谈初中数学课“前奏”教学

《数学课程标准》要求：7—9年级的数学教学应结合具体的教学内容采用“问题情境——建立模型——解释、应用和拓展”，可见，问题情境是数学课教学的“前奏”，认真做好这个“前奏”是上好每一节数学课的关键，在整个教学过程中起着“导航”的作用．因此，科学合理地创设数学问题情境，有助于激发学生的学习动机，诱发学生积极思考、交流提问，有利于学生创造能力和创新精神地发挥和培养．     

新课程理念下创设教学情境的实践与思考

《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际．从学生的已有知识和生活经验出发,创设生动有趣的情境,使学生通过观察、操作、猜想、推理、交流等活动,引导学生从数学的角度去观察事物、思考问题,激发对数学的兴趣和学好数学的愿望．”因此,在教学实践中,教师不仅要努力创设情境,密切数学与现实生活的联系,激发学生学习的主动十牛、积极性,促进学生不断发展,从而提高课堂的教学效率．然而在实际创设教学情境时,出现了“为了情境而情境”、不符合教学实际,或自行设计、牵强附会等现象,严重影响了课堂教学效果．那么,如何科学有效地创设教学情境呢？下面谈谈创设教学情境的方法．     

运用生活化策略实施有效教学——“合理安排时间”教学点评

《数学课程标准》要求数学教学“要紧密联系学生实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,创设生动有趣的情境”.运用生活化策略创设教学情境,有利于调动学生学习的情感,有利于学生开展观察、操作、猜想、推     

情境为有效而设

《数学课程标准》明确指出：“让学生在生动具体的情境中学习数学：让学生在现实情境中体验和理解数学．”可见．在数学教学中创设情境已成为课程改革的一大亮点．然而在教学实践中．常常会出现盲目追求热闹,狭隘地创设教学情境的现象：有的生活味浓了,数学味淡了;     

让学生自主学习

动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。充分相信学生,把学习的主动权交给学生,大胆放手让他们自己去学习、去探索、去实践,从而激励学生自主学习、自主发展。 一、创设情境,诱发参与动机 《数学课程标准》指出:创设一个有利于学生生动活泼、主动求知的数学学习环境,使学生获得作为一个现代公民所必需的数学知识和技能。因此,我们都要深刻理解《数学课程标准》理念的内涵,把教学植根于对学生深厚的“爱”,因地制宜地创设教学情境,让学生置身于数学乐园中。     

创设有效情境 激发讨论的积极性

《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境。”数学教学情境是联系数学与现实世界的纽带,是沟通数学与现实生活的桥梁。—个好的数学教学情境,不但要能够很好地激发起学生的探究欲望,还要激发学生的问识和促进探究的进行,调动学生的讨论问题的积极性。     

如何科学地创设教学情境

《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”因此，在教学实践中，教师不仅要努力创设情境，沟通数学与现实生活的联系，还要唤起学生强烈的求知欲望，激发学生学习的主动性、积极性，促进学生不断发展，从而提高课堂的教学效率。然而在实际创设教学情境时，出现教师照搬教材——不符合教学实际，或自行设计——牵强附会等现象。那么，如何科学地创设教学情境呢？下面笔者就此谈谈对创设教学情境的一些看法。     

小学数学快乐教学的实践与体会

《新课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学,是师生间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生的实际出发,创设有助于学生学习的问题情境引导学生通过实践,思考探索,交流获得知识,形成技能,发展思维学会学习,促使学生在教师指导下的主动地、富有个性地学习。在教学实践中,努力学习,实验、探索围绕“乐学”找窍门,受到了启发,略有成效。下面谈谈自己的几点作法：     

情境『五化』,促进学生学习

《数学课程标准》明确提出:“数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发他们对数学的兴趣,以及学好数学的愿望.”根据新课标这一理念,情境教学在我们小学数学课堂上流行起来,经久不衰.     

