非语言语境下的高中英语词汇教学研究

词汇教学一直是语言教学中不可或缺的部分。在非语言语境下进行高中英语词汇教学,首先,要发挥学生学习词汇的主观能动性：培养学生学习词汇的兴趣;培养学生的学习自信;培养学生的语境意识。其次,要利用各种语境进行词汇教学：词汇学习前——情境语境导入;词汇学习中——文化语境渗透;词汇学习后——非语言语境巩固。最后,非语言语境的设置要能激发学生学习词汇的积极性,还要尊重学生的主体地位,并充分考虑学生的差异性。     

在语境中学习英语词汇

小学英语词汇教学应结合语境进行,让学生在特定语境中理解词汇意思,并且能联系上、下文猜测词汇,真正做到一词多解。在语境中学习英语词汇,可以培养学生学习英语的兴趣,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,提高学生的记忆能力及理解能力。     

小学英语语境创设三层次教学案例分析

语言与语境密不可分。在小学英语教学过程中,正确、灵活地设置语境,培养学生在具体语境中运用语言的能力十分重要。语境的设计编排在结构上应该是有层次性的,成功的语境应包含导入语境、提供语境、开放语境三个层次。     

小学英语语境创设三层次教学案例分析

语言与语境密不可分.在小学英语教学过程中,正确、灵活地设置语境,培养学生在具体语境中运用语言的能力十分重要.语境的设计编排在结构上应该是有层次性的,成功的语境应包含导入语境、提供语境、开放语境三个层次.     

英语词汇教学应与语境相结合

语用学研究语言在使用中或在语境中的意义,英语教师应该学习从语用学角度看待语言,将词汇教学与语境相结合,帮助学生在语境中辨析词义,指导学生利用语境猜测生词,形式多样地创设语境让学生运用语言,并结合教材导入社会文化背景知识.     

例谈语境理论在初中英语课堂教学中的应用

语境理论是目前初中英语教学常见的教学理论,通过为学生创造语言习得和输出的环境,让学生在吸收知识的同时运用知识,加深对新知识的记忆。基于语境理论的初中英语课堂教学,教师应保证语境贯穿教学始终,在课堂导入、课堂讲解以及课后练习中凸显语境教学的价值,培养学生英语学习兴趣,提高英语课堂教学质量。     

英语视听教学在语境学习中发挥的作用

语境学习是一种重要的学习方式。与传统的文本语境相比,英语视听教学能够为学习者的学习创造更为真实、生动、形象的语境条件,同时也是学习者理解英语文化的途径之一。本文通过对传统汉语语境下中国学生学习外语的问题,提出了在校学生所进行的英语视听教学方法的特点及文化导入问题,并对该领域需进一步研究的问题进行初步的分析。     

语境与阅读语用能力的培养

语境是语用学研究最主要的课题之一，它的内涵主要包括上下、社交及化等语境知识，在阅读理解时，读必须依赖语境，综合有效地运用各种语境知识，排除歧义，消除模糊，合理推断，达到全面县城准确的理解，为此，阅读教学中应着力培养学生的语用能力，以化导入为手段，不断提高学生运用化等语境知识推断语用意义的能力。     

浅谈职高日语情境教学中的语境化教学策略

情境教学既包含情景语境,又包含文化语境。日语教学的难点之一就是缺乏语言环境以及语言学习不能有效地与日语文化达到充分的有机结合。因此,应在教学理论的指导下,把情景语境与文化语境有机地结合到日语视听说情境教学中,使模拟情境与真实情景的距离缩减到最小限度,使学生集体在这一轻松的语境中感性地学习,达到自然交流、运用的目的。     

小学英语单元整体教学中的语境创设策略研讨

如何培养学生的语言运用能力、提高学生英语学习热情是小学英语教师需要思考的问题。文章作者先简述了“单元整体教学”和“语境创设”两个关键概念,然后指出小学英语单元整体教学中的语境创设有助于让学生构建知识体系、保持学习动机,最后结合教学案例提出教师可以在单元教学导入环节初步创设语境、引导学生深挖教材中丰富的语境元素、利用实践活动创设真实情境,以发挥语境创设对小学英语教学的积极影响,顺利完成单元整体教学任务。     

大学英语教学中学生语用能力的培养

大学英语教学应把培养学生的语用能力当作最终教学目标,培养学生的语用能力应从提高语用意识出发,加强教学中文化知识的导入和语境意识的培养.     

