高职院校读书教育模式探析

随着社会转型的逐步加快,就业创业压力不断增加,高职教育培养的实践能力强、理论素质、人文素质较差的"技术人""工具人"已无法满足社会对人才的需求。高职教育是"育人",而不再是"制器",这是社会、企业对高等职业教育培养目标提出的新的更高的要求。基于此,笔者着重以读书教育作为提高高职学生人文素质的重要方式,对当前高职学生读书现状作了系统分析,重点论述了读书教育具体途径,探索高职院校读书教育新模式。     

高职院中外合作办学学生综合素质教育研究

高职院中外合作办学要"培养什么样的人",如何提高人才培养质量,是一个重要课题。作者试图厘清高职院中外合作办学学生综合素质的内涵,构建以思想政治素质、道德素质、身心健康素质、跨文化素质、职业核心素质、创新创业素质等为主要内容的综合素质教育框架,培养国际化的高素质技能型应用人才。     

论高职院校旅游英语专业“双师”素质建设的途径

高职教育的特殊性决定了其师资队伍有别于普通高校,其更加注重教师的实际应用素质和实践能力。建设一支素质优良、结构合理、专兼结合、特色鲜明的"双师型"教师队伍,才能完成高职院校培养高素质实用人才的目标。具体针对实用旅游英语人才的培养特点,必须强化旅游英语专业教师"双师"素质的培养。具体措施包括加强校内培训,校外实践,考取相关职业资格证书;安排教师进修,提高学历层次;启动"名师工程",重视专业带头人培训;引进实践经验丰富的专业技术人才担任专职教师等。     

以职业能力为导向的高职文秘专业人才培养途径探析

高职文秘专业是培养应用型文秘人才的"摇篮",要实施以"职业能力"为导向的人才培养模式。针对高职文秘专业人才应具备的职业能力,分析培养高职文秘专业人才职业能力的必要性,提出明确人才培养目标、优化课程开发教材、加强学生职业素养教育等途径,以实现"职业能力"导向下的教育教学改革,提高学生的综合素质,培养适应时代发展要求的高素质文秘人才。     

高职大学生的人文素养需求

高职院校培养的人才除应具备专业基础理论知识和专门的技能外,还应具备以人文素质为支撑的其他因素。什么是人文素养应该是现在高职大学生必须思考的内容,然而现在高职大学生的人文素养普遍缺乏。"先成人,然后才能成才",只有通过四个基本要素来提高大学生的人文素养,而只有提高了人文素养的毕业生才能成为一名合格的"人才"、一个"和谐"的人。     

高职院校创造性戏剧教育的初步探索

2006年《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》进一步将高职教育培养的"高技能人才"明确定义为"高素质技能型专门人才",全面提升高职学生综合素质已势在必行。创造性戏剧教育注重通过戏剧方式对学生进行认识社会、思考人生、选择生活及增强自身素质修养的培训,重视的是参与者的交际、表达、情感、想象力、集体意识等素质的养成和体悟,是实施高职素质教育的重要载体。本文在深入分析创造性戏剧教育含义、特点、价值基础上,进一步探讨了高职院校实施创造性戏剧教育的途径。     

高职学生“功利主义”的课堂引导——以“思想道德修养与法律基础”课为例

高职教育的目标是培养面向生产、服务等第一线所需要的技能型人才,故高职学生学习更具"功利主义",因此,教师应加强对学生进行"功利化"的引导,树立"全素质培养"理念,"因课制宜"地进行"思维训练"、重视朋辈刺激,并润物细无声地为"功利主义"学习观念插上"理想主义"翅膀,以实现高职教育整体效益最大化。     

对"高技能创新人才"培养目标的思考

知识经济时代呼唤高技能的创新人才,高等职业教育的培养目标应从 "高技能等级人才"向"高技能创新人才"转变.高技能人才的技能之"高",并不一定表现在技术技能证书等级的"高"上,而是更多地反映在综合技能创新素质的"高"上.因此,高职院校只有在教育教学中强化学生创新能力的培养,才能真正造就出符合新时代需要的高技能人才群体.     

高职社团建设与职业能力培养

高职人才所要求的"高素质""技能型"和"专门化",其落脚点在于学生职业能力的培养,这是新时期高职院校培养目标的重要特色,也是社会主义现代化建设对劳动者职业素质要求的具体反映。通过对学校社团的建设,可以使高职学生在专业能力、方法能力和社会能力方面得到加强和提高,进而培养学生的职业能力。高职院校社团建设现状     

基于"工匠精神"的高职人才职业素质教育 调查改革实践研究

经济社会发展离不开"工匠精神",创新驱动召唤"工匠精神"。培养"工匠精神"是高职院校落实国家教育方针的必然要求,是为企业社会发展提供充分工匠型人才的重要举措,是高职院校培养新时代建设者的重要途径,是学生未来成长和可持续发展的必备素质。高职院校开展以培育"工匠精神"为先导的职业素质教育,将促进学生对工匠精神的内涵及重要意义提高认识,激发向工匠学习的热情,为学校探索加强高职人才职业素质教育的有效举措,经过"育本、铸魂、强基、塑品"的教学实践,培养更多地适应新时代需要的工匠人才。     

