吹面不寒杨柳风——对教师评语使用的思考

教师评语是教师和学生相互沟通的纽带.笔者结合自己的教育实际,从四种不同的角度谈如何使用教师评语的看法.     

关心生命体的成长——教师教学评语的调查与研究

教师的教学评语普遍存在模式呆板、语言干瘪、褒贬随意、伤害童真等问题.这些问题的产生一方面是由于教师的教育观念陈旧、自身素养不高的原因.另一方面也受教育体制和教育误区的消极影响.新课程下教学评语的功能、教师角色、师生交往方式已发生变化,因此,教师教学评语应从评语的尺度、形式、个性化等方面加以改进,更加关注学生--作为一个生命体的"人"的成长变化.     

作文教学应重视批改的评语

在语文教学中,很多教师重视作文前的指导、点拨和作文中的辅导,却忽视作文后的批改及评语.从学生的心理看,每次作文完成后最急于知道的就是教师对作文情况的反馈,想从作文批改的评语中找到鼓励和成就感.所以,教师的评语直接影响着学生的心理和对作文的兴趣与信心.因此,作文教学应重视教师批改的评语.     

浅谈教师评语

一、教师评语的种类教师对学生的评语大致有以下三类：一是操行评语。这是对学生的一个较长时期(一般为一学期)德、智、体、美、劳等方面的综合评估，也是学校教育与家庭教育的一次正面接触交流和有效协调衔接。二是作文评语。即对学生作文从审题立意、措词用句、构段谋篇等方面进行的结论性批语。三是答疑评语。即教师在课堂教学过程中对学生质疑、答疑情况从正误偏差等方面给一种评论。二、教师评语的不足和改进1.操行评语笼统含糊，显得程式化。2.作文评语随心所欲，缺乏点拨，过于简单化。3.课堂评语似有似无、似是而非，难以调动学生学…     

作文评语"五忌"

作文评语是师生间沟通的有效渠道,然而不少学生不喜欢看评语.这种反常现象除了学生自身不重视作文的原因之外,教师写作文评语也存在失误.我们要改变这种状况,就要认真研究作文评语的写法,做到"五忌",提高作文评语的有效性.     

数学作业创新一举——写评语

在数学教学中,我们要重视课堂教学用语、教师的教学设计,更要重视作业评语.因为作业评语是数学教学的一个要素,作业评语可以实事求是地评价作业,是实施"素质教育"的需要,作业评语可以沟通师生思想感情.     

小学高年级教师评语的调查研究

教师评语,是指在教学过程中教师对学生的学习和行为表现作出评价时使用的语言,它包括口头语言、书面语言和肢体语言等。目前,对教师评语的研究较少,已有的研究只是从某个侧面或某个角度论述教师评语,缺乏对教师评语系统而全面的描述和分析。考虑到当前教育教学中教师使用评语的实际情况,为了便于进行调查和收集数据,笔者主要针对小学高年级教师在教学过程中使用的书面评语和口头评语展开调查研究,     

运用英语作业评语评价学生学习浅论

高中英语作业评语作为一种形成性评价手段有其自身的特点和功能,体现了新课程标准的理念,高中教师要根据其特点发挥评语作用,写好评语.     

三次评语使他改掉了潦草习惯

对学生的作业写评语,是教学上不可缺少的一环,是师生沟通的一种方式.可惜有些教师批改学生作业时往往疏忽了写评语.我认为,教师如果在批改学生作业的基础上,再有针对地写上一些评语,可以更好地调动学生学习的积极性.     

刍议作文评语的情感交流作用

作文评语是教师对学生作文从内容到形式作出的整体评价,是师生就作文所进行的心理沟通,也是教师对学生写作热情的呼唤.初中生的独立意识和自我意识随年龄的增长而增强.他们不喜欢教师那种盛气凌人的说教,希望和老师平等地进行情感和思想交流.如果教师能“俯下身子“和学生交流,他们更容易接受.因此,教师在写作文评语时,要尽量将情感因素融入其中,写出有情感、有指导性的评语.……     

对症下药写评语

笔者通过对四类评语的分析和阐述,揭示了教师评语在提高教学效果方面的重要作用.     

