远程教育推进民族贫困地区基础教育跨越式发展的探索与实践

农村中小学远程教育工程是国家加快西部民族贫困地区基础教育跨越式发展的战略规划,是适应全面建设小康社会的需要,实施"科教兴国"战略,变巨大的人口负担为巨大的人力资源,统筹城乡发展,统筹区域发展,统筹经济与社会发展的重要举措,是一个带有全局性、战略性的重大工程.西部民族贫困地区的教育领导者、管理者和中小学教师应该如何抓住这千载难逢的发展机遇,值得研究.本文以恩施土家族苗族自治州为例,根据当地教育的实际,从现状分析、项目工程特征、实践探索和理性思考等几方面进行论述.     

“自修——反思”培训模式是民族贫困地区教师培训的有效途径

民族贫困地区经济和社会的发展，在很大程度上取决于劳动者素质的提高，取决于各级各类人才培养的数量和质量，取决于教育发展的水平。发展教育，教师为本。民族贫困地区教师队伍质量不高，已成为制约基础教育改革和发展的“瓶颈”。民族贫困地区教师培训事关我国西部大开发战略和现代化大业，因此，加快民族地区中小学教师的培训步伐，提高民族贫困地区中小学教师的综合素质，建设一支立志为民族贫困地区基础教育事业献身的高质量的教师队伍，是民族贫困地区促进基础教育发展、提高基础教育质量的关键所在。一、宁夏民族贫困地区中小学教师…     

构建民族贫困地区中小学教师继续教育模式

我们在对甘肃省甘南藏族自治州和临夏回族自治州中小学教师队伍调研时发现,教师是影响民族贫困地区教育存在和发展的关键因素,而中小学教师继续教育是解决制约民族贫困地区教育发展的瓶颈－－教师问题和提高在职教师素质的唯一途径。本旨在构建民族贫困地区中小学教师继续教育的模式,以促进民族贫困地区中小学教师继续教育工作的发展。     

构建民族贫困地区中小学教师继续教育的模式

我们在对甘肃省甘南藏族自治州和临夏回族自治州中小学教师队伍调研时发现，教师是影响民族贫困地区教育存在和发展的关键因素，而中小学教师继续教育是解决制约民族贫苦地区教育发展的瓶颈。因此，本文旨在构建民族贫困地区中小学教师继续教育的模式，以促进民族贫困地区中小学教师继续教育工作的发展。     

西部贫困地区中小学教师信息素养状况的调查研究

教育信息化进程中,教师信息素养水平将直接影响教育的效能和效果。要实现西部、特别是其贫困地区教育与经济的同步发展,避免东西部之间“知识沟”的扩大化,承担基础教育重任的中小学教师信息素养问题不容忽视。由此,本研究采用问卷调查法和因素分析法,对西部贫困地区中小学教师的信息素养状况进行了调查,旨在为提高西部贫困地区中小学教师信息素养水平进行初步探索和理性思考。     

构建民族贫困地区中小学教师继续教育的模式

我们在对甘肃省甘南藏族自治区和临夏回族自治州中小学教师队伍调研时发现，教师是影响民族贫困地区教育存在和发展的关键因素，而中小学教师继续教育是解决制约民族贫苦地区教育发展的瓶颈。因此，本旨在构建民族贫困地区中小学教师继续教育的模式，以促进民族贫困地区中小学教师继续教育工作的发展。     

努力提高农村中小学现代远程教育的应用水平

国家农村中小学现代远程教育工程在西部贫困地区的实施,为西部农村中小学带来了千载难逢的发展机遇,也为农村教育教学提出了更高的要求。下面我谈谈教师应该如何更好地应用现代远程教育资源,提高农村整体教育水平的问题。     

新疆——层层推进 典型示范

“十五”期间，新疆中小学教育信息化建设步伐明显加快。该自治区先后启动实施了中小学“校校通”工程、教育部现代远程教育扶贫示范工程、李嘉诚基金会西部中小学现代远程教育工作项目，积极开发少数民族教育教学课件，加快教育资源库建设，积极创造条件开设中小学信息技术教育课程，促进边远贫困地区教育事业实现跨越式发展。2004年2月，又实施了“现代远程教育工作试点示范项目”和“农村中小学现代远程教育工程试点工作”，贫困地区教育信息化进程进—步船陕。     

对我省教育工程项目管理工作的几点思考

“十五”以来，党中央、国务院以及省委、省政府高度重视我省教育事业的发展，各级政府加大了对我省中小学基础设施的建设力度，“贫困地区义务教育工程”、“中小学危房改造工程”、“寄宿制学校建设工程”、“农村初中校舍改造工程”等一大批工程项日的实施，使我省中小学办学条件得到了很大改善，校舍面貌焕然一新，夯实了全省特别是民族贫困地区教育发展的基础。     

攻坚克难 肩负使命 继往开来 扎实工作

实施“两基”攻坚,是党和国家的重大决策,党和政府深切关怀着宁夏人民,对宁夏教育事业和“两基”工作从政策到资金、物资都给予了巨大支持：实施西部大开发战略,实施国家贫困地区义务教育一期工程、二期工程,实施宁夏中小学危房改造一期工程、二期工程、     

