城乡学前一年教育质量比较与对策

学前一年教育对幼儿做好入学准备有着至关重要的作用,本研究以河北省唐山市为例,对学前一年教育从结构质量、过程质量和结果质量三个方面进行城乡间比较.发现学前一年教育质量存在着明显的城乡差异,城市与县镇幼儿园的教育质量比较接近,而乡村地区的幼儿园教育质量则相对比较落后.为缩小城乡差异,应提高财政投入重心,确保政府在乡村学前一年教育中作为;建立多元投入渠道,引导教育资源向乡村学前一年教育倾斜;提升乡村幼儿教师专业水平,保证学前一年教育质量;改善乡村幼儿教师待遇,稳定教师队伍.     

浙江省幼儿园教师教育60年:发展历程、成就与展望

自新中国成立以来,经过60年的发展,浙江省已经建立了满足普及学前三年教育需要的幼儿园教师教育体系,培养了一支素质较高的幼儿园教师队伍,不断探索适合本省发展需要的幼儿园教师培养模式,在办学组织形式上实现了三级师范教育向一级师范的转型,形成了促进幼儿园教师专业发展的新机制.面向未来,浙江省致力于建设一支适应高质量普及学前三年教育需求、数量充足、结构合理的幼儿园教师队伍.     

同一起跑线 孩子笑开颜——来宾市忻城县大力发展学前教育侧记

来宾市忻城县地处桂中,是国家扶贫开发工作重点县,经济发展较为滞后,教育基础薄弱。但正是这样一个县份,却以蓬勃的态势,书写着教育发展的新篇章,迎来了教育发展的春天。大力发展学前教育就是其中一抹耀眼的亮色。从2010年起,忻城县理清发展思路,探索发展道路,积极推进农村学前教育三年行动计划,历经三年,成效显著。截至2013年12月,忻城县全面完成86所幼儿园的改、扩建任务,目前每个乡镇都有1所公办中心幼儿园,70%的村屯都有标准幼儿园,全县学前三年入园率达86%,学前一年入园率达90%,     

学前儿童科学教育资源体系建立的策略

学前儿童的科学教育是旨在提高学前儿童科学素养的科学教育,是涵盖幼儿园、家庭,社区三个基本单位的一项社会公共事业.学前儿童科学教育资源主要包括园本资源、家庭资源、社区资源三种,如何合理地整合与利用这三种科学教育资源,建立学前儿童科学教育资源体系,是学前儿童科学教育亟待研究和解决的问题.     

有关学前融合教育现状的调查与思考——以四川省成都市为例

学前融合教育在我国很多地方尚处于初步发展阶段,大部分幼儿园教师认为有必要开展学前融合教育,但是普遍缺乏技能。目前学前融合教育的发展面临三方面矛盾。幼儿园、特殊学校和相关高校应携起手来共同推动学前融合教育的发展。     

磐石市幼儿教育的现状、问题及对策

一、幼教现状1.幼儿园分布情况。磐石市位于吉林省的中南部,幅员面积3960平方公里,人口54万。每年出生人口约在4000人左右,全市共有学前一年幼儿3229人,学前一年入园率为80%;学前三年幼儿5280人,学前三年入园率为43%,农村为36%。目前,全市共有各级各类幼儿园97所,其中公办园22所(吉林市级示范园3所、一类幼儿园10所、二     

幼儿园教师融合教育素养的实践检视与优化策略——以河南省为分析对象

幼儿园教师的融合教育素养是保障学前融合教育高质量发展的关键因素。河南省在进行学前融合教育的实践与探索中,通过开展立体式融合教育课程培训、强化对幼儿园教师的融合教育专业指导、提升幼儿园教师融合教育理念水平、积极获取融合教育资源的支持等措施,使幼儿园教师的融合教育素养取得了良好效果。在新的历史发展时期,需要进一步完善学前融合教育政策体系并优化资源配置,培养具备特殊教育技能的融合教育普及型人才,建立合理有效的学前融合教育教师培训机制,构建幼儿园教师专业发展的合作共同体,不断优化幼儿园教师融合教育素养的发展。     

