思想品德课教材运用与课堂互动的实际与反思

互动参与式课堂教学使课堂教学结构发生了根本变化,改变了学生旧有的被动学习方式和教师注重知识＂满堂灌＂的教法。互动参与式课堂教学还学习的主动权于学生,更好地体现了学生的主体参与性,极大地调动了学生的学习积极性,使他们真正体验到了做学习的主人的快乐。     

“快乐拓展日”让儿童体验快乐成长

2009学年,长宁区教育局提出了＂优化课程、减负增效、快乐成长＂的基本要求,在区内7所小学试点实施＂快乐拓展日＂。作为试点学校之一,我们认为＂拓展＂不仅仅是学习容量的增加,更是学习途径的多元化,学习方式的多样化。＂快乐＂不仅仅是没有书面作业的轻松,更是让学生拥有自己支配的时间,通过丰富多彩的学习生活,塑造良好的美德与品性,使学生在快乐中有体验、有思想、有创造。     

同题作文擂台赛：快乐

快乐是一种幸福的感觉,我们每一个人都在享受着快乐的情感体验,只不过我们每个人对快乐的体味并不相同,对快乐的传达和抒写也大相径庭。本期＂同题作文＂题目以＂快乐＂为题,听听两位小作者是怎样倾诉他们心中的快乐的。     

信息技术快乐学习方略

＂知之者不如好之者,好之者不如乐之者＂。学习本就是件快乐的事情,只要教师为学生营造快乐和谐的学习环境,学生就会在快乐中认知,在快乐中感悟,在快乐中实践,在快乐中体验成功,在快乐中成长。因此,在信息技术的教学过程中,我们要运用恰当的教学方法引导学生＂知之＂、＂好之＂,更重要的是＂乐之＂。我结合多年的教学实践,就信息技术快乐学习方法谈谈见解。     

快乐教学法在小学语文教学中的应用

在素质教育蓬勃发展的今天,新课程改革已经进入到了＂深水区＂,在小学语文教学中运用快乐教学法是符合时代发展趋势的。快乐教学法是教师在课堂教学中,有意识地创造快乐的情境氛围,有意识地运用能够激发学生快乐体验的方法,让学生在轻松快乐中获取知识与技能,体验过程与方法,形成情感、态度与价值观的系列教学方式。快乐教学法在小学语文教学中的运用应采取以下三种措施：创设愉悦的学习情境,激发学生的学习兴趣,采取多样的教学方法。同时应注意以下三个问题：快乐教学不是＂轻松教学＂,快乐教学不是＂哗众取宠＂,快乐教学不是＂只能喜,不能悲＂。     

我爱我“家”——记二（3）班的孩子们

让孩子在班级中体验到快乐,让班级成为他们温暖的家,这份快乐与温暖将会成为推动他们学习的动力,使他们在快乐中学习,在学习中体验到更多的快乐。我们二（3）班就是一个快乐、温暖的家。经过大家的共同努力,连续两次被学校评为“洁美教室”。大家也为此兴奋着、激励着……     

语文课堂快乐合作学习的实践与体验

随着社会的发展,合作精神、合作意识、合作方式越来越受到人们的重视。我校开展了广西＂十一五＂规划B类重点课题＂小学语文快乐合作学习教学模式的研究与实践＂,我在教学中进行了积极的探索与实践,初步形成了自己的快乐合作学习的教学模式：＂课前‘快乐我先行’一课中合作探究、汇报展示交流一教师导学、点拨、总结提升一课后检测反馈＂。下面谈谈我在教学中开展快乐合作学习的一些实践与体验。     

浅析体育课堂中的快乐教学法

快乐体育从方法论角度讲,是指在教学过程中充分调动教和学的积极性,使教师乐教、学生乐学,使全体学生在师生融洽、合作的气氛中生动活泼地发展,并在学习过程的始终充分体验运动的乐趣,体验克服困难后取得＂发现＂或＂成功＂的快乐的一种体育教育思想。因此,在快乐体育的实践中,学生成了教学活动的主体、学习的主人,从而扩展了其体质、个性、能力发展的自由空间．“主动学习、愉快发展”就成了其方法论的主要特征。在体育教学中,师生的交流主要通过两条途径进行,即语言交流与非语言交流。     

积极心理学在高职计算机教学过程中的运用

在教学中,教师要利用积极心理学引导学生发现自身优点,体验积极的情绪,挖掘学生内部潜力,利用学生主观的积极体验,保持高度的注意力和适度的心理紧张态,感受学习中的快乐,形成良好的学习习惯,巧妙运用＂皮格马利翁＂效应,引导学生进入计算机知识学习的＂高速路＂。     

引导学生体验学习的快乐

中小学＂减负增效＂还要在引导学生学习上做文章,使学生在活动的过程中充分感受并体验学习的快乐,从而产生学习动机,使学生从束缚和压抑中解放出来。     

快乐体育教学思想在学校体育中的运用

在体育教学中,教师应探索快乐的教学模式,激发学生的学习兴趣,让学生快乐的学,使学生能够体验到运动带来的乐趣,让学生＂想学＂、＂敢学＂、＂乐学＂,促进学生的个性和身体素质的发展,以达到培养学生终身体育意识的目的。     

