信息技术与高三英语高效阅读课堂建构

以信息技术为依托建构高效高三英语阅读课堂,信息技术与高中英语课堂教学结合具有必要性,希望探索信息技术在高三英语课堂中运用的可行性,结合教学实践探索信息技术指引下的高三阅读教学模式,以期提高高三阅读教学的有效性.     

图式理论在高三英语阅读教学中的应用实验研究

本文分析和应用了图式与阅读关系的理论研究，根据图式理论构建了英语阅读教学的“四三教学模式”，并付诸实验，然后引入模糊数学统计处理技术对实验数据进行处理。结果表明，英语四三教学模式能充实高三学生的图式内容，有利于促进其在英语学习中的语言图式、内容图式、形式图式的形成，有利于促进其英语阅读能力和阅读成绩的提高。     

建构主义理论及其在英语阅读教学中的应用

阅读教学在我国的英语教学中占有十分重要的地位，但目前存在一些不容忽视的问题。根据建构主义学习理论及其相应的阅读模式，论文探讨了建构主义阅读模式理论在我国英语阅读教学中的意义，并对在英语教学中如何应用建构主义阅读模式提出了建议。     

中澳英语阅读教学对比研究

通过对中、澳英语阅读教学模式的对比发现,"自主学习理论"广泛应用于澳大利亚英语阅读教学中,并产生了良好的教学效果;而中国的英语阅读教学模式是以"行为主义理论"为基础,学生在课堂里只是被动的、简单的信息接收者,他们的主动性、积极性很难发挥.本文同时指出了两种理论对英语阅读教学所产生的直接或间接影响.     

中澳英语阅读教学对比研究

通过对中、澳英语阅读教学模式的对比发现,"自主学习理论"广泛应用于澳大利亚英语阅读教学中,并产生了良好的教学效果;而中国的英语阅读教学模式是以"行为主义理论"为基础,学生在课堂里只是被动的、简单的信息接收者,他们的主动性、积极性很难发挥。本文同时指出了两种理论对英语阅读教学所产生的直接或间接影响。     

以提升应用能力为目标的大学英语阅读教学模式分析

在大学英语教学中,阅读教学是最重要的组成部分之一。该文结合大学英语阅读教学理论,提出了大学英语阅读教学的三种有效模式,即任务型教学模式、兴趣型教学模式、合作型教学模式,旨在提升大学英语阅读教学效果,进而促进学生提升英语应用能力,进而有效实现人才培养目标,同时进一步促进大学英语教学的改革。     

语篇衔接在英语阅读教学中的应用

应用语篇衔接进行英语阅读教学，可以有效地弥补传统的以词语或句子为单位阅读教学中的不足。分析了常见的四种语篇模式，即：问题-解决模式、主张-反主张模式、提问-回答模式和概括-具体模式，提出运用语篇衔接进行英语阅读教学，有助于提高英语阅读理解能力。     

浅论语篇分析理论在大学英语阅读教学中的应用

本文分析了大学英语阅读教学的重要性及其现状,简单介绍了语篇分析理论的含义,认为该理论可以在英语教学中得到广泛应用,可以用来指导阅读教学,提供新的教学模式。本文探讨了语篇分析理论在英语阅读教学中的应用模式和策略,着重讨论了语篇的衔接手段、语境分析和结构分析模式的应用,试图以语篇分析为理论基础,改进阅读教学的思想和方法。     

Jigsaw模式在大学英语阅读教学中的应用

正本文对传统的英语阅读教学模式进行了研究,指出存在的缺点,主要是没有调动所参与任务学生的合作能力与参与任务的积极性。然而Jigsaw阅读教学模式却可以做到这一点,可以调动学生参与任务的积极性和主动性。接着,文章介绍了Jigsaw阅读教学模式的理论背景和具体的操作方法,进而探讨了评价结果的机制。希望以此促进Jigsaw模式在大学英语大班阅读教学中更好的应用。对于大学英语大班阅读教学来讲,主要研究都在关注其     

论社会建构主义理论在高职院校英语阅读教学中的应用

近年来,作为认知学习理论的一个分支,社会建构主义吸引了诸多中国学者的关注。然而,很少有研究将社会建构主义的理论成果应用到教学实践中。因此,本文旨在探讨与传统阅读教学方法相比,基于社会建构主义理论的英语阅读教学模式能否有效提高高职院校学生的阅读能力;并通过教学实验证明新阅读教学模式的有效性,同时提出社会建构主义理论下英语阅读教学应遵守的原则。     