怎样写评语

教师写给学生的评语要发挥引导作用。针对学生的不同特点,给出不同评语;教师写评语要尊重学生,正视学生的优点和缺点,善于因势利导;教师写评语要客观评价,以鼓励为主。     

浅谈中学生作文评语

在作文教学中,教师的评语能点燃学生的写作热情,甚至可以改变学生的品质.一段好的评语,所起到的激励作用,其意义已超出了评语本身.我认为,恰当的评语必须具有针对性、准确性、趣味性、情感性、启发性、简明性、鼓励性和导向性.     

小学高年级教师评语的调查研究究

教师评语,是指在教学过程中教师对学生的学习和行为表现作出评价时使用的语言,它包括口头语言、书面语言和肢体语言等。目前,对教师评语的研究较少,已有的研究只是从某个侧面或某个角度论述教师评语,缺乏对教师评语系统而全面的描     

作文评语类型例析

"类型"这个概念在自然科学与社会科学领域应用十分广泛,现已成为一门独立的学科,即类型学."类型"理论对于帮助人们认识事物的本质、发现事物的发展规律及掌握事物之间的联系具有积极的意义.所谓"作文评语类型",是指从不同的角度、范围将作文评语划分为几个既互相联系又互相区别的不同的种类.作文评语类型具有一定的排他性,例如肯定与否定,理智与激情,即时与延时等等,但更多的是相互影响、相互渗透,甚至是相互交叉.通过对作文评语类型的分析研究,可以丰富教师的评语形式,帮助教师有针对性地开展作文评价,从而激发学生的写作兴趣.作文评语类型很多,下面我们举例分析其中的4大类16种,以帮助广大语文教师初步构建作文评语类型观.     

改进作文评语的几种尝试

作文评语是教师对一篇作文的优缺点所作的分析、指点和评价,是指导学生写作的一个重要环节.学生能在教师的评语中读出教师对自己的习作从选材立意、布局谋篇、谴词造句、标点符号等方面的评价,对自己的习作的优缺点一目了然.     

提高作文评语质量的思考

作文评语是教师对学生作文批改最集中的体现,是作文教学的继续,具有促进作文教学的重要功能.文章对当前作文评语存在的种种弊端进行了论述,对如何提高作文评语质量进行了探求.     

新课改下作文评语应找准定位

随着素质教育的不断推进,作文评语也由原来的包办型开始转变为创新型(包括指导型、互改互评型、自娱型、自批自改型、自我鉴赏型等).如何创新作文评语已成为众多语文教师作文教学改革的突破口.笔者认为,教师创新作文评语需把握好三个定位.     

有感于《校长为教师写评语》

读了2004年7期《校长为教师写评语》一文后,笔者认为,校长为教师写评语这一做法很值得提倡. 一、亲和教师.校长一般以制度约束、各种培训以及奖勤罚懒等手段管理教师,形成的多是领导与被领导的生硬关系,缺少对教师心理适应性的关注,缺乏"人文关怀"的亲和力.校长放下架子给教师写评语,教师从中体验到的是关切、真诚和友善.无形中,校长与教师形成一种团结向上、相互理解的亲和力.这种亲和力是诸如奖金、行政命令、制度约束不能比的.     

让评语走进学生心灵

评语是班主任对学生一学期全面发展情况作出的评价,是教育过程中的一个重要手段,书写评语是班主任一项重要的常规工作.良好的评语不仅为学生的发展指明了方向,它更是沟通师生心灵的桥梁.但在实践中我们发现,许多班主任对书写评语缺乏足够的认识,他们所写的评语往往千人一面,缺乏个性,这种评语只能是教师“劳而无功“,而学生却“无动于衷“.笔者认为,融情、求真、求活、求美,让评语走进学生心灵,是提高评语教育效能的必然要求.……