青海今年起免除民办中职学生学费

青海省决定从今年春季学期开始,扩大对学前一年教育和三年中等职业教育实行政府资助的范围。对公办和教育行政管理部门依法批准、符合国家标准的民办中等职业学校全日制正式学籍在校学生免除学费,并免费提供一、二级国家规定的教材。对全省县级以上教育行政部门审批设立的幼儿园学前一年（幼儿园大班及学校附属学前班）在园儿童,本着保基本的原则,由政府提供保育教育费资助。     

乡镇幼儿教育与小学教育衔接之我见

实施《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程(试行)》的两年多来,番禺市各镇、乡中心幼儿园,认真贯彻、执行学前教学大纲,对促进学前儿童的体、智、德、美全面发展,做好入小学前的准备,起到积极的作用.根据各镇小学反映,经过学前教育的学龄儿童与没有经过教育的学龄儿童:镇中心幼儿园的学龄儿童与一般村幼儿园、私人幼班的学龄儿童大不一样.这说明:抓好人才的起点,可以推动基础教育质量的提高.但是,我们应该看到,乡镇学前教育还在一些问题上有待解决.归纳为下面几点:(一)在办学形式上 一种是镇、村幼儿园办的学前班,以中心幼儿园为主体,较好地贯彻、执行学前教学大纲,实施较正规学前教育.另一种是小学附设学前班,在管理上严重的倾向小学化,教材多使用一年级教材,这种超前教育,极不利于幼儿身心健康正常发展.第三是私人办的幼儿园(所)在整顿前把不同年龄段的幼儿混杂在一起,在保育、教育、娱乐活动中根本不能起到学前教育的作用.(二)在管理问题上 中心幼儿园学前班,由于统一幼儿作息制度.午休睡眠与其他幼儿无区别.入小学后.一下子难以适应.幼儿园在实施保育、教育工作中,未有从日常行为习惯开展养成教育,造成入小学后自我约束能力差,自理能力差.     

关注·视窗

陕西：实施学前一年免费教育 今秋新学年,陕西推出“一免一补”学前一年免费教育新政。“一免”指免除学前一年幼儿（学前班、幼儿园大班）保教费,即免除在公办幼儿园就读的学前一年幼儿保教费,对在民办幼儿园就读的学前一年幼儿按照同级同类公办幼儿园保教费标准予以免除。“一补”指建立学前教育资助制度,对家庭经济困难幼儿、     

我国学前教育财政投入的路径选择——以浙江省安吉县为参照标准

以浙江省安吉县目前的幼儿园办园成本和政府分担比例为参照标准,论文通过测算三种不同的学前教育发展模式所需的财政投入规模,考察了它们各自的现实可行性.结果表明,将学前三年教育纳入义务教育要求的财政投入规模最大;逐步增加政府财政成本分担比例构建"三为主"模式,政府投入增量最低;将学前一年教育纳入义务教育对政府财政投入的要求略高于"三为主"模式.论文建议要完成2020年基本普及学前教育的目标,应当选择从构建"三为主"学前教育体系入手,逐步实施把学前一年纳入义务教育到最后实施学前三年义务教育的发展路径.     

对学前双语教育现状的调查与反思

一、学前双语教育现状2002年4月,为了解幼儿园双语教育的现状,我们在成都市选择7所不同类型的幼儿园和120位家长进行问卷调查,随后又随机抽样调查了全省75所幼儿园。综合其结果如下:(一)对学前双语教育的认识和态度调查表明,有33.3%的幼儿园认为非常需要进行学前双语教育,50%的幼儿园认为应该进行,16.7%的幼儿园认为可有可无;有51.55%的家长认为非常需要,47.42%认为应该进行,只有1.03%的家长认为可有可无。认为没有必要进行双语教育的幼儿园和家长为零。这说明80%以上的幼儿园和家长对学前双语教育都表示赞同。(二)幼儿园双语教育实验状况在…     

大力推进基础教育的均衡化发展--来自浙江的报告

一、浙江省基础教育发展现状 (一)基础教育事业快速、协调发展 1.幼儿教育迅速发展.据统计,到2002年全省幼儿园在园人数达到117.6万人,学前三年毛入学率达到84%,名列全国前茅.浙江省制定并下达的<浙江省教育厅关于实施教育部〈幼儿园教育指导纲要(试行))的方案>,使幼儿园的教育教学得到进一步规范,办园质量得到进一步提高.     