浅谈职高日语情境教学中的语境化教学策略

情境教学既包含情景语境,又包含文化语境.日语教学的难点之一就是缺乏语言环境以及语言学习不能有效地与日语文化达到充分的有机结合.因此,应在教学理论的指导下,把情景语境与文化语境有机地结合到日语视听说情境教学中,使模拟情境与真实情景的距离缩减到最小限度,使学生集体在这一轻松的语境中感性地学习,达到自然交流、运用的目的.     

英语课堂活动的语境创设应遵循的原则探究

现代外语教育主张学生在语境中理解、学习、运用语言,教师应尽可能对课堂进行语境创设,让学生在任务中体验、感知和运用语言.英语课堂活动的语境创设可以赋予课堂活动真实意义,推动学生深度参与课堂活动,让学习真正发生,从而大幅度提高课堂效率.英语课堂活动的语境创设应遵循真实性、趣味性、逻辑性和导向性原则.     

高校英语专业高年级学生的英语学习焦虑与个体差异

由于语境的差异,学生在外语学习中普遍存在焦虑的心理状态。本文以问卷调查的形式,选取136名英语专业三年级学生为研究对象,研究结果表明,中国学生在外语学习中普遍存在焦虑心理,不同性别、动机、性格的学生,存在统计学上的差异。针对学生的焦虑状况应采取一些缓解英语学习焦虑的策略。     

基于语境教学模式下的初中英语教学探讨

新《英语课程标准》对英语教学提出更高要求,营造多样化的课堂学习氛围、培养学生勤于、敢于说英语的习惯,锻炼并发展学生的综合语言运用能力是课程改革的发展趋势。为此,在教学中需要教师以英语语言文化为基础,开展语境实践教学,使教学达到事半功倍的效果。基于此,文章将从创建良好的语境,有助于学生养成在生活中应用英语的习惯,设置情境,导入新课,教师还可整合资源,引导学生自主探究,借助教学模具创设生活语境提升学生词汇记忆的效率等几点展开研究。     

小学高年级英语词汇语境导入初探

词汇是语言的基本建筑材料,词汇教学是英语教学的基础。结合小学高年级学生特点和英语词汇教学内容的现状,英语对比词汇、关联词汇和抽象词汇等词汇语境的导入方法的实际运用,可以对英语词汇语境教学的实际效果有显著的提高,并培养、维持和发展了小学生学习英语的兴趣。     

探析语境在英语词汇教学中的应用

语境即语言的环境,根据范围不同,可分为广义语境与狭义语境。广义语境指语言所在的文化、地域的独特背景,而狭义语境是上下文中句子和词汇之间的关系。教师教学中引导学生在语境中学习词汇,更能激发学生学习英语的热情,帮助学生记忆单词,提高学生运用词汇的效率。     

论语境认知观在综合英语教学中的应用

大学英语综合课程教学旨在提高学生的听说读写译的综合能力,但在兼顾听、说、写、译能力的培养同时,阅读能力的培养应放在首位。语言随语境不同,则意义不同是语境理论所关注的焦点,语境认知是语篇解读的关键。文章探讨了语境认知观在综合英语教学的实践应用。     

跨文化语用失误探究

在大学英语学习过程中,学生经常会出现跨文化语用失误。语用语言失误的原因在于母语的影响和学生忽视语言语境;社交语用失误则是因为东西方思维方式存在差异,交际双方文化背景不同以及学生不了解社交语境等。针对这些原因,教师在大学英语教学过程中应帮助学生尽量避免语用失误,提高跨文化交际的能力,主要教学手段有:利用课堂传授英语文化知识以及培养学生分析语境、利用语境进行跨文化交际的能力。     

语境与英语教学

语境对语义理解具有重要作用,词离开语境,意义就不明确,句子离开语境,其表达的意义就不易确定。因此,引导学生正确认识语境在语言学习中的作用,培养学生获取语境知识和利用语境提示辨别词义的能力,对英语教学具有积极的促进作用。