论因材施教的实施策略

因材施教作为一种教育的理念或原则,广为人知。然而,将好的理念转化为现实,绝非易事。在现实中,许多教师对怎样做才算“因材施教”,仍然感到困惑、茫然。针对这一问题,本文提出并具体阐述了四种基本的实施策略,即“使教与学两类变量相匹配的策略”、“多元组合与交替策略”、“长短互动与转换策略”和“利用差异互教互学的策略”。     

论因材施教

“因材施教”的教学原则,最早产生在中国。2500多年前,孔丘在自己的教学活动中就开始实施了这一原则。此后,孟轲、韩愈、朱熹等许多古代和近现代的一些教育家,都坚持因材施教,并对这一原则作过不少论述和阐释,使因材施教的教学原则从内涵到运用的领域都不断有所充实和扩展。现在,因教施材已成为世界教育界公认的教育教学原则。但是,在深化教育改革中,如何进一步贯彻落实在教育工作中,如何从教学乃至学制、教育制度上更好地体现这一原则,仍然是需要很好地进行研究和探讨的重大课题。     

我的因材施教策略

《语文课程标准》在教学建议中明确指出,教师应根据学生身心发展规律和语文学习的规律选择教学策略。不同学段的学生有着不同的生理、心理特点,相同学段的学生也有着许多差异。教师如果能尊重学生的个性差异,善于因材施教,就能让全体学生得到不同程度的发展。 一、气质差异,采用异质异教策略 任何气质类型都有积极和消极两个方面:如有的学生热情大方、直率,但比较急躁;有的学生沉着冷静,但缺乏朝气;有的学生活泼好动,但做事马虎,情绪变化不定;有的学生有耐性,但性格孤僻、多疑。 在语文教学中,要根据学生气质的不同类型,采用不同的教学措施:根据有的学生反应快、勇于表现的特点,采用“以动制动”的方法,多     

因材施教的实施策略

上海师大教育学院夏正江在《教育研究与实验》2008年第4期上撰文,提出了实施因材施教的四种基本策略：一、使教与学两种变量相适配的策略。教与学两种变量的适配,主要体现在：（1）教学内容必须对学生具有适度的新颖性,切合学生已有的知识、经验和理解水平。（2）允许学生根椐自已的兴趣、爱好,选择自已感兴趣的学习材料进行学习。（3）教学内容的复杂性与挑战性,包括教学的进度安排,同学生的学习能力或智力水平相适应。甚至连教学方法的选择,也与学生的智力水平密切相关。     

因材施教策略的思考

因材施教,既是孔子、苏霍姆林斯基、加德纳等古今中外教育名家的共同主张,也是<全球幼儿教育大纲>、<幼儿园工作规程>和<幼儿园教育指导纲要(试行)>等一系列幼教政策、法规所强调的对幼儿实施教育的原则.为使"像财富一样埋藏在每个人灵魂深处的所有才能都发挥出来",[1]学前教育工作者必须掌握个别教育的艺术,实施因材施教.     

小学数学因材施教策略

数学教学中,只有因材施教才能促使人人获得良好的数学教唷,才能促进每个学生在原来的基础上有所发展,才能成就每一个儿童渴望成功的梦想。     

问题学生的因材施教策略

正问题学生,是各种复杂的社会因素、家庭因素、自身因素和学校因素的产物。在学校,经过老师无数次的正面批评、私下谈话、家校联教,还是不能走上正常轨道的学生,最终被定性为问题学生。由于问题学生影响班级的各种评比和升学,一些老师不愿接纳这些问题学生,甚至采取推卸责任的办法,如劝其退学,或者休学转学,把负担甩给别人。其实,老师不仅     

论多媒体教学与因材施教

本论述了多媒体教学与因材施教的关系以及多媒体教学在因材施教方面的重要地位和有力作用。     

论学习策略教学的因材施教

研究表明：学习策略需要专门教学而且是可教的，但学习策略课堂教学的有效性受到学生的年龄特点、心理特征、学习水平、认识方式以及性别差异等因素的影响和制约，因而学习策略的因材施教是非常必要和重要的。     

小学体育教学的因材施教策略

正因材施教是小学教学的重要原则,但从教学实际来看,在小学体育教学中这一原则体现得似乎并不是很充分,更多的课堂尤其是日常课堂上,我们看到的教学现状仍然是教师带领学生在操场上进行着传统的跑、练等活动。在这样的活动中,整齐划一、整体联动仍然是衡量一节体育课堂优劣的重要标准,至于学生个体在体育活动中有哪些收获,每个学生的身体运动技能得到怎样的提升,是否每一个学生都真正地喜欢上了体育运动,往往并不为体育教师所重视。在这样的教学观念下,学生个体的身体素质与身体发     