快乐学英语之我见

我国古代教育家孔子曾说过＂知之者不如好之者,好之者不如乐之者。＂可见只要激发和培养学生的求知欲望和学习兴趣,学生就会从＂要我学＂转化成＂我要学＂。在教学中,我常常运用快乐教学来激发和培养学生的求知欲望和学习兴趣。快乐教学指的是给学生创设快乐的教学情境,学生能在学习过程中体验到学习的情趣和愉悦,勤于学习,善于学习,乐于学习。让欢乐充满英语课堂：欢乐的教学手段必将在英语教学中发挥重要的作用,想方设法把课堂上活,才能让更多的学生在更快乐、更轻松地氛围中掌握一门语言。下面谈一谈我在课堂教学中实施快乐教学的具体方法。     

在美术课堂上寻求快乐

如何提高学生学习美术的兴趣,让他们在学习中寻找快乐、体验快乐、获得快乐,是广大教师一直在努力探索的问题。多彩的儿童时代充满快乐和无限遐想,带给他们许多的快乐和纯真,而绘画是每个孩子抒发自己情感最直接的途径之一,美术课便成了孩子们感情交流的重要场所,也成了他们快乐的小天地。多年的美术学科教学经验和新课改的实践告诉笔者,让学生在美术课堂中感受快乐是培养孩子审美能力、想象能力、体验成功的关键。因此,笔者在美术教学中进行了大胆的尝试。     

让语文＂学困生＂也快乐地学语文--小议针对＂学困生＂的语文教学策略

针对语文＂学困生＂,如何提高他们的语文成绩,使这些＂语文学习上弱势群体＂也能快乐地学习语文,享受语文学习带来的欢乐呢？要提高学生的语文成绩,一是要诱发他们学习需要,培养学习动机,重新唤起和稳定其学习兴趣,从中了激发他们的学习积极性;二是教师要掌握帮助＂学困生＂脱困的教学规律,并运用这种规律做好＂学困生＂的脱困工作。     

把学习的快乐给学生

如何提高学生的学习主动性,把学习的快乐还给学生,学校和教师要为学生创设使他们获得学习快乐的良好环境和氛围。不仅要从总体上为全体学生考虑,还要尽可能依据学生的个性特征,为每位学生考虑,给他们安排与其个性特征相适应的学习任务、环境和活动,使他们能体验到学习的快乐。     

如何让学生在高中语文课堂教学中快乐成长

在语文课堂教学中如何积极实施＂快乐语文＂,让学生沉醉其中,积极思维,踊跃参与,全身心地投入到学习探索和创造中,以最高效率获得丰富知识和情感体验呢？作者结合自己多年的教学经验对高中语文课堂教学中的＂快乐教学＂的相关问题进行了探究。     

体验学习在阅读教学中的运用

新课程设计目标要求教师在教学中关注并重视学生的体验。在真实体验的基础上理解和运用知识,这样的学习是最有效的,本文从＂激发兴趣,体验快乐学习、展现画面,还原‘逼真’情境、搭设‘舞台’,提供‘表演’的机会、反弹‘琵琶’,培养创新意识＂四个方面探索＂体验学习＂在语文教学中的运用,倡导学生在语文课堂教学中的积极参与,关注学生的阅读体验,构建阅读教学的合理生态,使其思维品质不断提升。     

浅谈小学生快乐学英语

通过多年小学英语教学的实践、反省与总结,我发现：要想让小学生学好英语,就必须让他们在学习的过程中感觉到学习英语的轻松与快乐。也只有这样,才能让小学生在英语的学习过程中变＂要我学＂为＂我要学＂。那么,怎样才能让小学生快乐地学习英语呢？     

新课标下中学物理教学的探索

新课标指出,物理教学l必须以人为本,进行教学创新,调动学生积极主动学习,使他们体验到学习的快乐。因此,教师构建平等民主的师生关系,让学生感受快乐;营造风趣生动的教学环境,让学生享受快乐;挖掘新颖的教学材料灵活施教,让学生体验快乐;设计有趣的实验。给学生创造快乐。     

“体验基地”让乡土课程在学校扎根

乡土课程的学习情境有很多种呈现方式,许多学校也有不同的尝试实践。崇明县裕安小学是乡土课程建设比较有特色的学校之一,他们创设的乡土情境,是如何保障了乡土课程的有效实施呢？以下是本人在裕安小学的一次学习经历,与大家分享。今天是裕安小学＂快乐活动日＂时间。在该校顾校长的陪同下,我们来到了位于教学楼后方的学生种植体验基地,只见学生们三五成群地分布于近一千五百平方米的＂农田＂中,在教师的指导下干着＂农活＂。