浅谈如何推进学前双语教育管理工作

近年来,新疆相继出台加快双语教育发展的一系列政策、措施,学前双语教育连续两年被列为我区重点民生建设工程,一批学前双语幼儿园在各地乡村建设起来。今年,将有更多学前双语幼儿园在乡镇场建设起来,更多的孩子可以接受学前教育。我作为教育局学前双语教育的一名工作人员,现就学前双语教育工作提出一些工作建议。     

普惠性学前教育资源覆盖率提高到83.23％

日前,枣庄市举行"十三五"时期枣庄教育发展情况新闻发布会.记者在会上获悉,全市现有注册幼儿园772所、保教点521个,在园幼儿16.9万人,学前一年入园率为99％,学前三年毛入园率达到90.43％,普惠性学前教育资源覆盖率提高到83.23％.     

让每个幼儿健康快乐每一天 上海市长宁区虹古路第三幼儿园融合教育纪实

上海市长宁区虹古路第三幼儿园是一所融合幼儿园。作为上海市长宁区学前课程改革试点幼儿园、上海市残疾人康复先进单位,幼儿园关注普特幼儿的全面发展,以"让每个幼儿健康快乐每一天"为教育主旋律,以融合运动为抓手,不断深化课程与教学改革,积极整合校园、社区的各种教育资源,营造立体、开放的大教     

瑞典发展学前融合教育的新举措及其启示北大核心CSSCI

作为北欧福利国家的典型代表,瑞典在"特殊支持需要儿童"这一新的政策概念引导下,集合各方力量,通过发挥教育领导者作用,开展促进学前融合教育的教师教育,构建家庭与幼儿园合作体系,积极推动学前融合教育发展。在我国学前融合教育起步之时,借鉴瑞典发展学前融合教育的经验,首先应树立一种开放和包容的态度,超越医学诊断模式,支持特殊需要儿童进入普通幼儿园,其次应支持学前融合教育工作者的专业发展,对特殊需要儿童实现早发现与早干预。     

浙江省学前特殊教育的现状及对策

浙江省学前特殊教育处于起步阶段,存在诸多问题:学前特殊教育的开展非常有限;幼儿园、幼儿园教师和幼儿教师教育都没有为开展学前特殊教育做好准备;特殊教育和康复机构在开展学前特殊教育中的作用发挥不够.建议:全社会高度重视学前特殊教育;逐步建立各级学前特殊教育资源中心;逐步增列学前特殊教育的专项经费;调整幼儿教师教育的课程设置.     

积极发展幼儿教育

我县在普及学前一年教育的基础上,再努力普及３－６周岁学前幼儿教育。近几年来,投入近千万元发展幼儿园,改善幼教条件。全县现有幼儿园２９所,小学附设幼儿班３１６班,在园（班）幼儿１６０２３人,３─６周岁幼儿入园（班）率达３６．８％,幼儿园（班）教师学历达标率７７．５％,幼教质量不断提高。积极发展幼儿教育@黄紫红     

浅谈如何加强农村双语幼儿园管理

<正>我在教育行政部门双语教学岗位上工作了10年,怀揣着对学前双语教育的满腔热忱,见证着我县农村双语幼儿园的发展历程。自2006年,学前双语教育全面铺开,双语幼儿园覆盖率达到100%,农村双语幼儿园占全县幼儿园总数的95%,农村学前幼儿入园率逐年提高,学前双语教育质量关乎中小学双语教育是否能