英语阅读教学如何走出图式理论应用的误区

图式理论的应用使我国英语阅读教学逐步走出了基于字词和语法解析的传统教学模式,然而也暴露了不少问题。我国英语阅读教学中图式理论应用的误区,对相关理论进行了反思,并尝试提出循环阅读模式和阅读难度分析模式,从理论角度澄清论证"背景知识""语言知识""阅读难度"以及"阅读能力"等概念,强调阅读教学中操作性技能的重要性。     

信息技术背景下的大学英语阅读教学

本文以英语阅读教学理论为依据,根据阅读课程的培养目标,探讨现代教育信息技术背景下的英语阅读教学模式,旨在有效克服传统阅读教学模式的欠缺和不足,提高英语阅读教学效果,更好地实现新时期阅读教学培养目标。     

概念整合理论对大学英语阅读教学的启示

本文旨在将概念整合理论应用于大学英语阅读教学研究中,通过分析理论与阅读教学的关系,挖掘其对大学英语阅读教学的启示,探讨建立更为完善的大学英语阅读教学模式。     

基于MOOC的高校英语阅读教学模式研究

高校英语阅读教学是高校英语培养学生英语实际应用能力和增加英语词汇储备量的重要教学途径,是高校英语教学活动中重要的教学方式,由于多种原因导致当前高校英语阅读教学模式难以发挥预期的教学效果。针对当前英语阅读教学模式的问题,提出以任务型阅读教学为基本策略并融合MOOC模式的教育优势,创建全新的英语阅读教学模式。首先对MOOC教学模式的主要特征进行分析,并对任务型教学法融入英语阅读教学的可行性进行研究,最后对基于MOOC的高校英语阅读教学模式的构建提出具体的实施方式。     

自主学习模式下高中英语分级阅读研究

本研究以新课标为指导、自主学习相关理论为基础,从高中阶段英语阅读教学的实际情况出发,探索适合高中英语阅读教学实际情况的分级阅读教学模式。在大量研究和两学年实践的基础上,提出基于学生自主阅读的分级阅读教学模式,该模式以课堂阅读教学为依托,以学生为中心、教师为指导,学生在课内外积极进行自主分级阅读,有利于增强学生阅读动力。研究结果表明该模式对优化英语分级阅读教学起到了积极作用,有利于促进学生良好阅读习惯的培养和英语阅读素养的发展。     

论英语阅读技巧的分类及应用策略

本文结合英语阅读教学实践,通过分析目前英语专业阅读教学的一般情况,试图初步确立英语阅读教学中英语阅读技巧的教学和学习模式,旨在提高目前英语阅读教学的教学质量,改善英语阅读教学的现状。     

读写结合——展现高三英语阅读教学的精彩

目前高三英语阅读教学遵循常规教学方式,结果效果不佳。如果转变思路,将阅读和写作结合进行教学,是否可以发现异样的精彩呢?本文分享了一节别出心裁的课堂实例,提出了以读写结合为指导进行高三英语阅读教学,教师可以根据阅读文本采取读前写,读中写,读后写的方式,提高阅读教学的有效性。     

读写结合——展现高三英语阅读教学的精彩

目前高三英语阅读教学遵循常规教学方式．结果效果不佳。如果转变思路．将阅读和写作结合进行教学．是否可以发现异样的精彩呢？本文分享了一节别出心裁的课堂实例．提出了以读写结合为指导进行高三英语阅读教学．教师可以根据阅读文本采取读前写．读中写．读后写的方式．提高阅读教学的有效性．     

图式理论在高职英语阅读教学中的应用

图示理论是以信息技术、计算机和心理学为基础,形成的一种对人的认知能力产生重要影响的理论,在当前高职英语阅读教学中,图示理论被广泛的应用,对于提高高职学生阅读能力具有积极的作用。阅读是英语教学中重点,也是难点部分,很多高职学生对英语阅读都存在畏惧、害怕的心理,不愿意学习英语阅读,加之教师教学观念以及模式的落后,导致阅读教学效果不理想。本文就图式理论在高职英语阅读教学中的应用进行分析和研究。     

多模态教学在英语阅读教学中的应用研究

目前,我国的英语阅读教学存在许多问题:耗时多、教学效率低、教学模式单一、老师的教学倦怠严重等,这些都严重阻碍了学生的阅读兴趣和阅读能力。本文多模态理论与英语阅读教学相结合,形成新的阅读教学模式,希望借此可以解决目前阅读教学中存在的耗时费事低效的现象,激发学生阅读兴趣,培养学生自主阅读能力以及多元读写的能力,能够独立深层次理解阅读文章,同时深化语言学习。