数学课堂教学应创设四类情境

所谓情境教学,就是在教学过程中,教师有目的地创设并引入相关问题的情境,使学生产生身临其境之感,以引起学生一定的心态和情感体验,扩大学生的知识视野,刺激学生思考的积极性,从而启发、帮助学生掌握、理解知识,提高分析问题、解决问题能力的一种教学方法。下面是我在数学课教学中进行的创设教学情境的尝试。     

情境教学法在初中思想品德课中的应用

情境教学法,是指在教学过程中,教师有目的地创设并引入一个相关问题的情境,使学生产生身临其境之感,以引起学生一定的心态和情境体验,扩大学生的知识视野,刺激学生思考的积极性,从而启发和帮助学生掌握、理解知识,提高分析问题、探求问题和解决问题能力的一种教学方法。     

高中历史情境教学有效路径探究

在高中历史教学中,采用情境教学,对激发学生历史学习热情,启发学生思维,提高历史教学效率具有重要作用。历史情境教学设计以课本知识为主线,通过情境虚拟或者是设置情境问题等方式,帮助学生内化历史知识。本篇文章首先对历史情境教学的重要性进行阐述,然后从教学情境设计、多媒体教学和教学时机三个方面对高中历史情境教学策略予以探析,以求教于同行。     

情境教学法在初中历史教学中的作用分析

初中历史教学的主要任务就是将历史知识科学地、有效地传授给学生,帮助学生更好地了解过去,展望未来。情景教学方法是一种新型的教学方法,它能有效地将枯燥的历史知识与趣味教学结合在一起,培养学生对历史的价值观与辩证观的分析与理解能力,提升初中历史教学的水平,发挥出新型教学方法的作用。本文主要对情境教学的含义,初中历史教学中应用情境教学法的具体作用两个方面进行了有效的论述。     

试论初中语文课堂教学情境的创设

<正>语文教学中,创设恰当、合乎规律的情境,是一种激发学生主动学习的行之有效的教学方法,这种方法使学生对课文中所描述的情境有感性的认识。进入课文的情感后,就能在情境中产生感情共鸣,使其迅速受到感染、启发,进而联想思索,最终使知识、能力、个性诸方面都得到发展。特别是在文学作品和写真人真事的叙事性作品教学中,这种     

启发式教学在中学语文课堂中的运用

启发式教学,是一种创设问题情境、启发学生思维、培养学习能力的教学方法。教师在教学中根据教学规律,采取各种手段来引导学生独立思考、积极思维,以获取新知识的教学方法体系,其实质是调动学生学习的主动性,启发学生思维,激起学生学习的积极性和创造性,探掘其内在潜能,     

运用启发式教学方法上好高中地理课

<正>启发式教学是教师针对教学实际,灵活运用各种教学原则,充分发挥学生的学习积极性,启发学生积极思考和解答问题,使学生既能理解知识又能开发智力的一种教学方法。至于具体使用哪种方法进行启发式教学,则要根据具体课型和教学内容的差异进行设计。本文结合自己的教学实践,谈谈在高中地理教学中如何运用启发式教学方法。一、常用的启发式教学方法1.创设情境进行启发。调动学生学习的积极性是启发式教学的关键。课堂教学伊始,教师应该促使学生     

情境教学在初中历史教学中的创设及应用策略探究

随着国家经济和科技的不断进步,中国的教育体系也在不断地进行改制,在教学中需要不断加入新的教学方法和新的教学理念。情境教学作为一种新的教学手段被引入了初中历史教学中,可以让学生通过直观的方式对历史事件进行了解和理解,让学生能全身心投入历史学习中,对初中历史教学质量起着积极的提高作用。在初中历史教学中历史教师要积极思考如何把情境教学方式和历史教学进行更加有效的融合,让情境教学方式在初中历史教学中起到更大作用。初中历史教师要针对历史教材科学合理地创设情境,把需要学习的历史知识通过情境很好地在学生面前展现出来。     

化学教学中“情境式”教学法的运用

所谓“情境式”教学方法,是在课堂中教师创设一种情境,增强学生求知欲,发挥学生主观能动性,让学生由被动变主动获得知识本领的一种教学方法。教师创设情境,主要是启发学生的思维,调动他们的积极性、主动性、创造性．从而使学生变“要我学”为“我要学”,最终达到“我会学,我乐学”的目的。笔者结合所教化学学科,谈谈“情境式”方法在平时教学中的运用。     

浅谈初中物理教学问题情境的创设技巧

众所周知,物理学是一门极其抽象的学科。针对新课程改革的要求,在课堂教学中纷纷引入新的教学方法。在这些新教学方法中,情境创设的方式能更好地将抽象的物理知识直观形象地呈现在学生面前,使初中物理知识变得易懂易学,学生能对其更快地掌握和消化。根据学生的生活经验、影视片段、问题启发、图形图像等创设情境的方式,联系物理教学实际,引导学生探究物理现象,把抽象的物理规律通过教学情境展示出来,激发学生的学习兴趣和热情,扩散学生的思维,从而提高教学效果。     