浅谈小学语文课堂因材施教策略

因材施教是一种科学的教学方式,也与当代的教育改革趋势相适应。因材施教注重对学生差异性的分析,注重对学生的研究,注重将学生综合素质的培养与教学目标相结合。小学语文课堂需要结合因材施教的教学方法,充分挖掘学生的潜力,依靠分层次的方法对不同学生进行引导,让学生对学习充满激情和动力。从小学语文课堂教学现状着手,重点分析了因材施教问题。     

因材施教的内涵及策略分析

因材施教是一个重要的教学原则,无数教育家和施教者都予以高度重视。但教学情况千差万别,自不能一个模式地来进行,既要考虑整个班级这个"面",又要考虑学生个体这个"点",从学生实际出发,针对学生个别差异,作出正确的教学策略,诸如:正视学生的个别差异,激活学生非智力因素,研究教法和学法等等。     

新课程理念下的因材施教策略

学生在认知特点、能力等方面都存在着差异,新课程尊重学生的差异,倡导因材施教。本文重点介绍在小学数学教学中实施因材施教的策略。     

中学数学因材施教策略探究刍议

在基础教育阶段,数学是一门比较重要的学科,且在中、高考中占据较大比重。可以说,学好数学对于中学生而言至关重要。与其他学科相比,数学学科有其独特的属性和教学模式。基于此,文章从作者自身教学经验出发,探讨在中学数学教学中如何使用因材施教策略,希望能够为广大教学同仁带来些许借鉴或参考。     

论数学教学中因材施教

在五年制大专班学生数学课教学中,根据学生学习专业的要求确定教学内容,根据学生实际基础确定教学进程,根据学生个性差异和教学内容选取教学方法,根据学生的学习态度培养学习兴趣;根据学生掌握知识的特点加强练习和辅导。     

论孔子因材施教的教育方法

《论语》一书中的很多内容都体现出了孔子“因材施教”的教育方法,今天的教育者因借鉴两千多年前孔子的教育思想,吸取孔子思想的精髓,对学生进行因材施教,而非因教材施教、因学科施教、因分数施教.     

论统一要求基础上的因材施教

现代教育越来越重视学生个性化的教育。在遵循其它教育原则的同时,若实现个性化教育的发展,显然在统一要求前提下的因材施教的作用就显的更为突出。当今发展的社会、开放的社会对学生产生了新的影响,使今天学生的内在本质及属性产生了变化,因而深入探讨统一要求基础上的因材施教的内涵,研究怎样了解分析学生个体之"材",随之根据其"材"如何进行施教,是能否全面、深入实施个性化教育,效果显着与否的关键所在。     

论高师声乐教学的因材施教

统一要求和因材施教相结合是各级各类学校经常运用的重要教学原则之一。然而如何从不同学科和学生的特点出发,采用不同的教学方法,才能收到比较好的教学效果,这是大家注重研讨的重要课题。本文试图结合高师声乐教学实际,讲讲自己是怎样因材施教的。声乐教学和其它理论课教学不同,它是培养学生歌唱技能技巧的课,但由于每个学生存在着生理、心理上的差别,以及声乐基础和艺术修养、文化水平高低的不     

论小学教学中的因材施教

因材施教,是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发,有的放矢地进行有差别的教学,使每个学生都能扬长避短,获得最佳发展.因材施教对学生个体的全面发展的作用是不言而喻的,让不同层次的学生都主动地学习;建立良好的师生关系;热爱每一个学生.总之,我们必须根据学生的具体情况去展开教育活动,才能调动学生的学习兴趣,做到既面向全体又注重因材施教.     

初中英语教学中因材施教的策略研究

班级授课制中,以同一标准要求学生,无法适应学生的差异,会束缚学生的个性发展和创新精神培养,水平较高的学生感到"吃不饱",水平较低的学生感到"吃不到",因而教师在初中英语教学过程中应因材施教,使各部分学生都能得到更好的发展。因材施教既符合学生知、情、意的发展规律,又是素质教育的需要,而且符合"最近发展区"理论,能使学生实现最优化发展。本文提出了"因材施教"在英语教学过程中的具体操作策略,同时对教师提出了更高要求。