学难点。教师可通过演示实验与设计、改进、分析实验,通过细胞呼吸底物、产物、类型的“循证”不断深化学生对“细胞呼吸”的认识,并在一步步的实验循证过程中,完善“细胞呼吸”概念的构建,同时培养学生的探究精神和实践能力。     

通过物理实验培养学生创造性思维能力浅析

实验是物理赖以形成和发展的基础 ,是学生获取知识的重要手段 ,也是提高学生科学素质的重要途径。物理教学中教师利用实验 ,可以培养学生的创造性思维能力。下面结合我的教学实践 ,谈几点肤浅的认识。一、变演示实验为学生实验可加强培养学生创造性思维能力的训练实验是培养实验技能 ,进行创造性思维训练的重要途径。教师要创造条件让学生多做实验。把演示实验改为学生实验 ,充分让学生动脑、动口、动手、发挥其创造性。例如 :在“牛顿第二定律”、“牛顿第三定律”等教学中 ,将演示实验改为学生探索实验。实验前教师组织学生对实验目的、原…     

电路综合示教箱

高、初中电学教学中需要做很多有关电路的演示实验。做好这些实验不仅对讲授物理规律很重要,而且对培养学生分析电路的能力和有关电路的操作技能也是非常必要的。这些演示实验中有的要求让学生观察到从接线开始的全部操作过程.有的要求从一种电路形式变为另一种电路形式……,这就要求教具的线路必须十分清晰,全班学生都能看得见,同时还必须拆卸组装非常灵活。电路综合示教箱就是根据上述要求而设计     

提高化学演示实验的探索性效应

化学是一门以实验为基础的自然学科。在化学教学中，实验特别是演示实验是教师传授知识的重要手段，是学生获得感性知识的必由之路。布鲁纳认为：“认识是一种过程，而不是一种产品。”从这一角度看，演示实验又是培养学生探索能力的基地。在演示实验的过程中，教师应当将学生推到一个积极主动的探索者的位置上去，使演示实验在发挥验证性的同时，进一步发挥其探索性效应（培养学生探索精神、探索能力．教会学生探索方法等方面的效应）。