论虚拟思维及其培养

关于虚拟思维,目前国内研究的很少。仅有的研究也是从计算机数字化的表达方式、构成方式和超越方式的角度去进行的。本文从认知心理学和认知言语学的角度对关于语言文字符号的虚拟思维进行探索。     

论灵感思维及其培养

灵感的产生千百年来,哲人、艺术家、科学家向往着灵感,追求着灵感,却未能对它作出过确切完善的解释。但这并不妨碍它的存在,以及人们确认灵感的实有。较早使人们感觉到有“灵感”这个东西的,还得从写作算起,古希腊哲人苏格拉底说:“诗人写诗并不是凭智慧,而是凭一种天才和灵感。”我国晋代陆机在《文赋》中就具体描述过:“若夫应感之会,通塞之纪,来不可遏,去不可止。”当灵感来到时:“思风发于胸臆,言     

论创造思维及其培养

在关于创造思维的看法中,有两种倾向很值得注意:一是把创造思维讲得很神秘,如维特墨(M.Wertheimer)认为,创造思维与所谓顿悟有关;打破旧的格式塔,并发现新的格式塔,这就是创造思维。一是把创造思维讲得很神圣,如有的研究者认为,创造思维非一般人所可高攀,只有少数得天独厚的科学家、发明家才能享有。我以为,这两种倾向对把握创造思维的实质以及对它的培养都是不利的。本文即就创造思维谈谈个人的一孔之见,以求教于大方之家。     

论学生创造性思维及其培养

创新能力对于一个民族的影响是巨大的，影响创新能力的因素有很多，其中创造性思维的培养是关键，是创新能力形成的基础。学校安排教学活动时应注重学生创造性思维的培养。     

论大学生批判性思维及其培养

论文主要分析了我国大学生批判性思维的特征,影响大学生批判性思维发展的因素,并提出了一些提高大学生批判性思维理论培养的对策建议。     

论虚拟思维的本质特征

虚拟思维本质是一种感觉沉浸式思维。主要有以下几个特征:很强的交互性和构想性,形象与逻辑、认知与感知相结合的综合性思维,情景模型式思维,一种技术化、智能化的思维。而且思维的主体和客体在不同程度上虚拟化了。     

论初三化学教学思维及其方法培养

初三化学有着系统的学科体系,其教学成效与教学思维有着根本性联系.从初三化学基本内涵与特征性角度出发,深入发掘教学思维上存在的问题,从而帮助教师和学生树立起科学的教学思维,对于初三化学的可持续发展有着显著的必要性.     

论学生的创新思维及其培养

思维是人的智力结构的核心。应当正确认识创新思维的内涵与本质。创新思维具有五大基本特征。在教学中，创新思维有利于知识的传递和接受，有利于学生智力水平的提高，有利于学生综合能力的培养和提高。因此，应采取有效方法，培养学生的创新思维。     

论小学数学直觉思维及其培养

数学直觉思维是数学思维的一种基本成分,是数学活动中的一种认知过程和思维方式的直觉。它具有非逻辑性、直接性、模糊性、或然性等主要特征。从小培养学生的数学直觉思维具有十分重要的意义,可以从打好学生数学基础、培养和提高学生观察能力、大胆猜测想象能力、多向思维能力和对数学美的感受与鉴赏能力等几个方面进行。     

论直觉思维及其在课堂教学中的培养

直觉思维是一种心理感应活动，是人脑与环境相互作用的结果，直觉思维不是过去经验的简单复现，而量一种创造性的建构过程，现代教育科学的研究表明，运用直觉思维的方法进行教学，对学生智力活动的机智性，灵活性，创造性的发展有着极为重要的意义，因此，在教学中培养学生的直觉思维利于学生综合素质的提高。     

浅谈教师对学生创造性思维能力的培养

教师的真正使命并不仅仅在于传播知识的多少，更重要的是教师要交给学生一把金钥匙，去打开各个知识领域的大门，所以教师应把培养学生创造性思维作为主攻方向，只有这样才能运适应社会不断发展的需要。     

关于虚拟社会民意的辩证思考

社会民意包括现实社会民意和虚拟社会民意。虚拟社会民意是指虚拟化的主体在网络上所表达出的意志、愿望和要求。其构成的基本要素,是虚拟社会民意的主体、客体和手段。虚拟社会民意具有广义和狭义之分。要深刻把握其代表民众意愿的可能性与现实性,并辩证认识其真实性与进步性。     

数学教学中创造性思维能力的培养

在数学教学中，通过批判性思维、发散性思维，想象性思维，来培养学生的创造性思维能力。     

数学中思维定势的消极影响及其对策

思维定势的成因及其对学生的影响，克服思维定势的途径：培养数形结合的能力，注重一题多解的训练，加强逆向思维的训练，进行发散思维训练。     

试论虚拟思维方式的形成、实质及其意义

虚拟思维方式的形成经历了三个阶段：行为阶段的虚拟思维方式、语言字符号的虚拟思维方式和数字化的虚拟思维方式。数字化的虚拟思维方式是真正意义上的虚拟思维方式,它的本质是思维着思维如何思维。虚拟思维方式的确立无论在理论上还是在实践中都有其重要意义,它的形成标志着创新是我们时代的主题。     

怎样进行创造性思维训练

创造是一个民族进步的灵魂 ,是一个国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创造力的民族 ,难以屹立于世界民族之林。这就决定了以培养、发展人为核心的现代教育 ,教育活动 ,应以培养学生的创造力为根本任务 ,而创造力的核心就是创造性思维。因此 ,要培养学生的创造力 ,就必须发展他们的创造性思维。创造性思维是指人们把信息、知识加工整理成理想、行为、实现创造性成果的意识活动。创造性思维通常表现为不受传统观念的束缚 ,不囿于别人的见解和既定模式 ,能迅速发现事物与事物之间、现象与本质之间的联系 ,乐于追根求源和检验论证 ,敢于大胆幻想…     

通过一题多证培养学生的发散思维和创新能力

本文归纳出解决初等几何问题的五种基本方法,并通过一题多证阐述这几种方法的运用,从而培养学生的发散思维和创新能力。     

浅谈数学创造性思维及能力其培养

本文根据创造性思维的特征,从注重知识发生的过程、培养学生良好的数学思维品质、培养创新能力等方面入手,结合学科特点,就如何对学生进行数学创造性思维能力培养进行一些探讨。     

视唱训练教学浅析

视唱练耳是高师音乐教育专业学生的必修课，也是一门重要的基础课。视唱在视唱练耳课中处于中心地位，科学、规范而又系统的训练是掌握好这门课的前提。     

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