经济转型升级背景下浙江高等职业教育发展分析

浙江高等职业教育与浙江当地经济发展现状有着千丝万缕的关系,高职教育应与浙江区域经济发展变化与人才需求相契合。在浙江经济转型升级背景下,浙江高职教育应不断调整人才培养方向、专业结构,以在浙江区域经济转型发展的过程中发挥应有的作用,而这也是浙江高职教育不断成熟与进步的必然选择。     

职教师资人才培养质量标准构建问题的研究——以广东技术师范学院为例

职教师资队伍建设是提高职业教育质量的重要保障。对人才培养质量标准内涵及制定原则进行了探讨,研究了职教师资人才素质要求,在分析广东技术师范学院职教师资培养现状基础上,从专业能力标准、普适能力标准、职业素质标准三个方面对职教师资人才培养质量标准进行了构建,并对具体内容进行了阐述。     

汽车服务工程职教师资人才培养质量标准构建

汽车后市场规模的逐年增长,促进了汽车服务相关专业职业教育的发展,需要大量高素质汽车服务工程职教师资成为亟须解决的问题。文章中明确了职教师资人才培养质量标准制定依据;分析了汽车后市场及相关学科专业教育、汽车服务工程职教师资人才培养现状;从专业能力、普适能力和职业素质三维度标准构建了汽车服务工程职教师资人才培养质量标准。     

高职院校“学生职业发展”精品课程建设初探

“学生职业发展”课程在高职高专人才培养体系中占据重要的位置,也是就业服务的重要内容。关注学生可持续发展能力,为学生进行学业与职业导航,有助于提高学生的就业竞争能力。本文从建设职业发展精品课程的视角,进一步明晰了该课程的定位和特点,对构建高职学生职业发展教育综合体系进行探讨。     

基于工学结合模式下的高职院校学生党建工作的思考

工学结合是当前高职院校人才培养的基本模式,这在提高学生的综合素质和就业竞争能力的同时,给学生党建工作带来了许多新问题和挑战。探索基于工学结合模式下的中高职本科一贯制立体式组织发展模式、校企联合培养考察机制等高职院校学生党建工作的新方法、新途径是当下高职院校党建创新的重要工作。     

引入项目管理技术实施高职人才培养工程的探讨

分析了高职人才培养过程的项目特征,阐述了如何引入项目管理技术实施高职人才培养工程,并最终达到提高办学质量,追求办学效益的办学目标。     

高职院校加强人文素质教育的对策探讨

人文教育与科学教育融合,可缓解高科技发展对人性的扭曲,使技术达到人性化,也是培养高级应用型技术人才的必由之路,高职院校必须有效地实施人文素质教育。     

专创融合：高职双创教育实践的逻辑起点

双创教育是当前高职教育研究热点,但诸多高职院校在双创教育实践过程中仍存在理念上的偏差。本文通过实证调研与分析,从高职生双创综合职业素质结构的视角,论证双创综合职业素质核心要素与专业能力核心要素之间的关联性,得出专创融合是高职双创教育实践的逻辑起点的结论,并提出通过构建基于专创融合的高职生双创综合职业素质培养模式,从人才培养方案设计、双创课程内容选择、双创课程设计及双创课程实施等四个方面进行双创教育改革与实践,从而实现双创教育与专业教育深度融合的构想。     

对高职院校人才培养模式的探讨

高等职业教育的人才培养模式必须以职业为基础、以能力为本位;高等职业教育应根据不同职业岗位而设定专业;再根据不同的专业,寻找一种符合中国国情,反映高职教育内在规律的人才培养模式,探讨了高等职业教育几种人才培养模式：“订单式”人才培养模式;“岗证单一体化”人才培养模式;“工学结合、校企合作”人才培养模式;“三位一体”人才培养模式;“一体两翼三同步”人才培养模式;“模块＋特长”人才培养模式;各高职院校应该根据各专业,各地区性的不同而选择不同的人才培养模式,从而实现高等职业技术教育稳定、健康、可持续发展。     

扩招背景下高职教育面临的挑战及应对策略

高职教育作为职业教育的重要组成部分,事关社会经济发展的全局,肩负着培养技术技能型人才的重要任务。在高职扩招背景下,高职教育在证书体系、招生制度、人才培养和经费投入等方面面临系列挑战,唯有进一步构建职业教育证书体系、优化高职教育招生制度、创新高职教育人才培养模式、完善高职教育经费投入机制,方能助力高职院校加快培养服务于社会经济发展的高素质技术技能型人才。