对重庆市“领雁工程”实施城乡教育帮扶新探索的思考

<正>重庆是西部唯一的直辖市,集大城市、大农村、大库区、大山区和民族地区于一体。农村义务教育发展相对滞后,全市义务教育资源总量偏小,城乡教育资源配置很不均衡,城乡教育质量差异大。为了实现"将重庆建设成为长江上游教育中心和西部教育高地,通过改革试验,为全国统筹城乡教育发展提供示范和借鉴"的目标,2010年9月重庆市教育委员会开始实施"农村中小学领雁工程"项目,探索发展农村教育的新模式。同年,"领雁工程"被列入重     

广西农村中小学现代远程教育工程众人谈

由教育部、国家发展与改革委员会、财政部共同实施的农村中小学现代远程教育工程,是为落实全国农村教育工作会议精神,全面推动农村地区特别是中西部地区“两基”攻坚、巩固和提高工作,促进农村基础教育改革与发展的重大举措。因此,从2003年起,我区用5年左右的时间,在全区实施农村中小学现代远程教育工程。目前,已在全区中小学实施的现代远程教育项目有“明天女教师培训计划项目”,教育部·李嘉诚基金会“西部中小学现代远程教育项目”,“国家贫困地区义务教育工程”,“教育部支持八省区多媒体播放项目”,教育部“西部中小学网络教室与农村信…     

西部贫困地区民办中小学教育发展的困境及对策

西部贫困地区由于经济、文化、制度等方面的落后,民办中小学教育发展还处于低层次的落伍状态。要促进西部贫困地区民办中小学教育持续、快速健康发展,需更新观念,消除误区;加快法制化进程;加强教师队伍建设;树立正确的教育质量观等。以摆脱民办教育发展困境,在教育竞争中发挥特长,做出贡献。     

配合西部大开发战略 教育部启动民族,贫困地区中小学教师综合素质培训工作

为了配合党中央西部大开发战略 ,贯彻落实第三次全国教育工作会议精神和《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》以及国务院批转的《面向２１世纪教育振兴行动计划》 ,教育部２０００年４月１２日—１３日在北京召开“民族、贫困地区中小学教师综合素质培训”工作会议 ,教育部副部长张天保到会并讲话。民族、贫困地区教育改革与发展的关键因素是教师素质问题 ,目前我国５９２个国家级贫困县中 ,共有中小学教师１７０万人左右 ,约占全国中小学教师总数的１９ % ,尚有１２万小学教师和１１万初中教师学历不达标 ,合格率分…     

开展教师全员培训 促进素质教育实施

西部大开发,教育应先行,教育要发展,师资是关键。几年来,利川市教委紧紧围绕“科教兴市”战略,加大了中小学教师继续教育力度,推进教师全员培训,为推进素质教育,实现利川市委提出的“两次跨越”目标,为服务西部大开发作出了应有贡献。 抓认识推动全员培训 民族贫困地区之所以贫困,原因尽管是多方面的,但教育发展程度不高,教师素质偏低是其根本原     

实施农村中小学远程教育工程的工作点滴

我县借助“西部实施农村中小学现代远程教育项目工程”的东风,接受城市与贫困地区对口支援的“中小学现代远程教育工程”的设备。为了把这个项目做好,发挥其应有的效益,县委、县政府高度重视,并不断加大教育信息化建设力度,坚持以教育信息化带动教育现代化,努力推动教育工作跨越式发展。现将我县实施农村中小学远程教育工程的工作点滴经验介绍如下:     

新一轮民族贫困地区中小学教师综合素质培训的基本内容

最近，教育部发出了《关于启动新一轮民族、贫困地区中小学教师综合素质培训项目暨新课程师资培训计划(2004—2008年)的通知》以下简称《通知》)。《通知》指出：新一轮民族、贫困地区中小学教师综合素质培训项目暨新课程师资培训计划(2004—2008年)是教育部支持西部大开发的十件大事之一，是新一轮中小学教师培训计划的组成部分，是加强民族贫困地区教师队伍建设，提高民族贫困地区教师队伍素质的重要举措之一。     

主体价值生长视阈下的中小学教师教育策略——以西部贫困地区中小学教师继续教育的现状描述为切入点

本文通过调查,重点描述了西部贫困地区中小学教师教育的现状,探究了西部贫困地区教师教育存在的问题,并进一步辨析了西部贫困地区教师教育的实施方向。     

西部贫困地区中小学教师信息素养问题归因分析与思考

在教育信息化进程中,教师信息素养的培养已成为人们关注的重要问题之一.在西部贫困地区,如何尽快提高中小学教师的信息素养更是教育实现跨越式发展的关键.为此,本文在探讨西部贫困地区中小学教师信息素养特点的基础上,尝试进行理性的归因分析,希望对西部贫困地区教师信息素养水平提高提供理论依据.     

民族贫困地区教师综合素质培训策略初探

“国运兴衰，系于教育，教育振兴，全民有责”。随着知识经济时代的到来，“科教兴国”逐渐内化为各级领导干部及广大民众的自觉意识与行为。教师是教育的核心要素，实施素质教育的关键是全面提高教师的综合素质，民族贫困地区中小学教师素质偏低的现状已成为制约民族贫困地区教育振兴、经济发展和社会进步的最大“瓶颈”。针对民族贫困地区中小学教师素质现状，积极探索培训策略，对民族贫困地区深化教育改革、全面实施素质教育具有重大意义。 培训内容的拓展——立足于综合素质的提高 根据民族贫困地区中小学教师队伍素质现状，在培训内容…