如何创设开放的数学教学情境

《数学课程标准》的教学建议指出：“要创设与学生生活情境、知识背景相关的、学生感兴趣的学习情境,让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐渐体会数学知识的产生、行成与发展的过程,获得积极的情感体验,同时掌握必要的基础知识与基本技能。”那么,创设的数学教学情境要以学生个体发展为核心。体现数学味,便于形成动态的、开放的教学形式。如何才能创设开放的数学教学情境呢？     

谈创设问题情境的途径

数学课程标准中指出：“数学教学应从实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境．引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习。”课程改革的中心环节是探究．探究来源于问题,问题是数学的心脏。在数学教学中,“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”是数学课程标准倡导的教学模式。那么怎样创设问题情境,进而激发兴趣呢？下面我结合在课堂教学中的实践,谈谈几点体会。     

让生活气息充满数学课堂

《数学课程标准》明确指出：“数学教学是数学活动的教学。教师要紧密联系学生的生活环境．从学生的经验和知识出发。创设生活的数学情境…….”因此．教师在数学教学过程中。应该将学生的生活实际与数学学习紧密地联系起来。     

情境拓展启思考 问题驱动探本质——“回归分析的基本思想及其初步应用(第二课时)”教学设计及感悟

《普通高中数学课程标准(2017年版)》指出:"高中数学教学以发展学生数学学科核心素养为导向,创设合适的教学情境,启发学生思考,引导学生把握数学内容的本质."其中的"情境"主要是指现实情境、数学情境、科学情境.在教学中,教师应发挥主导作用,通过创设丰富、有趣、贴近现实的教学情境和在情境中不断地提出问题激发学生的学习兴趣,启发学生思考,引领学生经历从具体到抽象、从实际到理论的知识生成过程,从而探寻数学知识的本质.笔者在进行“回归分析的基本思想及其初步应用(第二课时)”教学时,通过“创设、发展、抽象、回归”,将教学情境不断演化,获得了较好的教学效果.     

让学生在活动中学习数学

《数学课程标准(实验稿)》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”教师在教学中应重视创设教学情境，真正使学生在课堂上“动起来”、“活起来”，在教师的指导下通过各种数学活动学习新知识，提高能力，培养情感，发展个性。     

新课标视域下小学数学教学情境的理解及改造

数学教学情境作为重要的教育学概念，关系到小学生数学学习的兴趣动机、活动方式，以及思维深度和应用强度。对情境的重视程度在《义务教育数学课程标准（2022年版）》中再次提升。加强对教学情境内涵、价值及改造路径的研究是小学数学理想课堂建设、教师课程能力发展的必然选择。教学情境的改造要立足教材，亲近学生，也要重视校本教研，在“生活—情境—知识—生活”的思辨中不断优化。     

让问题情境引领学生学习数学

“在生动具体的情境中学习数学”,“在现实情境中体验和理解数学”,这是《数学课程标准》的建议,也是一种数学课堂的追求．优美的教学情境能引导学生积极、主动地去想象,去思考,探索解决、大胆发现寻求问题的本质和规律,激发学生学习和解决数学问题的兴趣,从而提高数学课堂教学效率．笔者认为,在教学实践中应注意以下几个方面,让问题情境引领学生学习数学．     

创设数学情境实例评析

数学教学情境的创设,是指在数学教学中对教学内容的呈现采用特定的方式,以达到激发学生主动地联想、积极地思维,以获得与新学内容有关的形象或思维成果,使学生产生某种情感体验．《新课程标准》指出：数学学习“不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发”,这充分说明创设数学情境的重要性．     

创设数学问题情境 提升课堂教学效率

《数学课程标准》强调：数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能.在教学中,我们应有意识地创设发现问题的情境,这是发展思维的关键一环,也是培养学生创新能力的好途径.关于在初中数学教学中应如何创设好问题情境,笔者结合自己的教学实践谈几点认识.     

你创设的情境有意义吗？

如今的教学流行一种做法,即无论什么课,开始大都要“创设情境”。“情境”是为了促进学生对所学知识内容的意义建构。《数学课程标准》倡导学生“在生动具体的情境中学习数学。”“在现实情境中体验和理解数学。”确实,教学情境是学生掌握知识,形成能力的源泉,是沟通现实生活与数学学习,具体问题与抽象概念之间的桥梁,创设良好的教学情境能充分     

如何创设行之有效的教学情境

“教学情境”是教师根据教学目标和教学内容，有目的地创设的服务于学生学习的一种特殊的教学环境。教学情境的创设既是教学设计中的一个重要环节，又是小学数学教学中常用的一种教学策略。新课程标准特别强调：数学教学应以“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”这根主线逐步展开。那么。应该怎样来创设教学情境呢？