X理论视角下高职院校学生现状及应对措施

高职院校生源质量的下滑,给高职人才培养方案、学生管理、课堂教学等方面带来了一系列问题。鉴于此,从X理论下的雇用人视角,审视X理论视角下高职院校学生存在的各种问题,并对各种可控因素进行分析,进而提出X理论下高职院校学生管理与人才培养的有效途径。     

优势视角下高职院校问题学生的教育与转化

优势视角是社会工作领域内一个新的实践取向,它专注于个人的优势和资源而非问题和缺陷。高职院校问题学生的转化工作中存在着问题标签化、学生缺乏主体性和积极性、家长式作风及单一封闭式的管理模式等问题。从优势视角审视这一工作时,去标签化,开展积极取向道德教育;情感化教育,建立主客体平等关系;整合资源,加大社会支持力度等是促进问题学生自我转变的良策。     

素质教育视角下的高职院校学生社团建设研究

高职院校素质教育的实施,需要诸多载体,高职院校学生社团就是其一。如何发挥学生社团在高职院校素质教育中的作用,是一个值得探讨的课题。文章立足高职院校学生社团,围绕高职院校素质教育,剖析概念,分析问题,提出强化服务意识,加强制度建设,确保活动经费,提升活动质量,激励社团会员等建议。     

高职院校提升学生自主管理能力的方法和途径

高职院校学生自主管理能力的提升,有助于发展学生综合素质,使其成为社会发展所需的优秀人才。鉴于此,高职院校应充分认识到自主管理能力对学生的重要作用,结合教学现状与学生的实际情况,积极探究有效方法和途径,从而满足社会发展要求,培养出优秀的社会主义建设者和接班人。     

多维视角下的高职院校学生管理工作创新

针对高职院校学生普遍存在的挫折感问题,本文提出应满足学生的多元需求,从党建视角、心理健康教育、法制化管理及突发事件处理视角,做好高职院校学生的管理工作。     

隐性课程视角下的高职院校学生社团建设

高校的社团是第一课堂的有利延展和补充,具有隐性课程的特性.其中,自我教育就是高校学生社团隐性课程价值的出发点和落脚点,只有自我教育功能,社团的隐性价值才能真正实现.该文建议通过“文本”塑造,科学设计学生社团隐性课程:打造“核心文本”,提升社团骨干的人格魅力;围绕“品牌信仰”,塑造群体人格;删改“错误文本”,杜绝管理上的“马太效应”.     

激励理论视角下高职院校学生干部管理方法创新研究

学生干部是加强和改进大学生思想政治教育的重要依靠力量,本文通过对合肥地区部分职业院校学生干部进行调查,分析当前高职院校学生干部产生问题的原因,并提出运用管理学中的激励理论,采用“五重点、五结合”推进高职院校学生干部管理的方法创新的相关建议。     

高职院校学生学业规划的实施

高职院校学生学业规划的实施有助于完善学校的管理制度,增强高职学生的自信心和学习的主动性,有助于学生集中精力学习。学业规划包括学业规划选定、学业规划测试、强化学业规划、学业规划分解、学业规划评估和激励与惩罚六个部分。     

多元智能理论视野下的高职院校学生管理新理念

针对高职院校学生管理工作出现的新情况新问题,依据加德纳的多元智能理论,提出了树立学生管理的新理念,即学生评价理念、人才理念、环境育人理念、服务育人理念、"因材管理"理念和终身教育理念。     

高职院校应加强、改进和创新继续教育转型时期的学生思想政治工作

高职院校继续教育在转型时期,需要针对继续教育学生特点和存在的问题,大胆探索,采取措施,大力加强、改进和创新学生的思政教育工作,全面提高继续教育的质量。     

试论高职院校学生自信心的培养——以国外教育心理学理论为视角

自信心是人类基本的内在心理品质,是人格结构的基本要素。自卑与自负是偏离自信的两个极端心理品质。从比较意义上看,自信心不足或自卑感是当前高职院校学生一种显著的心理品质。教育工作者要自觉运用相互作用分析理论、归因理论、多元智能理论、最近发展区理论等国外教育心理学理论,在教育教学实践中着力培养高职院校学生的自信心。     

精准扶贫视角下高职院校学生资助工作的问题及对策

脱贫攻坚是实现百年奋斗目标必须完成的底线要求。精准扶贫视角下开展学生资助工作,是教育脱贫的重要一环,关系到脱贫攻坚战目标的实现。然而,高职院校在学生资助工作中还存在资助管理理念滞后、资金来源渠道过于单一、资助管理机制不够健全等诸多问题。为此,高职院校应转变资助管理理念,拓宽资金来源渠道,健全资助管理机制,将资助工作与思想教育工作结合起来,进一步实现精准资助与资助育人的完美融合。     

认知行为理论视角下的高职院校学生逃课行为研究

文章以认知行为理论作为研究视角,结合对东莞某职业院校学生的调查,分析高职院校学生逃课的成因,并对逃课现象提出对策。     

基于终身教育视角下高职院校学生关键能力的培养

终身教育视角下的高职院校学生的关键能力包括终身学习的能力、方法能力和社会能力这三个大的维度。在现阶段高职院校学生关键能力的培养中还存在一些问题：如课程设置过于偏重培养学生的专业能力,导致学生关键能力不足、学校对“学生关键能力”定位不准确造成培养方式与实际情况偏离、教师教学方法和教学手段的保守阻碍学生关键能力的形成、学校跟企业契合度不够,影响人才培养模式的优化。因此,高职院校应该多跟企业沟通,优化人才培养模式、完善就业指导课程体系,在终身教育的视角下,革新职教理念,更新教学方法;开展校园文化建设,提高学生综合素质。此外,国家教育机关应制定一个统一的高职学生关键能力教学评价标准,使学生掌握受益一生的关键能力。     

“文化育人”视角下的高职院校学生工作模式实践分析

采用实证分析法,以深圳职业技术学院为研究对象进行分析,通过构建和完善文化育人体系,积极探索和完善课内"文化育人"教学体系,加强学生思想教育、艰苦奋斗教育,加强学生心理健康教育和职业规划辅导,加强学生安全防范意识教育,积极弘扬优秀传统文化。通过树立典型和表彰先进,发挥优秀学生群体的示范作用,强化学生"自主管理、志愿服务、奉献他人、提升自我"意识,培育"感恩奉献"精神,将文化育人理念转化为一种大学精神和大学理念。     

非遗传承视角下的高职院校学生创业策略研究

以高职院校学生的非遗创业实现非遗的良性传承,是促进非遗发展的有效途径。本文以学生非遗创业为研究核心,谈讨高职院校学生非遗传承的责任与使命,归纳基于非遗传承视角下的高职院校学生的创业策略,旨在帮助实现非遗传承和大学生就业的双赢。     

浅析高职院校学生篮球裁判员的培养

本文阐述了在高职院校学生中培养篮球裁判员的必要性,培养目标以及培养学生裁判员的几个关键问题.认为在学生中进行裁判的培养,不仅可解决因高校扩招、学校竞赛工作人力不足的问题,更重要的是通过此途径能提高学生的组织、管理能力,提高学生的综合素质,发挥体育的多元功能,达到素质教育的目的.     

高职院校学生角色视角下的顶岗实习三维评价机制研究

顶岗实习是“工学结合”培养高技能人才的有效模式,构建科学合理的顶岗实习多维评价机制,有助于顶岗实习实践教学质量和实践教学管理水平的提高,以学生身份的视角构建顶岗实习三维评价机制,可以确保高技能人才的培养质量。