浅谈情境教学法在初中历史教学中的应用

情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的情境．以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材．并使学生心理机能得到发展的教学方法,其核心在于激发学生的情感。情境教学法突破了以往教学中唯智主义的框框,是一种行之有效的教学方法。在初中历史教学中．创设最佳历史课堂教学情境,既符合学生的求知欲和心理认知特点,又符合历史学科和历史知识的特点。现就自己和本校的历史教学,谈谈我们的感受和收获。     

探讨初中历史教学之情境教学

教学的本质并不仅仅是传授知识,而是启发学生思维,挖掘学生的兴趣和学习潜力,让学生能够掌握学习的精髓。在初中历史教学中,教师一定要激发学生的历史学习兴趣,情景教学这一教学方法无疑是不二之选。情景教学,顾名思义就是教师灵活运用教学多媒体设备,营造历史教学氛围和情境,给予学生直观的历史感受,使得学生不仅能够掌握历史知识点,还能摸索历史发展规律,启发学生的历史创新思维。     

创设历史情境 激发学习兴趣

情境教学是指在教学过程中为达到既定的教学目的,从教学需要出发,综合运用多种教学手段,积极创设历史情境,将历史"复原",使那些久远的、陌生的历史"重现"在学生面前,寓教于"情"于"境",使学生在身临其境、心感其情的状态中达到主动学习历史知识,发展分析、解决问题的能力,提高思想觉悟的一种教学方法。     

情境教学在初中历史教学中的应用

情境教学作为现代教学中的一种新型教学模式,对于学生学习有着积极的作用和意义。它可以有效激发学生的学习兴趣,促进学生知识迁移,指导学生的学习方法。历史教师在开展情境教学时,要遵循科学、直观、启发三个原则,通过借助多媒体技术、设计教学语言、运用角色扮演、预设课堂提问等方法,提高历史教学的实效。     

新理念下的情境教学

建构主义学习理论认为学习是一种建构过程,是一种活动过程,必须处于真实的情境中,关心学习环境的设计。在教学过程中,教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用,利用情境、协作和会话等学习环境要素,充分发挥学生学习的主动性、积极性,让学生在价值冲突中识别观点,比较辨认中确认观点,探究活动中体验观点。情境教学就是以建构主义学习理论为基础,强调以学习者为中心,激发学习者的兴趣,通过教师的引导启发,使学生主动思考、理解,真正掌握知识和技能。一、教学动力的前奏———开发热情教与学动力的前奏,即开发热情。热爱是最好的老师,通过…     

浅谈小学语文课堂如何实现有效教学

苏霍姆林斯基说过:"让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感,是唤醒学生对知识的兴趣的重要条件."学生的学习兴趣是在教师不断引导、启发、练习、创造的过程中形成和发展的.在教学过程中,教师应根据教学需要,创设合乎实际的教学情境,引导不同层次的学生通过听、说、想等多种途径积极参与到教学过程当中来,这是一种非常有效的教学方法.     

体验历史,感悟现实,发展智慧——简谈中学历史体验式教学法的应用

新课程改革强调学生进行探究式学习,体验式教学方法作为其中一种重要形式,在中学历史教学中通过课堂情境创设、生活实践感知等多种方式运用,对于学生知识的积累、学习能力的掌握、历史情感的塑造起着重要的作用。     

如何在高中政治教学中进行情境创设

所谓情境教学,是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,使学生产生身临其境之感,扩大学生的知识视野,刺激学生思考的积极性,从而启发、帮助学生掌握、理解知识,提高分析问题、探求问题和解决问题的能力的一种教学方法,其核心在于激发学生的兴趣和情感。     

论高职院校德育教师的德育素质

所谓情境教学,是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,使学生产生身临其境之感,扩大学生的知识视野,刺激学生思考的积极性,从而启发、帮助学生掌握、理解知识,提高分析问题、探求问题和解决问题的能力的一种教学方法,其核心在于激发学生的兴趣和情感。     

启发式教学在高中化学教学中的运用

<正>启发式教学法是指教师应用一个问题、一个现象、一组数据等给学生一个学习的提示,学生根据这个提示能找到自己需要学习的方向、能去探索化学知识、能去总结化学规律的一种教学方法.启发式教学是能引导学生自主的学习知识的一种教学方法,本次研究将说明启发式教学在高中化学教学中应用的方法.一、创设情境给予学生启发教师应用启发式教学法引导学生学习,首先就要启发学生观察物理现象,该物理现象将是学生要探究学习的方向.教