实现“四个转变”科学评价学生

由于种种原因,许多教师难以摆脱以学习分数看学生高低的评价束缚。于是,那些学习成绩优异的学生往往倍受老师的青睐,甚至犯了一点小错误老师都可以忽略不计,因为在老师的心目中,这些学生将来必成大器。     

关注在学习夹缝中的孩子

在学习夹缝中的孩子,是指那些智力正常、但在听说读写算等方面出现明显的困难,学习成绩低下,学习有心理障碍,学习方法不对头的学生,他们在学校得不到师生积极的评价,在学校的生活处于一种消极被动的状态。这类学生是学校里的弱势群体,关注这些孩子的成长应是每一个教师的责任与义务。这类夹缝中的学生是“具有很大潜能的学生”,因此这些学生的转化和提高是我们每个任课老师的一项重要的研究课题。     

影响文科大学生学习成绩的若干因素分析——以华南农业大学社会统计学课程为例

笔者调查发现学生的数学效能感、对课程难度效应评价和学习投入度,并不显著影响学习成绩;学生的性别因素对学习成绩具有显著作用,男生成绩显著低于女生;学生对教师教学进度体系感知对学习成绩具有显著作用,那些对老师教学体系评价高的学生成绩显著低于评价低的学生。相对于性别,教学进度体系中的课程进度作用更大、更重要,那些认为老师课程进度越快的学生,成绩越低。以此为据提出了大学教学中课程进度＂适度化＂的具体建议。     

探索新评价在技工院校英语教学中的实施

以往的教学评价通常是对教师的知识传授与学生知识吸收程度的一种考核,更多关注的是学生的学习成绩,这种终结性的评价方式未免过于单一。教师除了看到学生的学习成绩,学生的学习过程更不应忽视,如此才能对学生做出更客观、全面的评价。本文主要以加德纳"多元智能评价理论"的多元性评价方式,浅谈其在技工院校英语教学中的实践,以作参考。     

罗森塔尔效应

罗森塔尔是美国的教育心理学专家,他与另一位名叫雅各布森的学者一道,出版了名为《课堂中的皮格马利翁》一书。在这部教育心理学专著中,两位作者提出;如果为教师提供虚构的关于他的学生的智力情况的“研究结果”,让教师相信他的班里有那些学生具有超过现在成绩的巨大的潜力(甚至暗示教师,这些学生可以成为天才的学者),结果,教师对那些被暗示为具有潜力的学生平时的言行或学习中的表现都表现出极大的耐心和热情,以致这些学生真的在学习成绩上开始大幅度提高。由于作者     

亲师信道 情理相济——谈后进生的转化

后进生是指那些思想品德或学习成绩都有比较严重的缺点,表现比较落后的学生。而作为教师,是不能放弃这些所谓的＂后进生＂的,不能使他们成为社会的负担,而应正确地对待他们、帮助他们,努力做好他们的转化工作,使之成为社会主义现代化的合格人才。     

春风化雨润心田——浅谈初中思想品德学科后进生的转化

后进生通常是指那些在品行或学习成绩等方面都暂时落后的学生。这些学生自制力差、自觉性低、反复性强。思想品德教师有责任、有义务,也应该有能力帮助教育好这些后进生．使他们和其他学生一样健康、快乐地成长,展现自己独特的风采。     

践行师德从关爱“问题学生”开始

摘要：受传统教育观念的影响，在教育评价中往往把那些行为表现和学习成绩较差的同学称之为“问题学生”。从素质教育的视角看，这些学生的成长只不过比其他同学要“慢”一些，如何关爱他们考验着从教者的师德。教师应该从关爱“问题学生”开始，让这些学生得到更多的关爱和鼓励；信任和赏识他们，让他们能够和其他同学一样经历完整的教育过程。     

优秀生教育管理中的问题及对策

“优秀生”是指那些思维水平、理解能力、学习成绩以及日常行为等比同龄学生“出色”的“特殊学生群体”。这一群体普遍存在于每个学校、每一年级之中,受到教师的呵护、家长的宠爱和同龄人的“追捧”。由于这部分学生学习成绩较好,接受新知识的能力较强,素质相对较高,因此在学校教育管理中,教师常将细心与耐心过多地倾注在那些成绩与品行相对落后的学生身上,     

以评促学,激发职校生课堂学习兴趣

教师如何在课堂上有效评价学生,提高学生的学习兴趣,这是一门很高深的艺术。课堂评价不仅要关注学生的学习成绩,而且要发现和发展学生的多方面的潜能,了解学生学习发展中的需求,帮助学生认识自我、建立自信、促进学习。教师对学生的课堂评价无时不有,应贯穿于教师与学生的所有课堂活动中。重视课堂评价,这对于学生学会学习、学会做人有至关重要的作用。     

浅谈优秀生教育管理中的问题及对策

“优秀生”是指那些思维水平、理解能力、学习成绩以及日常行为等比同龄学生“出色”的“特殊学生群体”。这一群体普遍存在于每个学校、每一年级之中,受到教师的呵护、家长的宠爱和同龄人的“追捧”。由于这部分学生学习成绩较好,接受新知识的能力较强,素质相对较高,因此在学校教育管理中,教师常将细心与耐心过多地倾注在那些成绩与品行相对落后的学生身上,     

当良师做益友—教师必备的品格

目前,妨碍学生学习的主要原因是自卑与自满以及厌学。要解决这些问题,提高学生的学习成绩,需要学校的各个方面协同努力,对学生进行全方位的教育。而做为教师,则应通过教学活动,在面对全体学生的同时,多做一些有的放矢的工作。尤其对那些因学习吃力易感到自卑的学生,更应满腔热忱地帮助他们克服学习上的困难,积极鼓励他们的点滴进步,帮助他们树立信心。近两年来,结合高等数学的教学,做了一点力所能及的工作,受到了学生的欢迎和有关领导的肯定。学生的学习成绩也有所提高。     

师教误区浅析

1.只看成绩在教学工作中,教师总是喜欢学习好的学生,平日总给予他更多的关爱和呵护;对那些学习成绩一般的学生却放任自流,对那些后进生更是弃之不顾.这样的爱,是种不公正的爱、歧视性的爱.既容易引发多数学生和后进生对教师的反感,导致自暴自弃,又容易引发教师只重学生学习成绩、忽视学生身心健康和素质全面发展的不良行为.     

浅谈初中数学教学中后进生的转化

<正>现代教育主张要全面育人,即教师在教学过程中既要注意优等生,更要关注那些被忽略的后进生。后进生一般是教师们比较头疼的学生,是指那些因为学习习惯和纪律差而导致学习成绩落后的学生,一般来说他们的头脑都不错,但是因为在之前的学习中没有养成好的学习习惯或者没有打好基础,导致他们学习上出现了困难,从内心来说他们都希望自己进步,但是这些学生自身无法约束自己,导致学习成绩的不理想,所以作为     

努力培养学生的创造力

一、前言 无论家长还是教师，往往喜欢学习成绩优秀的学生。由于这些学生听话，服从教师的安排，师生关系融洽，追求高分数而赢得教师的赞誉，但在他们当中却有一些人墨守成规，不思变通，一旦走出校门难以在社会上立足。而部分学习成绩差的学生，常令教师沮丧、头疼：这些学生表现出强烈的逆反心理，不按教师要求去做，不肯学习，课堂纪律差，甚至违反校纪校规，但他们中的一些人在创造力方面却优于成绩好的学生。不管成绩孰优孰劣，我们应怎样把他们培养成为具有创造性的人才呢？     

关于中学生“粗心”问题的调查与思考

“粗心”是注意力不能很好地集中的表现,是一种不良心理素质,对学生的学习有很严重的影响。有的教师认为,粗心是天生的,只与遗传有关,教育教学中并未引起足够的重视。有的教师甚至错误地认为,往往是那些粗心大意的学生聪明伶俐,经常听到这样的评价:“这个孩子聪明是很聪明,只是粗心一点”,这样的评价易给学生以误导,使他们认为粗心与聪明是相关联的,从而不去重视克服自己粗心的坏习惯。粗心是天生的吗?是不是越粗心的学生就越聪明、学习成绩越好呢?学生的粗心到底是怎样形成的?带着这样一些问题,笔者以“你觉得‘粗心’对你的学习成绩有影响…     

让课堂成为弱势学生发展的平台

如何教育那些学习成绩差、行为习一瞬不好的学生,一直是学校教育中的难题。教师应该在情感交流中增强对学生的理解,教他们学会学习,并用新的评价机制全面客观地评价他们,使课堂成为弱势学生发展的平台;教师应为他们创造尽可能多的成功机会,用适合于他们发展的方法,去促使每一名学生成功,为学生的终身发展服务。     

浅议多元评价促进学生思维发展

<正>新课标提倡多元化的评价,以全面、客观、科学、有效地对学生的学习进行评价,来发展学生思维。教师对每一位学生的评价应多元化,评价应关注每一位学生获取知识的经过。在学生的学习中,教师的鼓励评价语言、学生的互评、自我的评价,让每一位学生更全面了解自己的数学学习过程,会激励每一位学生的学习兴趣,发展学生思维。作为一名小学数学教师,在课堂上遇到过各种性格的孩子,有活泼的,有内敛的,有热情的,有严肃的;有上课抢着发言的,也有上课从不举手的......一个班学生从一至六年级的学习环境差不多,但有些学生数学学习成绩却不理     

影响学生评价教师教学质量因素的研究

学生评价教师教学质量是教师教学质量评价的重要方式。学生评价的背景变量可能导致学生评价结果的大相径庭。从学生的性别、专业、学习成绩、学习课程前兴趣因素对学生评价教师教学质量结果的影响来看,学生的性别、学习课程前的兴趣对评价结果无显著影响;不同专业、不同学习成绩学生对教师教学质量的评价有一定差异。     

小学数学教学中个性化评价的探索

正数学新课标提出要实施适合学生个性发展的教学评价,它指出:"评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学,应建立评价目标多元化、评价方法多样化的评价体系。"那么,数学教师如何进行个性化评价呢?一、树立正确的评价观新课标指出,数学教师要树立正确的教育观、学生观和评价观。因此,教师要改变用学习成绩这把尺子来衡量学生好坏